朱立俏，盛華剛

（山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355）

目前在中藥化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，學(xué)生對于實驗課程的態(tài)度不夠端正，只是按照實驗講義按部就班地做實驗，缺乏主動性和積極性，特別是遇到問題不會自己主動思考解決，而是求助于教師，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)。同時，中藥化學(xué)實驗具有易燃、易爆及有毒溶劑多，提取分離工藝路線周期長，對學(xué)生的操作技術(shù)、科學(xué)態(tài)度及綜合知識的掌握要求高等特點[1]。所以，為了全面考核學(xué)生的基本知識與基本技能，正確評價學(xué)生的理論水平及實驗技能，我們對中藥化學(xué)實驗考核內(nèi)容、方法及形式進(jìn)行了改革。采用過程標(biāo)準(zhǔn)化—多元化—量化的考核模式，對中藥化學(xué)實驗的考核方式進(jìn)行初步改革探索。

1 中藥化學(xué)實驗考核方法改革的必要性

1.1 課程設(shè)置的要求

中藥化學(xué)實驗是一門實踐性和專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過中藥化學(xué)實驗課的教學(xué)，可以提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中藥化學(xué)成分的提取分離和鑒定的方法，也為后續(xù)的中藥藥劑學(xué)、中藥炮制學(xué)和中藥鑒定學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。在我校，中藥化學(xué)實驗是一門單獨設(shè)立的課程，為了使學(xué)生更好地掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到此課程的教學(xué)要求，合理設(shè)置課程，建立一套系統(tǒng)、獨立、健全的考核方法顯得十分重要。

1.2 學(xué)生培養(yǎng)的要求

學(xué)生對于一門課知識的掌握情況與學(xué)生對其重視程度有密切的聯(lián)系。課程的考核制度在學(xué)生對課程的重視程度中起著關(guān)鍵性的作用。目前，學(xué)生對于實驗課的重視程度普遍低于理論課程，主要原因在于實驗課的考核方式較為單一，多根據(jù)學(xué)生實驗報告完成質(zhì)量和平時實驗出勤率等課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核。這種以結(jié)果考核為主，忽視過程考核的方法不能反映學(xué)生實驗?zāi)芰Φ恼鎸嵥?，難以發(fā)揮注重學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生勇于探索的導(dǎo)向作用[2]。中藥化學(xué)實驗作為中藥學(xué)專業(yè)的重要實踐課，必須引起學(xué)生的足夠重視，同時，要體現(xiàn)其學(xué)科特點，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須建立一套完善的考核制度。

2 中藥化學(xué)實驗考核方法改革的思路

2.1 過程標(biāo)準(zhǔn)化考核

由于近年來學(xué)生數(shù)量不斷增加，實驗過程考核實施難度增大，而目前主要采用結(jié)果考核不能準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的實驗操作技能。所以，我們要加強(qiáng)過程考核，從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中操作和課后復(fù)習(xí)方面實施過程標(biāo)準(zhǔn)化考核，使實驗教學(xué)管理科學(xué)化、程序化。

2.2 多元化考核

多元化考核是指考核方式多樣化，在實驗操作過程中，可以通過口頭回答問題、考查學(xué)生對問題的解決能力、隨機(jī)抽題筆試、考查學(xué)生團(tuán)隊合作精神等方法對學(xué)生進(jìn)行考核，提高學(xué)生的實驗自覺性，增強(qiáng)學(xué)生的實驗技能與實驗技巧。

2.3 量化考核[1]

將中藥化學(xué)實驗中每個實驗項目的常規(guī)操作、主要環(huán)節(jié)及有序化管理內(nèi)容歸納為具體考核指標(biāo)，并全部量化。結(jié)合學(xué)生期末實驗操作（設(shè)計性實驗）和試卷考核，對各部分加以權(quán)重系數(shù)，進(jìn)行量化考核，使考核更加規(guī)范、統(tǒng)一。

3 中藥化學(xué)實驗的考核方法

3.1 實驗預(yù)習(xí)考核

實驗前讓學(xué)生首先完成實驗預(yù)習(xí)報告，包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容及注意事項。要求預(yù)習(xí)報告不能只是簡單地抄寫實驗內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)具體實驗用簡單的化學(xué)反應(yīng)式和簡潔、清晰的流程圖反映實驗原理和實驗內(nèi)容，并寫明注意事項。教師在實驗課講解之前或講解過程中進(jìn)行隨機(jī)提問，以便及時了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)報告和回答問題情況進(jìn)行評分。

3.2 實驗操作考核

實驗操作考核是實驗課考核中最重要的一環(huán)，也是基于過程標(biāo)準(zhǔn)化考核和多元化考核的關(guān)鍵，因此，這部分考核在整個實驗考核中所占比重是最大的。具體操作就是將實驗過程中重要的操作步驟進(jìn)行細(xì)化，并給予一定的分值比例，通過學(xué)生的具體操作給每項打分。

3.3 期末考核

期末考核分為兩部分，包括設(shè)計性實驗和期末卷面考核。

在實驗結(jié)束前兩周，將設(shè)計性實驗題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間查閱資料，設(shè)計實驗方案，最后按照各組設(shè)計的實驗方案進(jìn)行實驗，教師根據(jù)實驗結(jié)果評分。

實驗結(jié)束后，通過對本學(xué)期實驗課程的學(xué)習(xí)，教師組織編寫一份考試試卷，使學(xué)生重視和回顧本學(xué)期的實驗操作，進(jìn)一步掌握實驗基本操作。

3.4 實驗考核表[1，3]（見表1）

表1 中藥化學(xué)實驗考核表

考核表的總分為實驗預(yù)習(xí)考核×0.2+實驗操作及實驗報告考核×0.5+期末考核×0.3。

4 結(jié)語

基于過程標(biāo)準(zhǔn)化—多元化—量化的考核方法能夠客觀地反映學(xué)生的實際操作能力，調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，并激發(fā)學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生對實驗課的重視程度，有助于提高實驗課的教學(xué)效果。并且，這種方法也為教師反饋了學(xué)生的實驗操作過程，教師可及時調(diào)整教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法。

[1]李淑慧，紀(jì)耀華.天然藥物化學(xué)實驗考核方法探討[J].長春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1997，13（4）：4.

[2]趙鐘祥，熊天琴，于洋，等.藥學(xué)類本科專業(yè)實驗考核現(xiàn)狀分析及對策[J].中醫(yī)教育，2010（4）：28-30.

[3]張鑫.中藥化學(xué)實驗課全程監(jiān)督的量化考核[J].解放軍廣州高專學(xué)報，1998（1）：43-44.