劉 永,黃 瓊,羅志平,楊 芹,朱春霞,彭寶明,朱玉成
(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院,湖北 孝感 432000)
大學(xué)生獨立性一直是社會關(guān)注的問題,與未來社會的發(fā)展有著密切關(guān)系。影響大學(xué)生獨立性的因素很多,一般認為與大學(xué)生自身的自尊水平有關(guān)。自尊是人們對自己的價值、長處、重要性總體的情感上的評價[1]。此外,影響大學(xué)生獨立性的另一重要因素是家庭因素,尤其是父母養(yǎng)育方式,因為父母的習(xí)慣會對大學(xué)生的獨立性產(chǎn)生潛移默化的影響。
獨立性主要體現(xiàn)在自主性和自控—社會性兩方面:自主性是指個體在面對問題時能自動做出決策,能相信并堅持自己的決定;而自控—社會性是指個體通過對自身認知、思想、行為、情感等的調(diào)控,使自己在適應(yīng)社會的基本要求、扮演好自己的社會角色與發(fā)揮、表現(xiàn)個人的主觀能動性、獨特性達到和諧統(tǒng)一,并使自己能充分利用自我和社會的兩種資源來發(fā)展自己[2]。通過這兩方面的綜合,大學(xué)生能更好地適應(yīng)社會,更好地從事社會活動。在后天的環(huán)境因素中,家庭是孩子成長的第一站,是孩子人格形成的一個重要的社會心理環(huán)境,父母是家庭駕馭的施行者,如何教養(yǎng)孩子將直接影響孩子的人格發(fā)展。馬斯洛將個人對獨立和自由的要求看做是人的基本需要,屬于自尊需要與自我實現(xiàn)需要。以往有關(guān)自尊與父母教養(yǎng)方式的研究表明,父母的教養(yǎng)方式與子女自尊之間可能存在密切關(guān)系。如Soars和Maccoby的研究表明,與較廣泛的社會關(guān)系相比,親密的家庭環(huán)境對孩子自尊的影響更大[3]。
目前,對于高職院校大學(xué)生獨立性問題的探討相對較少。因此,對這類大學(xué)生基本特征的探討應(yīng)引起社會的高度關(guān)注。本研究擬通過問卷調(diào)查方式探討父母教養(yǎng)方式及自尊水平對高職院校大學(xué)生獨立性的影響及其關(guān)系,以期為良好的父母教養(yǎng)方式以及高職院校對大學(xué)生進行有效干預(yù)提供有意義的資料。
本研究以我院2010級學(xué)生為研究對象,采用隨機抽樣調(diào)查方式收集數(shù)據(jù),共發(fā)放500份問卷,根據(jù)信息完整性原則以及正反問答題得分一致性原則,共篩選有效問卷469份,有效回收率93.8%。
2.2.1 大學(xué)生心理自立問卷 采用夏凌翔[2]的“當(dāng)代大學(xué)生心理自立問卷”,從“非常不符合”到“非常符合”分5個等級記分。
該問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.7922,有較好的信度。問卷由21個項目組成,采用因素分析方法,抽取2個核心特質(zhì)層和7個基本特質(zhì)層,核心特質(zhì)層包括自主性和自控—社會性,基本特質(zhì)層包括自我堅信、自我負責(zé)、目標(biāo)管理、自我撫慰、開放包容、自我認識、自我做主。調(diào)查對象的問卷得分越高,獨立性越強;得分越低,獨立性越差。
2.2.2 父母養(yǎng)育方式評價量表 該問卷采用岳冬梅[4]的父母養(yǎng)育方式評價量表。該量表包括66個項目,分為父親因子和母親因子兩個維度。父親因子包括情感溫暖、理解,懲罰嚴厲,過分干涉,偏愛被試,拒絕、否認,過度保護6方面;母親因子包括情感溫暖、理解,過分干涉、保護,拒絕、否認,懲罰嚴厲,偏愛被試5方面。采用 4級評分制,按照“從不”、“偶爾”、“經(jīng)?!薄ⅰ翱偸恰?個等級,由學(xué)生根據(jù)過去的印象對父親和母親分別評價。
2.2.3 自尊量表 采用李益富等[1]的自尊量表,該量表由10個條目組成,分4級評分:1表示非常符合,2表示符合,3表示不符合,4表示很不符合,其中有5道題目為反向記分。該自尊量表得分越高,自尊程度越高。
采用SPSS 13.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
本次調(diào)查中,35.4%的大學(xué)生自主性水平較高,自主性均值為3.28,大于5分記分的中位數(shù)3。而55.9%的大學(xué)生自控—社會性水平較高,自控—社會性均值為3.87,大于5分記分的中位數(shù)3。
分析自尊量表可知:我院大學(xué)生自尊總分的均值為21.34。55.7%的大學(xué)生自尊總分大于均值,說明我院大學(xué)生的自尊程度處于一般水平。
對父母養(yǎng)育方式評價量表的分析得出:在父親教養(yǎng)方式中,大多數(shù)大學(xué)生認為父親給予相對較多情感溫暖、理解的占44.6%,相對較少的占55.4%;而認為父親懲罰嚴厲,過分干涉,過度保護,偏愛被試和拒絕、否認程度相對較高的分別占29.4%、37.5% 、24.7% 、33.0% 、36.5% 。在母親教養(yǎng)方式中,大學(xué)生認為母親給予相對較多情感溫暖、理解的占46.9%,相對較少的占53.1%;而認為母親過分干涉,過度保護,拒絕、否認,懲罰嚴厲和偏愛被試程度相對較高的分別占 39.7% 、27.3% 、24.1% 、33.0% 、38.6% 。
由表1可知,父母養(yǎng)育方式與大學(xué)生獨立性呈顯著相關(guān);父母的情感溫暖、理解與大學(xué)生獨立性呈顯著正相關(guān);父母的懲罰嚴厲和拒絕、否認則與大學(xué)生的獨立性呈負相關(guān);父母的偏愛被試,過分干涉、保護與大學(xué)生的自主性呈負相關(guān);與自控—社會性無明顯相關(guān)。自尊水平與大學(xué)生獨立性呈顯著正相關(guān)。
本研究采用層級回歸分析法[5,6],分別檢驗13個人口學(xué)變量、6個父親因子和5個母親因子以及自尊總分對大學(xué)生獨立性的影響。
3.3.1 大學(xué)生自主性的回歸分析 第一步進入方程的是13個人口學(xué)變量,結(jié)果表明人口學(xué)變量對大學(xué)生自主性有顯著影響(△ R2=0.043,△ F=2.607,P<0.05),此影響主要表現(xiàn)在性別、年齡、是否學(xué)生干部、父母是否離異4方面。第二步進入方程的是13個人口學(xué)變量、6個父親因子和5個母親因子兩個維度自變量,結(jié)果表明父、母親因子對大學(xué)生自主性有顯著影響(△R2=0.120,△F=3.766,P<0.01)。進一步分析可知,母親的偏愛被試程度越高,大學(xué)生的自主性越低。第三步進入的是13個人口學(xué)變量、6個父親因子和5個母親因子、自尊總分3個維度變量,結(jié)果表明自尊感對大學(xué)生的自主性有顯著影響(△R2=0.180,△F=5.276,P<0.001)。進一步分析可知,大學(xué)生的自尊程度越高,自主性就越高。
3.3.2 大學(xué)生自控—社會性的回歸分析 第一步進入方程的是13個人口學(xué)變量,結(jié)果表明人口學(xué)變量對大學(xué)生自控—社會性無顯著影響(△ R2=0.018,△ F=1.673,P>0.05)。第二步進入方程的是13個人口學(xué)變量、6個父親因子和5個母親因子兩個維度自變量,結(jié)果表明父親因子對大學(xué)生自控—社會性有顯著影響(△ R2=0.160,△ F=4.880,P<0.01)。進一步分析可知,父親的拒絕、否認程度越高,大學(xué)生的自控—社會性越低;而母親的拒絕、否認程度越高,大學(xué)生的自控—社會性越高。第三步進入方程的是13個人口學(xué)變量、6個父親因子和5個母親因子、自尊總分3個維度自變量,結(jié)果表明自尊感對大學(xué)生的自控—社會性有顯著影響(△ R2=0.314,△ F=9.930,P<0.001)。進一步分析可知,大學(xué)生的自尊程度越高,自控—社會性就越高。
表1 父母養(yǎng)育方式、自尊感與大學(xué)生獨立性相關(guān)分析
從調(diào)查情況來看,我院大學(xué)生獨立性相對較高,有一定的自主性、生活自理能力和獨立思考能力。雖然大學(xué)生所處環(huán)境的特殊性,決定了大學(xué)生在經(jīng)濟上不能完全獨立,在一定程度上延緩了其獨立性的發(fā)展,但這并不影響他們在其他方面自主性的發(fā)展。這更加證明了,大學(xué)生是一群獨立的個體,能依靠自己的力量去克服與解決問題并能對自己負責(zé),而不是完全依靠他人的幫助或依賴他人。
從研究結(jié)果來看,在影響大學(xué)生獨立性的因素中,父母養(yǎng)育方式占有極其重要的地位。養(yǎng)育方式對大學(xué)生的獨立性有顯著影響,兩者呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。在各種家庭因素中,父母的情感溫暖、理解對大學(xué)生獨立性的影響較為突出,尤其是對大學(xué)生自控—社會性的影響,這體現(xiàn)在父母與其子女的情感交流與理解程度上。家庭在情感上給予子女較多的溫暖和理解,能更好地幫助子女建立心理上的獨立;親密的家庭關(guān)系有利于大學(xué)生自尊心的提高,進一步促進其獨立性的的發(fā)展。大學(xué)生是極富創(chuàng)新精神的一代,他們思維活躍,情感豐富,接受新事物的能力較快。但是,一些大學(xué)生的盲目沖動容易影響他們獨立性的發(fā)展。而此時,父母的理解和引導(dǎo)就顯得尤為重要。當(dāng)子女感受到家庭的溫暖和得到來自父母的理解后,自信心就會提高,在解決問題時便能建立起屬于自己的方法和原則,從而減少對他人的依賴。
表2 父母養(yǎng)育方式、自尊感與大學(xué)生獨立性回歸分析
進一步分析可知,父母的偏愛被試,懲罰嚴厲,拒絕、否認等因素也對大學(xué)生的獨立性有一定影響。父母越偏愛子女,對子女過度懲罰以及一味拒絕、否認都會影響子女的獨立性發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多大學(xué)生缺乏最基本的生活自理能力,這主要由于父母過度偏愛。父母為了讓子女更好地完成學(xué)業(yè),包攬了所有的工作,這無疑降低了子女的獨立性,使他們產(chǎn)生過度的依賴感。與之相反,如果父母嚴厲懲罰子女,否認他們的想法和行為,會使他們失去自我,變得沒有主見,表現(xiàn)為自主性和自控—社會性嚴重缺乏。
從層級回歸結(jié)果看,要提高大學(xué)生獨立性,可從以下幾方面入手:培養(yǎng)子女的自理能力,讓他們做力所能及的事情;給予固定的資金,讓他們學(xué)會合理分配和使用,從而養(yǎng)成以有限的資源做出最優(yōu)方案的習(xí)慣;遇到?jīng)Q策時,盡可能讓子女去決定或與之討論,不代替他們做決定,家長可以適當(dāng)引導(dǎo),讓他們學(xué)會博眾家之所長以彌補自己的不足,同時還可以避免其獨斷專行;盡量讓子女感受到家庭的溫暖,以利于他們自尊心的提高,促進大學(xué)生獨立性的發(fā)展,從而使他們在處理各種問題時更加游刃有余。
[1]李益富,Rosenbery.自尊量表[A].汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999(增刊):318-320.
[2]夏凌翔.當(dāng)代大學(xué)生心理自立問卷的初步編制[D].重慶:西南師范大學(xué)心理學(xué)院暨研究所,2003.
[3]彭莉,范興華.大學(xué)生自尊與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志,2007,15(l):58-60.
[4]岳冬梅.父母養(yǎng)育方式評價量表[A].汪向東,王希林,馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊(增訂版)[M].北京:中國心理衛(wèi)生雜志社,1999.
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