王紅濤

摘要：經(jīng)濟法內(nèi)容龐雜，由于經(jīng)濟類本科生缺乏相應的法理基礎，經(jīng)濟法的教學一直存在巨大的障礙，如何能夠使得學生快速掌握所學內(nèi)容和達到教學目的成為一個十分重要的問題。本文在分析了經(jīng)濟法課程的特征和當前教學的特點，認為采用情景模擬教學法將會達到預期目標，并在最后分析了采用情景模擬教學法中教師和學生應該注意的問題。

關鍵詞：情景模擬教學法；經(jīng)濟法；教師角色

經(jīng)濟法在我國幾大部門法之中占有重要的一席之位，同時是經(jīng)濟類專業(yè)學生的一門專業(yè)必修課程。對于經(jīng)濟類、管理類專業(yè)，經(jīng)濟法課程的教學目標應該是培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、法律責任意識以及具有一定經(jīng)濟法學基礎理論和基本的實務知識，并能運用這些理論和知識分析判斷和解決經(jīng)濟活動中的法律實務問題。

一、經(jīng)濟法課程的特點

與其他法學學科相比，經(jīng)濟法涵蓋內(nèi)容繁雜，有人形象的將經(jīng)濟法比喻成一個“大雜燴”，內(nèi)容無所不包。另外，與其他法律部門相比較，經(jīng)濟法在更大程度上依賴于經(jīng)濟學原理，所以導致很多的經(jīng)濟學家認為經(jīng)濟法與經(jīng)濟的關系是“三分法律，七分經(jīng)濟”，從中可以看出經(jīng)濟學在經(jīng)濟法中的核心地位，特別是在當今市場經(jīng)濟發(fā)達的時代，制度與法制的建設更多的依賴于經(jīng)濟理論和經(jīng)濟發(fā)展，經(jīng)濟法的經(jīng)濟特性決定了依賴純法學的理論方法去解釋經(jīng)濟與社會現(xiàn)象是很難解釋明白的，必須借助相關的經(jīng)濟學知識才能闡明有關經(jīng)濟法律制度的立法依據(jù)、立法目的。

經(jīng)濟法課程是一門實用性很強的綜合性、應用型課程，它不僅要求學生需要有相當?shù)姆ɡ碇R，并且需要具備相關的民法學、商法學、行政法學、民事訴訟法等方面，涉及面非常寬，并且能夠正確地看待和理解生活中的各類經(jīng)濟現(xiàn)象，分析和處理各類解決案件。而經(jīng)濟法教學的目的，就是采用多種教學方法和手段，通過各種途徑，培養(yǎng)學生的法學分析和應用能力。但是對于經(jīng)濟類學生來說，由于缺乏相應的法律基礎的學習與積累，短時間內(nèi)無法讓學生了解到該制度的來龍去脈，因此在理解上會帶來一定的困難。

當前經(jīng)濟類學生對經(jīng)濟法的學習基本上都是限于基本概念和法律條款，并且是死記硬背式的學習過程，缺乏對其深刻的理解，所以大多數(shù)的學生認為經(jīng)濟法課程枯燥乏味，興趣不大。對于大多數(shù)學生來說，學法律就是背書，只要把法條都記住了就可以，但記憶并不是最重要的，而法律的基本原則，則是法律的靈魂。

二、經(jīng)濟法教學中的傳統(tǒng)教學方法

1.課堂講述：傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學是課堂講授，教師在課堂上講，學生在下面聽，雖然偶有提問，但是不能形成思想的碰撞和問題的交流，這種單一陳舊的教學方法效果十分不好。因為傳統(tǒng)的教學方法學生只是被動地接受，其弊端是把學生視為書本知識的接受者，教師的任務是解釋法律條文，進行邏輯推演，既抽象又枯燥，難以激發(fā)學生的學習熱情，造成的后果是學生學習積極性不高、獨立思考能力較差。學生要做的只是把老師傳授的信息儲存下來，雖然現(xiàn)在使用了多媒體的教學手段，但是實際效果還不如板書的效果，沒有引導性。更有甚者，有的學生一門課學下來，收獲的只有筆記，并沒有轉化為自己的內(nèi)容，教學效果很難保證。

2.案例教學：鑒于經(jīng)濟法課程的特點：理論枯燥，實用性強，與經(jīng)濟社會現(xiàn)象緊密結合，所以結合適量的案例會使教學內(nèi)容豐富且生動。案例式教學法有助于訓練學生的邏輯思維能力和分析運用能力，但是案例教學中案例的選擇十分重要，案例太簡單，對于學生沒有任何價值，和簡單的基本問題沒有差別，但是案例過于復雜，又涉及的法律基本原理和領域太過寬泛，對于缺乏法學基礎學習的經(jīng)濟類本科生來說，會出現(xiàn)因學生基礎知識不足而冷場或偏離主題的現(xiàn)象，最后，案例教學就會演變成教師的單獨講授行為，無異于課堂講述。另外，案例教學對于教師的教學能力和知識會有較高的要求。

3.診所式教學：診所式法律教育是使用全新的教學模式，它一方面吸取了案例教學法的精髓，即經(jīng)驗式的教學方法；另一方面又借鑒了醫(yī)學領域的臨床教學模式，強調(diào)通過診斷的形式對具體的案例問題進行詢問，將會在一定程度上提高學生的法律運用能力和實踐能力，加深他們對法學理論和法律制度的理解。診所式教學方式有助于學生在基本專業(yè)知識的學習中打下良好基礎，并且能夠在診斷詢問中提高處理問題的能力，最后，通過對具體問題的分析，可以獲得法律的研究能力，并且事實調(diào)查能力，交流、溝通、談判、訴訟、非訴訟爭端解決、接待、組織和處理法律事務的能力等都會有全面的提高。但是，診所式教學的案例不好選取，另這種教學需要的成本很高。

4.模擬法庭教學法：該種教學方法

通過典型案例策劃組織模擬法庭，通過讓學生擔當原告、被告、法官等角色，對案件進行審理和判決，從而提高學生分析問題、解決問題能力的一種教學方法。但是這種教學方法需要多個環(huán)節(jié)的準備，并且需要學生具有很寬厚的法理基礎，否則庭審過程勢必雜亂無序、浮于表面、無法達到應有的效果。

三、情景模擬教學的特點以及優(yōu)勢

情景模擬教學法源于20世紀80年代發(fā)展起來的情境認知理論。情景模擬教學法是指在教師指導下，具體再現(xiàn)已有的案例中的內(nèi)容，讓學生模擬其中的某一角色，讓學生在情景參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并熟悉相關的法律概念和法律條文，能夠促進學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的技能，能夠讓學生與學生、教師與學生形成互動關系，加強雙方之間的合作交流。情景模擬教學能夠創(chuàng)造一種身臨其境的教學環(huán)境，增強教學的互動性，構架起理論與實際相結合的橋梁，促進教學相長。

情景模擬教學可以看作是案例教學的升級模式，但是在案例教學中，學生只是利用現(xiàn)有的基本理論和經(jīng)驗對案例進行分析，并提出自己的見解，從而提高學生理論聯(lián)系實際及分析和解決問題能力。情景模擬教學法要求學生必須在具體的案例中扮演一定的角色，并在其中根據(jù)事務互動，通過角色扮演和演練，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終充分理解教學內(nèi)容。所以，情景模擬教學法事實上是一種仿真培訓方法，是案例教學法的延伸和補充。它在假設的情景中進行，其中有人物，有情節(jié)，有矛盾沖突，有疑難問題等，要求學生根據(jù)設計出來的逼真場景，擔任不同的角色，把自己置身于模擬的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或解決方案。

在情景模擬教學中，知識的傳播是一個雙向互動的綜合過程，不再是單項傳輸，并且學生實在親身參與的情況下獲得的，這將加深學生對知識的理解，增強師生的互動，而且還會促進學生相互了解、相互交流。在情景模擬中，學生會擴大自己的知識面，增強自己的獲取知識的能力，培養(yǎng)自己解決問題的能力，同時也可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和領導力，對于教學目標的實現(xiàn)，成功完成教學任務是一種十分重要的教學方法。

但是，情景模擬教學法要想獲得成功，老師學必須要設置較好的情景，學生必須全面復習以前所學內(nèi)容，還需要查閱相關的資料，熟悉與該問題相關的理論與知識，找到證據(jù)和前人分析該問題的經(jīng)驗，并在實際的情景模擬中加以運用。通過情景模擬演練，能使學生由“被動應付”轉變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”，不僅可以使課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)學生的學習興趣，從而保證教學真正取得實效，實現(xiàn)教學的既定目標。

四、情景模擬教學在經(jīng)濟法中運用

情景模擬教學法的主要目的是讓學生主動參與教學，在學習相關基本理論的過程中，增強學生主動學習的能力，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，是一種典型的親驗式教學方法，具有很好的效果。情景模擬教學法一般遵循三個步驟：1.教師搜集資料，準備案例，創(chuàng)設情境，學生搜集文獻，整理相關知識，屬于準備階段；2.情景模擬，教師引導，學生參與，屬于課堂模擬階段，3.教師和學生的評價反饋，學生討論思考階段。（具體每個階段的內(nèi)容如圖1所示。）

為了保障情景教學法在教學中取得好的效果，在教學中必須要做到如下幾點：

（1）教師要求

由于情景模擬教學涉及的知識面廣，實踐性強，操作性強。因此，教師必須加強日常的理論研究和參與實際問題的處理，增強實踐經(jīng)驗，不斷提高教師理論聯(lián)系實際的能力。在學習中不斷完善自身的理論體系，探索理論前沿，拓展自身的法學基本理論的體系，在社會實踐中多參與經(jīng)濟法的相關法律糾紛的處理和觀摩學習。

（2）加大教學內(nèi)容改革力度

經(jīng)濟法由于基礎理論深厚，專題性強，內(nèi)容繁多，設計領域龐雜，在教學內(nèi)容的選擇上要有針對性，將課程體系結構化整為零，以實現(xiàn)課程內(nèi)容的專門化和專題化。同時也要根據(jù)理論認識的發(fā)展，不斷調(diào)整教學內(nèi)容；另外，在經(jīng)濟法專題的內(nèi)容設計方面，還應對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，經(jīng)濟法專題的內(nèi)容在做到符合專業(yè)特點的前提下，應從強調(diào)實用性的角度出發(fā)，盡可能地側重于商法，如對于涉及到基礎法理的內(nèi)容，教師應重點講解學生以前未學過的基礎概念，對相關概念拓展，提高學生綜合運用基礎法理的能力；最后，經(jīng)濟法是與時代緊密相關的課程，應與當前我國的社會主義實踐緊密結合，緊跟時代的要求，在借鑒國際法律的體系的基礎上，能夠解決當前我國出現(xiàn)的經(jīng)濟法律糾紛。

（3）采取多種多樣的教學方法，設置情景模擬的教學環(huán)節(jié)

經(jīng)濟法是一門應用性較強的課程，為了切實有效的提高教學質量，在教學中可采取多種多樣的教學方法，可以把課堂講授、案例教學、診所教學、專題討論、等與情景模擬相結合，把這些教學方法作為情景模擬的有利的補充和完善，還可以將企業(yè)經(jīng)營的背景和經(jīng)濟法律基礎知識的資料引入課堂，通過結合經(jīng)濟法中相關理論的分析和討論，使學生體會豐富多彩的法律情景，進而讓學生建立分析法律事件的思維框架，讓學生認識各種法律規(guī)范的范圍和處理權限，促進學生理論聯(lián)系實踐的能力和處理問題的能力。

情景模擬教學與演戲有天壤之別，也不是演小品，而是對具體問題和具體場景的還原與仿真，模擬的目的主要是讓學生參與其中，了解相關問題產(chǎn)生的來龍去脈，強化學深分析問題的能力，擴充學生的知識面，注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生學習的興趣，增強學生學習的主動性。所以，模擬中教師的引導作用十分重要，要求學生把注意力放在情景中去，并根據(jù)自己所擔任的角色，切身出地的解決問題，找出好的解決方案，而不能把過多的精力放在模擬場景是否逼真，否則情景模擬教學將會走向失敗，會背離原有教學目標，失去教學的本意。

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（作者單位：新疆大學經(jīng)濟與管理學院）