于萬(wàn)清

（宿遷市廣播電視大學(xué),223800）

0 前言

目前，基礎(chǔ)薄弱、心理煩躁、學(xué)習(xí)缺乏積極性等消極現(xiàn)象普遍存在于職校學(xué)生身上，但這些學(xué)生也有思維活躍、參與度高、動(dòng)手能力強(qiáng)等積極的一面，因此，為了提高課堂教學(xué)效能，改善他們的學(xué)習(xí)狀況，切實(shí)提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，課程改革勢(shì)在必行，改革傳統(tǒng)課程只重視理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)教學(xué)而忽視專業(yè)課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，我國(guó)職業(yè)教育引進(jìn)和推廣了職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，職業(yè)學(xué)校紛紛組織專業(yè)教師進(jìn)行項(xiàng)目課程教學(xué)及其課例研發(fā)工作。

1 項(xiàng)目課程和項(xiàng)目課程課例的內(nèi)涵

為了做好項(xiàng)目課程研究與開(kāi)發(fā)，職業(yè)類學(xué)校將專業(yè)教師、課程專家、企業(yè)專家組成開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)專業(yè)課程中一個(gè)典型的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，將開(kāi)發(fā)研究的成果作為示例進(jìn)行推廣，旨在為職業(yè)學(xué)校課程改革提供借鑒和示范。這一研究成果就是所謂的項(xiàng)目課程課例，它是介于整個(gè)課程和某一課時(shí)之間、針對(duì)一個(gè)小型化教學(xué)項(xiàng)目的系統(tǒng)、立體、全景式的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)具備是模塊化的課程單元設(shè)計(jì)、具有項(xiàng)目課程完整特性的迷你性項(xiàng)目課程、課堂教學(xué)的腳本和課堂情景的文本再現(xiàn)的特點(diǎn)。

2 項(xiàng)目課程課例的開(kāi)發(fā)原則

2.1 創(chuàng)新性

“創(chuàng)新”可以激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，專業(yè)項(xiàng)目課程課例開(kāi)發(fā)時(shí)，在項(xiàng)目的選擇、內(nèi)容的安排、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展等方面要體現(xiàn)“創(chuàng)新性”。

2.2 典型性

專業(yè)項(xiàng)目課程課例開(kāi)發(fā)的第一步就是要選擇并確定教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目選擇時(shí)要體現(xiàn)典型性，項(xiàng)目?jī)?nèi)容完整而容量適當(dāng)，盡可能涵蓋相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，通常選擇具有典型意義的服務(wù)提供、故障排除、產(chǎn)品生產(chǎn)等。

2.3 規(guī)范性

專業(yè)項(xiàng)目課程課例的教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞本專業(yè)教學(xué)的總目標(biāo)及本課程教學(xué)目標(biāo)，在確保本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)性的情況下，對(duì)本專業(yè)項(xiàng)目課程課例的教學(xué)目標(biāo)的分析和描述可以存在科學(xué)、個(gè)性化的方面。

2.4 實(shí)用性

“以能力為本位、以實(shí)踐為主體”已被職業(yè)教育界廣泛認(rèn)可，為了避免專業(yè)課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校開(kāi)辦了校企合作項(xiàng)目，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與工作崗位“零”對(duì)接。

3 “計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”項(xiàng)目課程課例的開(kāi)發(fā)

3.1 學(xué)習(xí)項(xiàng)目確定

項(xiàng)目要經(jīng)過(guò)課程專業(yè)教師及教研組成員要發(fā)揮集體智慧認(rèn)真分析并做出選擇，課程項(xiàng)目要具有創(chuàng)新性、典型性、規(guī)范性、實(shí)用性，項(xiàng)目名稱通常表述為“名詞+動(dòng)詞”的形式，如“主機(jī)的拆裝”、“網(wǎng)線的制作”等。項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容完整而容量適當(dāng)，一般安排6課時(shí)左右。結(jié)合我?？陀^情況，“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)如表1所示：

表1 “計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”學(xué)習(xí)項(xiàng)目

3.2 課例背景分析

首先要清楚本專業(yè)課程目標(biāo)以及本課例在課程中的功能定位，再分析學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力基礎(chǔ)和本項(xiàng)目實(shí)施條件等，這樣才能保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)、可行。如“主機(jī)的拆裝”項(xiàng)目課例開(kāi)發(fā)背景為：計(jì)算機(jī)是我們的生活中不可缺少的工具，如何拆裝計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能，本項(xiàng)目的實(shí)用性極強(qiáng)，通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生掌握主機(jī)各部件的拆卸和組裝，學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房均可滿足本項(xiàng)目開(kāi)展要求。

3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

（1）知識(shí)目標(biāo)

①了解主機(jī)各部件的參數(shù)指標(biāo)；

②認(rèn)識(shí)主機(jī)各部件的功能；

③掌握主機(jī)各部件的拆卸和組裝方法；

（2）能力目標(biāo)

①通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拆裝主機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；

②通過(guò)組裝計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

③在“主機(jī)的拆裝”中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.4 學(xué)習(xí)任務(wù)描述

任務(wù)一：主機(jī)的拆卸；

任務(wù)二：主機(jī)的組裝；

3.5 學(xué)習(xí)內(nèi)容組織

學(xué)習(xí)內(nèi)容組織要以項(xiàng)目開(kāi)展的邏輯過(guò)程為主線，重點(diǎn)放在具體工作任務(wù)的完成上，遵循學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)每個(gè)任務(wù)、每個(gè)步驟，選擇相關(guān)知識(shí)與技能并進(jìn)行科學(xué)組織，用列表呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容， “主機(jī)的拆裝”項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容如表2所示：

表2 “主機(jī)的拆裝”項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容

3.6 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

要把真實(shí)或仿真的情境作為重點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等不同需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。在“主機(jī)的拆裝”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，可以在計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)室利用真實(shí)的主機(jī)拆裝，這就是真實(shí)情境；每小組4～5人，通過(guò)討論、互助共同完成任務(wù)，這就是組內(nèi)協(xié)作情境；競(jìng)爭(zhēng)情境就是每個(gè)小組中隨機(jī)抽取一名學(xué)生代表本組進(jìn)行主機(jī)拆裝或回答問(wèn)題比賽，組內(nèi)其他成員協(xié)作完成任務(wù)，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。無(wú)論創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，都要圍繞“讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。

3.7 教學(xué)資源準(zhǔn)備

時(shí)間、材料、設(shè)備、信息、技術(shù)等都是教學(xué)資源，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)、設(shè)計(jì)、組織這些資源。教學(xué)資源的準(zhǔn)備需要發(fā)現(xiàn)。在“主機(jī)拆裝”項(xiàng)目中，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的主機(jī)、家中電腦、因特網(wǎng)上搜索的主機(jī)及配件都是該項(xiàng)目的有效資源。

3.8 教學(xué)過(guò)程實(shí)施

任務(wù)一：主機(jī)的拆卸

子任務(wù)1：主要部件的識(shí)別。教師引導(dǎo)、學(xué)生分組觀察主機(jī)箱內(nèi)部件、討論其功能、接口及拆卸方法。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題分組競(jìng)答方式，調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及參與熱情。

子任務(wù)2：主機(jī)的拆卸。學(xué)生分組拆卸機(jī)箱內(nèi)的主要部件并總結(jié)拆卸技巧。在此過(guò)程中，可通過(guò)組間競(jìng)與熱情，提高動(dòng)手操作能力。

任務(wù)二：主機(jī)的組裝

子任務(wù)1：了解主要部件的參數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生分組查閱資料獲取各部件參數(shù)信息。

子任務(wù)2：主機(jī)的組裝。學(xué)生分組組裝主機(jī)，教師巡回指導(dǎo)，最后師生總結(jié)組裝技巧與注意事項(xiàng)。

3.9 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目完成情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和評(píng)價(jià)，利于個(gè)人能力的提高。設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要根據(jù)要專業(yè)項(xiàng)目課程的具體情況，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)樣表。為了提高組內(nèi)合作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在“主機(jī)的拆裝”中，設(shè)計(jì)了“組間競(jìng)爭(zhēng)”評(píng)價(jià)表，如表3所示：

表3 “主機(jī)的拆裝”教學(xué)評(píng)價(jià)表

4 結(jié)束語(yǔ)

以上是“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”項(xiàng)目課程課例的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)過(guò)程中力求創(chuàng)新、典型、規(guī)范、實(shí)用，要讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目實(shí)施中，使課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效能得到提高。但要使專業(yè)教學(xué)得到更好的發(fā)展，筆者認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，教學(xué)部門(mén)要大力支持，全體專業(yè)教師要共同參與，還要爭(zhēng)取行業(yè)或企業(yè)配合，發(fā)揮集體智慧，才能開(kāi)發(fā)出更科學(xué)、更實(shí)用的專業(yè)課程課例。

[1]雍照章.專業(yè)項(xiàng)目課程課例開(kāi)發(fā)研究［J].江蘇教育，2011（33）.

[2]蔣慶斌,徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2005,(22）.