周 敏

（金陵科技學(xué)院，江蘇 南京 211169）

開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新研究是提高高校課程教學(xué)水平的有效手段，對(duì)于促進(jìn)高校教學(xué)模式改革和課程建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高高校教師的教學(xué)水平和教學(xué)效率具有非常重要的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。以足球課為例開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可行性研究，探索網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有利因素及尚需解決的問題，為促進(jìn)體育教學(xué)改革提供一定的理論支撐。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

從江蘇66所普通高校中隨機(jī)抽取7所學(xué)校（南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、南通師范學(xué)院、江蘇科技大學(xué)、徐州師范大學(xué)、連云港師范高等?？茖W(xué)校、中國礦業(yè)大學(xué)），按分層抽樣法在各學(xué)校分別抽取80人，其中男40人、女40人（共560人）為研究對(duì)象，隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組（其中實(shí)驗(yàn)組280人，對(duì)照組280人）。分別采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，總計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行足球基本理論知識(shí)測驗(yàn)及身體素質(zhì)（身高、體重、100m、1500m、鉛球、縱跳），測試結(jié)果經(jīng)t檢驗(yàn)無顯著性差異實(shí)驗(yàn)樣本有效。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 系統(tǒng)查閱有關(guān)足球理論教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面的文獻(xiàn)，收集網(wǎng)絡(luò)資料為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 發(fā)放問卷280份,了解學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的看法和本體感覺及自我評(píng)價(jià)，回收276份（問卷回收率達(dá) 98.6%），對(duì)問卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)。信度系數(shù)r=0.84；效度檢驗(yàn)采取了專家評(píng)判法，專家認(rèn)同率高達(dá)89%。

1.2.3 訪談法 走訪了體育、教育等相關(guān)專業(yè)的教師和專家，就相關(guān)問題進(jìn)行咨詢并聽取了他們的建議

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)以均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，顯著性水平為 P＜0.05。

1.2.5 實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析法 實(shí)驗(yàn)班采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)，總計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)為 32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為 2010年9月-2011年1月,技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容為:顛球、腳內(nèi)側(cè)傳球和擲界外球三個(gè)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)前，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行足球基本理論知識(shí)測驗(yàn)及身體素質(zhì)（身高、體重、100m、1500m、鉛球、縱跳），測試結(jié)果經(jīng)T檢驗(yàn)無顯著性差異（表1），實(shí)驗(yàn)樣本有效。

1.2.5 對(duì)照組教學(xué)控制

對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行以教師為中心、學(xué)生為主體，面對(duì)面的“單向式”的傳統(tǒng)式足球教學(xué)；實(shí)驗(yàn)組通過足球網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)。兩組組學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、場地器材上均保持一致，技術(shù)以及理論均進(jìn)行集體考試，所考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)一致。

1.2.6 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)控制

首先，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)入足球教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)照教學(xué)提綱，結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)開展自主合作探究學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)個(gè)別答疑引導(dǎo)學(xué)生深入。其次，學(xué)生根據(jù)課堂探究問題探討、討論交流，開展人機(jī)互動(dòng)與生生互動(dòng)，教師參與學(xué)生的討論適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。最后，學(xué)生自測自評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。討論版、電子郵件、數(shù)字收發(fā)箱、聊天、通知等交流工具，是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生聯(lián)系的紐帶。

2 結(jié)果與分析

2.1 足球技能的學(xué)習(xí)效果與分析

經(jīng)過32學(xué)時(shí)的顛球、腳內(nèi)側(cè)傳球和擲界外球的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)評(píng)定與專項(xiàng)達(dá)標(biāo)兩項(xiàng)指標(biāo)均高于對(duì)照組，二者差異性非常顯著（表2）。分析其原因?yàn)?

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組足球技術(shù)評(píng)定及達(dá)標(biāo)成績比較

一方面足球課網(wǎng)絡(luò)課程把文字、圖形、影像、聲音和其他多媒體教學(xué)軟件技術(shù)有機(jī)融合在一起，便于學(xué)生樹立良好的動(dòng)作表象。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以語言文字為載體，只能采用線性的文本方式組織信息。另一方面，傳統(tǒng)足球教學(xué)是共性教學(xué)，它實(shí)行同一個(gè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，不論基礎(chǔ)好還是基礎(chǔ)差的學(xué)生都按照相同的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)造了一種不受時(shí)間和空間限制的平臺(tái)，能夠較好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間和條件確定自己的進(jìn)度和時(shí)間。

2.2 足球理論的學(xué)習(xí)效果分析

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的足球理論測試結(jié)果，見表3。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論測試成績優(yōu)于對(duì)照組，兩者之間差異性顯著（P＜0.05）。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組足球理論成績比較

從答題的情況來看:對(duì)照組對(duì)足球理論知識(shí)掌握的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)問題的分析較為透徹且全面，對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解更為精細(xì)。由于網(wǎng)絡(luò)課程的開放性及共享性，使得學(xué)省能夠最大限度的獲取所需的資源，可以獲得最前沿的足球理論知識(shí)及相關(guān)信息，開闊了專業(yè)知識(shí)的視野，充實(shí)了足球的相關(guān)理論知識(shí)。

網(wǎng)上教學(xué)討論模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式與問題解答模式三者之間是互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生可以充分展開討論，并針對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論，每個(gè)人的見解都能被所有學(xué)生看到；學(xué)生可以針對(duì)同一問題表述觀點(diǎn)，通過學(xué)生間的交互、協(xié)作過程達(dá)到理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的目的；學(xué)生也可以與教師或?qū)＜医涣?。這種互動(dòng)式的足球教學(xué)激發(fā)了學(xué)生聯(lián)想式、發(fā)散式思維能力，周密而全面思考問題的能力，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.3 教學(xué)效果問卷調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生對(duì)足球理論課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的方法和效果感到滿意（187人選擇非常滿意，53人選擇滿意，40人選擇不確定）；學(xué)生對(duì)足球課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式的興趣程度較高（172人表示非常感興趣，68人表示感興趣，40人表示不確定）；學(xué)生對(duì)繼續(xù)開展足球課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支持率較高（210人表示非常贊同，63人表示贊同，7人表示不確定）。

足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教與學(xué)的活動(dòng)產(chǎn)生了時(shí)空的分離，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間和空間，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)以及課中、課后為學(xué)生提供的自學(xué)輔助手段是 學(xué)生對(duì)足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)感到滿意的主要原因；新穎的教學(xué)方法和手段使學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體自由把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有較大的選擇性，這是學(xué)生對(duì)足球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式感到滿意的另一個(gè)原因。學(xué)生對(duì)開放學(xué)習(xí)欄目較滿意，說明此欄目的設(shè)置方便了學(xué)生課外信息的積累，豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

3 結(jié)論與建議

進(jìn)行足球課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于學(xué)生基本理論知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能的掌握，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的理解以及運(yùn)動(dòng)表象的形成，大大提高了學(xué)習(xí)效率，具有顯著的學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，足球課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)符合高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，具有推廣和應(yīng)用的實(shí)踐意義和價(jià)值。

[1]查春華，張寶華.基于資源型學(xué)習(xí)的健美操網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)探析—高校體育專業(yè)術(shù)科課程改革探索[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(2):31-34.

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