劉 剛，王國鋒

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，214206）

0 引言

項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同完成一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，以達(dá)到知識與技能并進(jìn)、學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用雙贏的教學(xué)結(jié)果。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了老師“滿堂灌”的現(xiàn)象，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，以具體工作項(xiàng)目的完成過程來帶動知識的學(xué)習(xí)，使所學(xué)知識直接應(yīng)用于項(xiàng)目的實(shí)施過程，達(dá)到學(xué)以致用的目的。項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校中得到很廣泛的應(yīng)用，取得了很好的效果，但項(xiàng)目教學(xué)法目前還處于探索階段，在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問題。

1 項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用中存在的問題

1.1 學(xué)生與老師的角色轉(zhuǎn)變難

目前高職院校的學(xué)生全部來自于普通高中。在之前的學(xué)習(xí)中，都是扮演著被動的角色，老師怎么講，學(xué)生就怎么樣做。缺乏創(chuàng)新，缺乏自我學(xué)習(xí)等能力。突然之間讓學(xué)生變被動為主動，學(xué)生一時不知道從哪下手，學(xué)生很是不能適應(yīng)。老師之前也是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對著教案，一張嘴、一支筆、一節(jié)課，要讓老師引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，也是件不容易的事。

1.2 評價方式不夠理想

項(xiàng)目教學(xué)最終需要用一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量這個項(xiàng)目是否完成?，F(xiàn)有的很多評價方式多側(cè)重于這個項(xiàng)目完成的怎么樣，更多的是對學(xué)生的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)去進(jìn)行評價。而且評價的體系也不健全，有些評價的內(nèi)容無法把握。根本不知道真么去執(zhí)行這套評價體系。沒有評價，就是沒有結(jié)果。整個項(xiàng)目也不能算最終的完成。

1.3 雙師素質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)改革中，教師是不可或缺的中堅(jiān)力量。教師在整個項(xiàng)目實(shí)施的過程中扮演導(dǎo)演的角色，必須具有運(yùn)籌帷幄、掌控全局的能力。但是目前很多教師要么理論功底扎實(shí)，動手能力不行，要么自己能做，但不能把知識用合適的語言組織起來傳授給學(xué)生。能說會做的教師在整個改革潮中少之又少。

1.4 教學(xué)資源庫建設(shè)不夠完善

教學(xué)資源庫的內(nèi)容要包含該門課程的所有的理論知識，技能知識和職業(yè)素養(yǎng)方面知識。它是指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的重要途徑。項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個重點(diǎn)。在整個的改革過程中，很多時候資源庫的建設(shè)都浮于表面，為了評估驗(yàn)收的工作，只做到了有，而沒有仔細(xì)的推敲，什么樣的資料對學(xué)生有用，有多大用，都沒有經(jīng)過認(rèn)真的研究。這時學(xué)生想自學(xué)，想找資料卻不知道在那找 ，找什么樣的。

1.5 教學(xué)硬件配置不理想

項(xiàng)目教學(xué)的過程是由教師布置任務(wù)→學(xué)生討論、制定實(shí)施方案→組織實(shí)施→檢查評價這么一個過程。當(dāng)多個平行班同時上這一門課，而教學(xué)硬件條件有限，就造成了幾個學(xué)生公用一臺設(shè)備，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，更大大提高了危險系數(shù)。而且給整個實(shí)訓(xùn)管理帶來難度。包括耗材的統(tǒng)計(jì)、實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)等等方面。怎樣解決人數(shù)多，資源有限的情況是一個刻不容緩的問題。

2 項(xiàng)目教學(xué)改革中的問題對策

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 創(chuàng)建課程建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在項(xiàng)目教學(xué)改革中，我們應(yīng)不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過各種國家級示范院校開辦的師資培訓(xùn)班，把教師送出去，去學(xué)習(xí)別的學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)，和其他院校的教師交流，做到結(jié)合實(shí)際，取長補(bǔ)短，以制度符合自己學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)施的途徑。在校內(nèi)可以組織教師親自做一回學(xué)生，完成整個的項(xiàng)目實(shí)施，從學(xué)生的角度去看項(xiàng)目教學(xué)改革，這樣更有利于自己在組織教學(xué)時，合理的安排好各個環(huán)節(jié)。模糊理論教師與實(shí)訓(xùn)教師中的概念，讓所有的教師都成為雙師。所有該課程的教師，在每完成一個項(xiàng)目后，要集中起來對各個班級授課的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做總結(jié)。討論教學(xué)方法，大家相互學(xué)習(xí)，相互提高。

2.2 合理的安排現(xiàn)有硬件教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量

以我院為例，2009級數(shù)控專業(yè)共有3個班級，每班32人。數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備配有18臺數(shù)控車，55臺計(jì)算機(jī)仿真機(jī)房一個，專業(yè)理論教師3名，實(shí)踐指導(dǎo)教師3名。該門課周課時12節(jié)，周數(shù)8周，共計(jì)96課時，另外加一周28學(xué)時的考工訓(xùn)練周。

由于班級人數(shù)多，設(shè)備臺套數(shù)少，在完成項(xiàng)目實(shí)施過程中有很多問題。添加硬件設(shè)施，也會給學(xué)校的財政帶來壓力。在現(xiàn)有的條件下，我們改變之前排課的方式。原先3個班級同時上《零件的數(shù)控車削加工》這門課，現(xiàn)在改為2個班上《零件的數(shù)控車削加工》，一個班上《零件的數(shù)控銑削加工》。這樣有利于減輕設(shè)備使用的壓力，原先周課時安排為12節(jié)課，現(xiàn)在改為每周24節(jié)，4個禮拜完成項(xiàng)目教學(xué)。這樣安排有利于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，不受其他班級影響，更符合實(shí)際生產(chǎn)過程，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。也便于車間的耗材、設(shè)備、衛(wèi)生等方面的管理。不會出現(xiàn)班級與班級之間沖突，扯皮的現(xiàn)象發(fā)生。

表1

2.3 完善教學(xué)資源庫的建設(shè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)資源庫的資料是學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施方案的輔助材料，它的好壞不僅關(guān)系到項(xiàng)目能否完成，更是影響到項(xiàng)目教學(xué)改革中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)資源庫的建設(shè)要通過整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量來完成，依托教材，根據(jù)每一輪教學(xué)情況總結(jié)后不斷的進(jìn)行完善與修訂。教學(xué)資源庫要多樣化，不僅要具有理論知識，更要具備切實(shí)可行的指導(dǎo)意義，可以有視頻 、圖片、習(xí)題，更要把每個項(xiàng)目每個模塊中上一次實(shí)施過程中的難點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)出來。讓學(xué)生覺得資源庫中的資源對他們的學(xué)習(xí)有用，值得去用。

2.4 建立合理的評價體系，提高項(xiàng)目教學(xué)改革質(zhì)量

通過前期的總結(jié)，根據(jù)各方面的實(shí)際情況?，F(xiàn)將評價內(nèi)容確定為職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)施方案制定和方案實(shí)施過程三部分?？己藰?biāo)準(zhǔn)按形成性考核和總結(jié)性考核進(jìn)行。最終課程成績參照表1

3 結(jié)束語

經(jīng)過過前期的項(xiàng)目教學(xué)改革，加上對項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)施中的問題進(jìn)行總結(jié)與研究，通過后期的完善，現(xiàn)在的效果比之前提高許多。現(xiàn)在中級工的通過率達(dá)到98%以上，高級工通過率也能達(dá)到80%，相信在經(jīng)過不斷的總結(jié)與改進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)改革一定會更上一個臺階。

[1]王國鋒.基于工作過程的《零件的數(shù)控車削加工》項(xiàng)目課程開發(fā)[J].職業(yè)教育研究

[2]朱顯明.《數(shù)控車削加工》課程教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].黑龍江科技信息

[3]黃一珍.高職課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的問題與對策[J].考試周刊