|文·秦麗萍

（作者為新疆喀什市葉城第二中學(xué)教師）

馬克思說(shuō)：“外國(guó)語(yǔ)是人生斗爭(zhēng)的一種武器?！痹趺凑莆沼⒄Z(yǔ)這個(gè)很熱門(mén)的武器？實(shí)踐證明，用美國(guó)式方法學(xué)習(xí)比用英國(guó)式方法學(xué)習(xí)效果好。應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)下仍占主流地位的英式教學(xué)方法進(jìn)行糾正，推廣美式英語(yǔ)學(xué)習(xí)法

中國(guó)近30多年來(lái)最熱門(mén)的課程首推英語(yǔ)，學(xué)生在校內(nèi)花了大量時(shí)間、精力和財(cái)力學(xué)習(xí)，甚至畢業(yè)后還要報(bào)各種英語(yǔ)班去學(xué)習(xí)。大范圍地、總體地看，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效是極其低下的，付出的成本與學(xué)到的英語(yǔ)應(yīng)用能力極其不成比例，“啞聾英語(yǔ)”占比超大。曾經(jīng)有學(xué)者做過(guò)統(tǒng)計(jì)，在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言活動(dòng)中，聽(tīng)的部分占45%，說(shuō)為30%，讀占16%，寫(xiě)只有9%。學(xué)以致用，課程叫“英語(yǔ)”而不叫“英文”，也正是為了應(yīng)用于實(shí)際生活和工作。學(xué)了多年，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)，結(jié)果日常不能用英語(yǔ)與老外溝通，最后很多人把英語(yǔ)還給老師了，真是浪費(fèi)極大，可悲又可氣！檢討起來(lái)，最大的原因之一是“用英國(guó)式方法教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ)”。

顧名思義，“英語(yǔ)”是發(fā)源于英國(guó)的語(yǔ)言，用英國(guó)式方法最正宗。近30多年來(lái)，主導(dǎo)中國(guó)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)者如著名的陳琳教授等人，基本都是用英國(guó)式方法教英語(yǔ)。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)是把英語(yǔ)當(dāng)外語(yǔ)或第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的；英國(guó)不是移民國(guó)家，到那里學(xué)英語(yǔ)的外國(guó)人多是成年人，所以英國(guó)式把英語(yǔ)作為外語(yǔ)或第二語(yǔ)言來(lái)教學(xué)的方法，是針對(duì)成年人的，例如在開(kāi)始不久就讓學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)、語(yǔ)法之類(lèi)，學(xué)成了“英文”而不是“英語(yǔ)”。陳琳教授近年也注意到這個(gè)問(wèn)題，在談到中小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)時(shí)說(shuō)：“我們（新課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和理論的統(tǒng)一，以實(shí)踐為主。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐上，如用英語(yǔ)說(shuō)唱、玩演、做游戲，而不是剛一接觸英語(yǔ)就講授大量的語(yǔ)言理論，這一點(diǎn)是以前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的主要問(wèn)題。所以，有兩個(gè)詞概括當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)：‘啞巴英語(yǔ)’和‘聾子英語(yǔ)’。我們要打破這種現(xiàn)象，就要堅(jiān)持實(shí)踐第一?！?/p>

《體驗(yàn)英語(yǔ)少兒閱讀文庫(kù)》，高等教育出版社2006-2013年出版

《Rosetta Stone》，美國(guó)如師通語(yǔ)言科技公司研發(fā)

陳琳教授還談到，新課標(biāo)“還進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重屬性，提出‘工具性和人文性高度統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)’”。“‘工具性’是指掌握語(yǔ)言這一工具，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力；‘人文性’是指通過(guò)本族語(yǔ)言和外國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，了解其他民族優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成正確的人生觀和世界觀。”這很對(duì)，但正如馬克思所說(shuō)：“外國(guó)語(yǔ)是人生斗爭(zhēng)的一種武器?！贝蠖鄶?shù)人和大多數(shù)實(shí)踐，首先要求能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具。如果我們學(xué)了很多年，卻還無(wú)法在日常生活和工作中做一般的口語(yǔ)交流，那教和學(xué)的方法肯定是有問(wèn)題的。在理論上，我們從魯子問(wèn)教授所著《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》中看，其主張也是要把英語(yǔ)首先當(dāng)成工具來(lái)掌握，否則，就不必進(jìn)行什么“真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐”，完全可幾十年一貫制還走老路教學(xué)好了。

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，前些年肯定是沒(méi)有“堅(jiān)持實(shí)踐第一”和注意“工具性”，例如教學(xué)那毫無(wú)用處的What’s this? It’s a jeep.之類(lèi)（這是“瘋狂英語(yǔ)”的推廣者李陽(yáng)先生所嘲罵的經(jīng)典實(shí)例之一），近年來(lái)在很多地方也很難說(shuō)是“堅(jiān)持實(shí)踐第一”和“工具性”，例如很多過(guò)了四六級(jí)者不能與英語(yǔ)國(guó)家來(lái)的老外口語(yǔ)交流，甚至能看外文原版書(shū)者也不能（即使從閱讀看也有問(wèn)題，英語(yǔ)科班出身的馬愛(ài)農(nóng)女士以翻譯《哈利·波特》成為名家，而這書(shū)在英美國(guó)家只是10多歲孩子的讀物，中國(guó)很多大學(xué)畢業(yè)生卻并不能順暢地閱讀原著）。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)?，英語(yǔ)首先是“語(yǔ)”（其文字也是拼音文字），它對(duì)發(fā)音的準(zhǔn)確性要求很高，不像漢語(yǔ)是言文分離（各地對(duì)同一文字發(fā)音不一卻也能溝通），一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就必須要學(xué)得字正腔圓，否則以后就糾正不過(guò)來(lái)了或很難糾正，最后說(shuō)成了 “中國(guó)式英語(yǔ)”甚至“中國(guó)某地的英語(yǔ)”，別人根本就聽(tīng)不懂，自己久而久之也就沒(méi)有了信心和興趣，終于是不得不與英語(yǔ)告別。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，英語(yǔ)需要學(xué)得，更需要習(xí)得；無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生還是其他成年人，要學(xué)習(xí)美語(yǔ)——按照美國(guó)式把英語(yǔ)當(dāng)外語(yǔ)或第二語(yǔ)言教學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，必可事半功倍。美國(guó)是個(gè)有很多移民的國(guó)家，為讓移民及其子女較快地掌握英語(yǔ)，人們深入研究和開(kāi)發(fā)了針對(duì)移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就是學(xué)和習(xí)兼顧，以符合人自然地學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的方法來(lái)教和學(xué)。在發(fā)音上，美國(guó)式教學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的拼讀方法叫自然拼音（Phonics），是按單詞的發(fā)音規(guī)律來(lái)的，而非造作的什么國(guó)際音標(biāo)，除了少數(shù)特殊單詞，一看寫(xiě)法就知道讀法，一會(huì)讀出來(lái)就知道怎么寫(xiě)出來(lái)，不但發(fā)音更準(zhǔn)，而且簡(jiǎn)單易學(xué)。在通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)上，美國(guó)式方法表現(xiàn)在其英語(yǔ)語(yǔ)文教材或閱讀物中，從起步到流暢閱讀，先是單詞、短語(yǔ)，然后到短句、長(zhǎng)句，再到小段落讀物，然后到章節(jié)書(shū)。而且，其內(nèi)容最初也多是各種生活場(chǎng)景和故事性的東西，能引起學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)共鳴和興趣，越往后才越漸高深和遠(yuǎn)離日常生活，這就完全符合人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然漸進(jìn)規(guī)律，春風(fēng)化雨悄然潤(rùn)物似地就學(xué)習(xí)會(huì)了英語(yǔ)。

雖然我們的現(xiàn)實(shí)環(huán)境缺乏學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)境，也并非所有英語(yǔ)老師的發(fā)音都純正，但現(xiàn)在技術(shù)發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)錄音帶、光盤(pán)、MP3和網(wǎng)絡(luò)下載等途徑來(lái)模擬實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的老外的發(fā)音，學(xué)習(xí)其面向?qū)嶋H問(wèn)題時(shí)的正確的英語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所謂“能用英語(yǔ)‘做事’是英語(yǔ)課程的目的”。

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常要面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題：同一年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)興趣和要求等方面各不相同，那么，到哪里能找到一套豐富的閱讀資源讓所有的學(xué)生都能獲益呢？讓愛(ài)讀書(shū)的孩子有更多的收獲，盡情享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣；讓原來(lái)不愛(ài)閱讀的孩子喜歡上英語(yǔ)閱讀，通過(guò)讀故事、讀短劇、讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前坊間流行的學(xué)習(xí)材料中，許多人推薦高等教育出版社從美國(guó)湯姆森學(xué)習(xí)集團(tuán)引進(jìn)的“體驗(yàn)英語(yǔ)”，其“少兒閱讀文庫(kù)”部分有4大類(lèi)，包含15個(gè)循序漸進(jìn)的級(jí)別，難度梯度分得非?？茖W(xué)，很適合閱讀，使不同年齡和年級(jí)的學(xué)生（幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生和初學(xué)英語(yǔ)的成人）能夠有效地進(jìn)行美國(guó)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，先從簡(jiǎn)單的級(jí)別讀起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心和提高閱讀的興趣，然后慢慢過(guò)渡到難度較高的級(jí)別；而大學(xué)教材則適合有一定基礎(chǔ)的成年人。這套書(shū)配有MP3光盤(pán)，可以跟著讀和背誦，從而學(xué)習(xí)發(fā)音和地道的英語(yǔ)表達(dá)（不用太有意地再學(xué)那些煩人的語(yǔ)法了，我們說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候，腦子里不會(huì)去想我這樣說(shuō)是否合乎語(yǔ)法，對(duì)吧？）。

美國(guó)Rosetta Stone語(yǔ)言科技公司開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)外語(yǔ)軟件如師通（Rosetta Stone）也非常好。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)大多是翻譯＋語(yǔ)法教學(xué)，而這個(gè)軟件的特色有兩點(diǎn)：一是反語(yǔ)法教學(xué)，一是反翻譯，完全沒(méi)有其他語(yǔ)言的加入，雖然其中有語(yǔ)法的部分，但不會(huì)教你這個(gè)時(shí)態(tài)那個(gè)時(shí)態(tài)，只是起到類(lèi)似糾正的作用。它不是高強(qiáng)度的那種灌輸式的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)的是沉浸式（它自己的名字叫動(dòng)態(tài)沉浸式學(xué)習(xí)）。剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候會(huì)很不習(xí)慣，這個(gè)軟件的語(yǔ)音識(shí)別實(shí)際上的糾錯(cuò)能力相當(dāng)強(qiáng)，零基礎(chǔ)，不需要背語(yǔ)法，不需要背單詞，如果你按部就班地學(xué)習(xí)兩三個(gè)月，就會(huì)漸入佳境，甚至像一些人那樣稱(chēng)贊“這軟件真是神器啊”。