■魏 莉 南京郵電大學(xué)人文學(xué)院

文化產(chǎn)業(yè)是一整套圍繞著文化產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)而建構(gòu)起來的工業(yè)化、商業(yè)化運(yùn)作體系，兼顧市場和公共服務(wù)的雙重導(dǎo)向。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅有利于優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，拉動(dòng)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)升級(jí)，擴(kuò)大就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；而且能夠滿足人們多樣化、多層次、多方面的精神需求，影響著各國的經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)走向。從國際形勢(shì)看，美、日、韓等發(fā)達(dá)國家都把文化產(chǎn)業(yè)作為提高軟實(shí)力、影響力和競爭力的重要支柱產(chǎn)業(yè)；我國也先后出臺(tái)了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》等一系列政策，將文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展“升格”為國家戰(zhàn)略層面。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，因此培養(yǎng)符合社會(huì)需求的文化產(chǎn)業(yè)管理人才，顯得十分迫切。

一、高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)中存在的問題

長期以來，我國大部分文化部門都是事業(yè)單位，實(shí)行的是非盈利組織的經(jīng)營管理模式，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)緩慢。2004年，教育部才開始在全國試點(diǎn)開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理本科專業(yè)，屬于本科專業(yè)目錄外的特設(shè)專業(yè)；2011年文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)才納入到高等教育本科專業(yè)招生目錄中。由于文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科建設(shè)起步晚、經(jīng)驗(yàn)少，各高校的該專業(yè)均是在原有文化藝術(shù)管理、公共事業(yè)管理、新聞傳播、歷史學(xué)以及企業(yè)管理等專業(yè)的基礎(chǔ)上化轉(zhuǎn)而來，在教育指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系、教學(xué)方式與手段等方面均存在著明顯的路徑依賴，培養(yǎng)的人才存在以下問題。

1.培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)科背景單一，知識(shí)面窄

文化產(chǎn)業(yè)是多學(xué)科的整合，涉及面廣，而高校專業(yè)劃分過細(xì)，各個(gè)院系與專業(yè)缺少交叉融合，學(xué)科建設(shè)的綜合性（交叉性）與實(shí)用性、廣博性與專業(yè)性的矛盾，以及文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論研究的不足和學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難為本科生構(gòu)建一個(gè)具有核心競爭力的知識(shí)體系，不能培養(yǎng)既懂文化又懂觀眾，既有寬廣的人文視野，又有精深的產(chǎn)業(yè)理念的復(fù)合型策劃、經(jīng)營管理人才。這類人才的匱乏，使得我國沒有專門的人才對(duì)我國的傳統(tǒng)文化進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，導(dǎo)致西方文化產(chǎn)品大規(guī)模進(jìn)入中國市場，而中國傳統(tǒng)文化資源卻在大量流失。

2.專業(yè)設(shè)置不合理，學(xué)科體系不完善、學(xué)科地位低

文化產(chǎn)業(yè)曾屬于管理類下邊公共管理類的一個(gè)專業(yè)，目前又劃為工商管理類下的二級(jí)學(xué)科。由于文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的多樣性，其專業(yè)人才也是一個(gè)復(fù)雜龐大的體系，包括了文化創(chuàng)意、技術(shù)制作、市場營銷、經(jīng)營管理、行政管理和科研教育等涉及文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈條中，從原始創(chuàng)意——商業(yè)策劃——企業(yè)運(yùn)作——投資融資——產(chǎn)業(yè)開發(fā)與制作——市場營銷等各個(gè)環(huán)節(jié)不同層次的人才。文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)掛靠管理學(xué)無法體現(xiàn)其文化屬性，也無法涵蓋文化產(chǎn)業(yè)的豐富內(nèi)容。在國家社科基金和教育部人文社科項(xiàng)目的申報(bào)中，所列的二級(jí)學(xué)科也沒有文化產(chǎn)業(yè)。高校現(xiàn)有的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)有的在歷史學(xué)院，有的在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，有的在文學(xué)院，有的在傳媒藝術(shù)學(xué)院等，培養(yǎng)的學(xué)生有些傳統(tǒng)型學(xué)科知識(shí)比重大，缺乏產(chǎn)業(yè)意識(shí)和能力；有些具有產(chǎn)業(yè)意識(shí)和能力，卻又缺乏深厚的人文底蘊(yùn)和藝術(shù)修養(yǎng)。

3.文化產(chǎn)業(yè)管理人才的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠

由于文化產(chǎn)品滿足的是精神消費(fèi)、創(chuàng)造的是符號(hào)（象征）價(jià)值、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈?zhǔn)绞峭ㄟ^知識(shí)產(chǎn)權(quán)授權(quán)經(jīng)營來實(shí)現(xiàn)的。特別是在目前運(yùn)用高新技術(shù)創(chuàng)新文化生產(chǎn)方式，培育新的文化業(yè)態(tài)的背景下，所培養(yǎng)的人才都需要運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)手段對(duì)文化資源進(jìn)行創(chuàng)造與提升，從而生產(chǎn)出符合市場需要的、增值的文化產(chǎn)品。因此文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的核心是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是能夠?qū)ξ幕a(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃和運(yùn)作，擁有創(chuàng)新意識(shí)、綜合知識(shí)以及多樣技能的經(jīng)營管理人才。而在高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和知識(shí)面的鋪設(shè)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

目前，我國文化產(chǎn)業(yè)主要有三大發(fā)展趨勢(shì)。第一，文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)通過重組、并購和資源整合等方式成為文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，并朝著跨地區(qū)、跨行業(yè)的綜合性、全媒體化的方向發(fā)展。第二，文化傳媒產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)資本運(yùn)作大潮，行業(yè)市場化、資本化趨勢(shì)明顯，上市和文化產(chǎn)業(yè)基金成為業(yè)內(nèi)資本運(yùn)作的重要手段。第三，傳媒、電信和互聯(lián)網(wǎng)三大產(chǎn)業(yè)不斷走向融合，形成一個(gè)全方位的、以寬帶網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為核心、數(shù)字應(yīng)用為基礎(chǔ)，整合各種傳播傳媒的大傳媒平臺(tái)，一個(gè)嶄新的以數(shù)字化傳播、多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)、全立體的傳播機(jī)制為特征的新媒體時(shí)代的到來。圍繞著文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，高校文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)重點(diǎn)要把握下面二個(gè)方面：

1.注重文化內(nèi)涵的培養(yǎng)

好的文化產(chǎn)品文化底蘊(yùn)深厚，是利用文化資源中的元素，用想象力和創(chuàng)造力激發(fā)產(chǎn)生出的一種內(nèi)容或形式的創(chuàng)作和創(chuàng)新，具有藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值，能夠形成從文字腳本到影視、動(dòng)漫，再到品牌營銷、旅游和文化衍生品等巨大的產(chǎn)業(yè)鏈條。如沃特·迪士尼創(chuàng)造了神奇的“迪士尼王國”，米老鼠和唐老鴨成為全世界所寵愛的動(dòng)畫形象，具有經(jīng)久不衰的震撼力；韓國電視劇《大長今》因其對(duì)東方服飾文化、建筑文化、宮廷文化、醫(yī)藥文化、餐飲文化、藥膳文化、禮儀文化、女性文化系統(tǒng)與專業(yè)性的人類學(xué)挖掘與呈現(xiàn)，帶來了韓國服飾、醫(yī)藥、餐飲、旅游熱的“韓流”，形成了內(nèi)容生產(chǎn)的知識(shí)鏈、資源鏈與資本鏈、版權(quán)鏈。而我國拍攝的中醫(yī)藥文化的《大宅門》情節(jié)吸引人，然而中醫(yī)藥與藥膳的文化知識(shí)生產(chǎn)卻不明晰，難以形成內(nèi)容生產(chǎn)的文化創(chuàng)新與傳播效應(yīng)。目前我國是一個(gè)外貿(mào)出口大國，但又是一個(gè)文化貿(mào)易弱國，主要原因是我國文化生產(chǎn)力的基礎(chǔ)薄弱，人才的缺乏。因此要加強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的文化內(nèi)涵培養(yǎng)，加強(qiáng)文化的內(nèi)容生產(chǎn)和文化產(chǎn)業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力是創(chuàng)新能力，內(nèi)容與形式創(chuàng)新是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。西方文化產(chǎn)品講究藝術(shù)性、商業(yè)性，制作手法新，能夠用新穎的創(chuàng)意和理念展示自己的文化，從而贏得世界市場。如《魔戒》、《哈利·波特》、《達(dá)·芬奇密碼》等國際市場上最成功的文化產(chǎn)業(yè)的精品，就是充分發(fā)掘和利用不同的神話資源，重新建構(gòu)或再造一個(gè)新的神話傳統(tǒng)；美國電影“阿凡達(dá)”帶給人們的啟示就是創(chuàng)新，一是制作手法創(chuàng)新，“阿凡達(dá)”只有25%的內(nèi)容使用了傳統(tǒng)的外景拍攝，剩下的全部都在CG世界結(jié)合表演捕捉和虛擬環(huán)境生成；二是內(nèi)容創(chuàng)新，“阿凡達(dá)”里面的語言是由美國四個(gè)大學(xué)的教授用了六年時(shí)間研制出來的，里面涉及到了5000多種植物。有專家說“阿凡達(dá)”不是演出來的，而是計(jì)算機(jī)算出來的，這跟傳統(tǒng)電影的制作方式完全不一致?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力大多是與數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)相聯(lián)系，在文化企業(yè)，有許多以前沒有的、新的職位，如虛擬現(xiàn)實(shí)建模、三維動(dòng)畫制作、ID設(shè)計(jì)師、3D角色動(dòng)畫師等。一名手機(jī)游戲策劃人員，其工作可能涉及到設(shè)定一些程序，包括確定手機(jī)游戲中的公式、調(diào)整數(shù)值的平衡、編寫游戲主線、腳本等；可能還要設(shè)計(jì)游戲關(guān)卡，包括地圖、人物、物品的設(shè)定。在這些工作中，需要具備創(chuàng)造性、想象力和文案寫作能力，同時(shí)還需要很強(qiáng)的溝通能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力等。因此高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照文化市場的運(yùn)作規(guī)律有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新型文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的思路

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才需求的狀況，其人才的培養(yǎng)應(yīng)該在強(qiáng)化通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開展專業(yè)領(lǐng)域初步訓(xùn)練。

1.設(shè)立理論教學(xué)和實(shí)踐操作的雙重模式的培養(yǎng)目標(biāo)

由于文化產(chǎn)品具有文化屬性和產(chǎn)業(yè)屬性，文化產(chǎn)品價(jià)值分為藝術(shù)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值，文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)把握文化生產(chǎn)的特殊規(guī)律、運(yùn)作過程、生產(chǎn)技藝，文化產(chǎn)品管理、營銷及文化組織的具體操作方式與規(guī)則等，注重文化內(nèi)涵和經(jīng)營管理能力的培養(yǎng)。在教學(xué)理念上，突出理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐；在培養(yǎng)模式上強(qiáng)化專業(yè)方向設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)特色論證；在教學(xué)方式上不僅需要理論知識(shí)的講授，而且需要行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的操作。因此在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)和實(shí)踐操作的雙重模式，即在畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上增設(shè)畢業(yè)作品環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有文化產(chǎn)業(yè)核心理論和操作運(yùn)營技能的人才。然后再在原有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的總體要求，整合各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，構(gòu)建綜合實(shí)踐能力整體培養(yǎng)目標(biāo)。

2.構(gòu)建高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，形成一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案。

依據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，編制文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定，在此基礎(chǔ)上制定每學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐教學(xué)貫穿在本科階段的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。從縱向來講，要把實(shí)踐教學(xué)從低到高分成三個(gè)層次，分別是：（1）基本技能訓(xùn)練。通過邊教邊學(xué)邊做，推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合。（2）綜合技能訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計(jì)是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)為主的“工”，為校外以工為主的“學(xué)”——頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。可以與大學(xué)科技園、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意園、文化科技園等行業(yè)企業(yè)合作，采取項(xiàng)目管理，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)和專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)綜合技能實(shí)踐與應(yīng)用能力提高有機(jī)結(jié)合。如中國人民大學(xué)數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室與中國人民大學(xué)文化科技園合作組建項(xiàng)目部，承接了北京市教委新媒體互動(dòng)廣告項(xiàng)目等產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)。

3.建立高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障體系主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

（1）校內(nèi)實(shí)踐基地

主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場所。如電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、文化產(chǎn)業(yè)管理模擬或仿真實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嶒?yàn)室、數(shù)字化技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、文化創(chuàng)作和鑒賞室、動(dòng)漫畫設(shè)計(jì)室等。其主要功能在于培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本技能以及文化創(chuàng)作與鑒賞和技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力等專業(yè)技能。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基本保障，能夠使學(xué)生在學(xué)校里就能接受正規(guī)操作訓(xùn)練，同時(shí)又能感受到文化產(chǎn)業(yè)等企業(yè)氛圍，為形成良好的行業(yè)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

（2）校外實(shí)習(xí)基地

校外實(shí)習(xí)基地是對(duì)學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)的場所。校外實(shí)習(xí)基地的建立不僅能夠使學(xué)生有高規(guī)格、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場所，使學(xué)生直接接觸企業(yè)、接觸社會(huì)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐設(shè)備和場所的不足，而且能夠使企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)過程，使所教內(nèi)容與企業(yè)需求同步，培養(yǎng)的人才更具有針對(duì)性和適用性。這類實(shí)踐教學(xué)的目的是通過具體的工作來了解各種文化企業(yè)以及企業(yè)各個(gè)部門的組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式、管理模式，學(xué)習(xí)企業(yè)員工的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)作能力，學(xué)習(xí)企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、鑒賞能力、管理方式、決策過程。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了全面實(shí)戰(zhàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，也使他們感受了不同的企業(yè)文化，最前沿的經(jīng)營管理理念、創(chuàng)作手段和生產(chǎn)方式。

總之，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)其成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從培養(yǎng)目標(biāo)改革著手，培養(yǎng)文化內(nèi)涵深厚、具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的文化產(chǎn)業(yè)管理經(jīng)營管理人才。

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