陳津紅 王繼武

（秦皇島技師學(xué)院 機(jī)械加工系，河北 秦皇島066001）

近年來(lái)，一方面企業(yè)對(duì)員工能力及職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高，另一方面職技院校生源質(zhì)量不斷下降，如何讓學(xué)生在職業(yè)能力和素養(yǎng)上有顯著提高，適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的需要，成了職技院校探索的目標(biāo)和努力的方向。我院數(shù)控專業(yè)結(jié)合自己的實(shí)際，大力推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)施了一體化項(xiàng)目教學(xué)法，按照人力資源和社會(huì)保障部頒布的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中成功開發(fā)了適合項(xiàng)目教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合一體化”教材，實(shí)踐證明對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有顯著效果。

本文擬就在數(shù)控一體化教學(xué)過(guò)程中如何開發(fā) “工學(xué)結(jié)合一體化”教材，推行項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)提高授課質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行探討和研究。

1 課程分析

項(xiàng)目教學(xué)法，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。數(shù)控專業(yè)“工學(xué)結(jié)合一體化”教材配合項(xiàng)目教學(xué)法編寫，主要通過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生同時(shí)掌握實(shí)踐技能和相關(guān)理論知識(shí)，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成能獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施、

自主學(xué)習(xí)、自行分析解決問(wèn)題的方法能力；能與老師、同學(xué)、同事等進(jìn)行有效溝通，具有良好的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的社會(huì)能力；能按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控機(jī)床完成工件加工與質(zhì)量檢測(cè)等工作任務(wù)的專業(yè)能力。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法及整個(gè)工學(xué)結(jié)合一體化教材開發(fā)的過(guò)程中，注重有效整合方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2 認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合教材的重要體現(xiàn)——工作頁(yè)

工作頁(yè)，是現(xiàn)代職業(yè)教育中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其主要內(nèi)容是專業(yè)信息和作業(yè)，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何工作。工作頁(yè)的呈現(xiàn)源于典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過(guò)程中進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)。工作頁(yè)不是企業(yè)生產(chǎn)中的任務(wù)單或工作單，它體現(xiàn)的不是單純的技能培養(yǎng)，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)工作”。工作頁(yè)的編寫遵循“六步法”的思路，即明確任務(wù)—資訊信息—做出決策—實(shí)施計(jì)劃—檢查控制—評(píng)價(jià)反饋的思路，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化的原則，在完成整個(gè)工作任務(wù)中獲得相關(guān)知識(shí)(包括理論與實(shí)踐知識(shí))，即從知道“做什么”、“怎樣做”到師生共同反饋“如何做的更好”的完整過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的統(tǒng)一。

3 工作頁(yè)的主要內(nèi)容

工作頁(yè)由首頁(yè)和正文兩部分構(gòu)成。

（1）首頁(yè)包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議課時(shí)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容是提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)。其中學(xué)習(xí)任務(wù)必須源于生產(chǎn)實(shí)際的典型工作任務(wù)，具備學(xué)習(xí)價(jià)值。

（2）正文由資訊信息、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋五部分組成，由首頁(yè)中的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)貫穿全文。

具體說(shuō)明如下：①資訊信息：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)獲取完成工作任務(wù)所需的信息，包括理論知識(shí)、工量夾具、安全要求和注意事項(xiàng)等，均是為“做出決策和實(shí)施計(jì)劃”作準(zhǔn)備。②做出決策：根據(jù)資訊信息，試圖決策最佳工作方式并填寫相應(yīng)的技術(shù)文件。做出決策是聯(lián)系資訊信息（相關(guān)知識(shí)）和實(shí)施計(jì)劃（加工合格產(chǎn)品）的中間紐帶，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中十分重要。③實(shí)施計(jì)劃：實(shí)施計(jì)劃是根據(jù)決策結(jié)果實(shí)施生產(chǎn)加工的重要環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中真正掌握實(shí)際的操作技能。④檢查控制：該過(guò)程是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的有效保障，既要培養(yǎng)學(xué)生的正確檢驗(yàn)檢測(cè)方法又要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。⑤評(píng)價(jià)反饋：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)討論今后完成類似工作任務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)與改善意見(jiàn)。

在正文中還可根據(jù)需要穿插設(shè)置一些小欄目，如學(xué)習(xí)拓展、小詞典和小提示等。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生拓展專業(yè)知識(shí)、解釋專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)以及針對(duì)工作安全與質(zhì)量問(wèn)題的提示等。

4 工作頁(yè)的開發(fā)過(guò)程

4.1 項(xiàng)目的選擇

根據(jù)課程大綱要求數(shù)控高技學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備典型回轉(zhuǎn)體零件的加工工藝分析、數(shù)控加工程序編制能力，并能夠獨(dú)立操作數(shù)控車床加工典型零件。因此，在選擇課程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該充分考慮項(xiàng)目（零件）的典型性，即所選擇的項(xiàng)目應(yīng)該包括數(shù)控車床加工中常見(jiàn)大多數(shù)類型的表面，且加工精度、表面粗糙度也應(yīng)符合實(shí)際生產(chǎn)要求，而且要充分引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

以配合件的數(shù)控車加工為例，如圖所示，該項(xiàng)目工件包含了數(shù)控車床加工中常見(jiàn)的圓柱、端面、內(nèi)孔、溝槽、內(nèi)外螺紋加工等等，符合課程大綱要求。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和交流能力，采取以小組形式完成項(xiàng)目，以4人為一組。

4.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地表明“學(xué)生能做什么”。包括學(xué)生完成工作任務(wù)必須具備的方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力。例如在配合件的數(shù)控車加工的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

4.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合的，必須系統(tǒng)地考慮專業(yè)及技術(shù)問(wèn)題。它包括知識(shí)和技能，與實(shí)際工作過(guò)程緊密聯(lián)系。部分內(nèi)容通過(guò)教師演示或?qū)W生模擬的形式獲取知識(shí)，部分內(nèi)容通過(guò)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中獲取，有些知識(shí)通過(guò)學(xué)生查詢資料等形式獲取，形成“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的本質(zhì)思想。在工作頁(yè)中的各個(gè)環(huán)節(jié)常以小詞典、小提示和知識(shí)拓展的形式進(jìn)行充實(shí)。

4.4 活動(dòng)的制定

教學(xué)活動(dòng)的制定遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的步驟，在每個(gè)項(xiàng)目確定的情況下，還根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技能狀況和循序漸進(jìn)的原則，將每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分解，也就是為每一項(xiàng)目制定學(xué)習(xí)活動(dòng)。按照活動(dòng)順序依次學(xué)習(xí)。如上圖配合件的加工項(xiàng)目，共分為6個(gè)活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)1：下發(fā)工作任務(wù)。（明確任務(wù)）

活動(dòng)2：收集相關(guān)工作任務(wù)資料。（資訊信息）

活動(dòng)3：決策生產(chǎn)過(guò)程并規(guī)劃生產(chǎn)活動(dòng)。（做出決策）

活動(dòng)4：編寫工藝文件、加工程序單并加工。（實(shí)施計(jì)劃）

活動(dòng)5：工件質(zhì)量檢驗(yàn)和制定改進(jìn)措施。（檢查控制）

活動(dòng)6：總結(jié)評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)反饋）

列表將每個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖分別闡述清楚，以活動(dòng)1舉例如下：

?

4.5 考核方式

項(xiàng)目教學(xué)法的每次課程都是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)工作的艱辛與樂(lè)趣?？己朔绞讲捎脤W(xué)生自檢、互檢、教師檢查相結(jié)合的方式。學(xué)生即能對(duì)工作任務(wù)的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也能對(duì)其他同學(xué)的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)任課教師與其他教師也能對(duì)學(xué)生以答辯等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 實(shí)施過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目的是否達(dá)到，依賴于兩方面：一是教師作用的發(fā)揮；二是學(xué)生的總體與個(gè)體狀況。而教師作用的發(fā)揮，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況。職技院校學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與素質(zhì)能力均有所欠缺，要求在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)及教學(xué)的過(guò)程中時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面：

5.1 項(xiàng)目的選擇要符合職技院校學(xué)生特點(diǎn)

首先項(xiàng)目的選擇應(yīng)該能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如1.5噸液壓千斤頂?shù)闹谱?，從?shí)踐中選材，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。其次緊扣主題，符合教學(xué)目標(biāo)要求，與主要教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；最后應(yīng)注意難度，因?yàn)轫?xiàng)目難度超出學(xué)生認(rèn)知水平會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，因此在項(xiàng)目選擇時(shí)，應(yīng)選擇敘述簡(jiǎn)潔、條理清晰的項(xiàng)目。

5.2 教師和學(xué)生角色較以往不同

以工作頁(yè)為載體的一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行自我管理。教師適時(shí)向教練的角色轉(zhuǎn)換，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑等中心性的工作轉(zhuǎn)向組織、輔導(dǎo)和咨詢等輔助工作，如在實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)反饋階段，教師主要是設(shè)計(jì)和策劃學(xué)習(xí)過(guò)程，組織和動(dòng)員學(xué)生投入到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，并且在必要的時(shí)候提供學(xué)習(xí)資源等。在實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)查詢、搜集資料，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后學(xué)生會(huì)享受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)。

5.3 教學(xué)方式與組織以行為為導(dǎo)向

工作頁(yè)的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，通過(guò)具體的有實(shí)際價(jià)值的行動(dòng)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。充分考慮各學(xué)習(xí)任務(wù)在企業(yè)實(shí)施的勞動(dòng)組織方式并盡量模擬企業(yè)生產(chǎn)，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活組織教學(xué)。如資訊信息階段，采用教師講授、小組討論、獨(dú)立學(xué)習(xí)、答辯等方式進(jìn)行教學(xué)。

5.4 在每次課后要進(jìn)行概括總結(jié)

一是找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，肯定學(xué)生的成果與進(jìn)步，從而鼓勵(lì)他們參與課堂的積極性；二是再次強(qiáng)調(diào)本次課所涉及的知識(shí)要點(diǎn)，以便學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，使理論知識(shí)更加系統(tǒng)。

6 實(shí)施效果

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，使教學(xué)過(guò)程走向更深的層面，對(duì)教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)心境、課堂氛圍發(fā)生根本變化，對(duì)教材建設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式也提出了更高的的要求。自從一體化項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施以來(lái)，我院數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生積極思考，踴躍回答問(wèn)題，缺席、打瞌睡的同學(xué)明顯減少。課后，很多同學(xué)還自發(fā)的組成興趣小組，自己設(shè)計(jì)有興趣的工件，并利用課余時(shí)間進(jìn)行加工。通過(guò)實(shí)施一體化項(xiàng)目教學(xué)法，較好地彌補(bǔ)了教育理論與教育實(shí)踐之間的溝壑。將很多專業(yè)課的知識(shí)都較好的融合到了一起，更加貼近實(shí)際工作，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)的不斷提高。

7 結(jié)束語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)法，重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及搜集、處理、利用信息的能力，提高了學(xué)生的人際交往能力，以及適應(yīng)社會(huì)的能力。體現(xiàn)了目前我國(guó)“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心”的職技院校人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷深入，我們一定能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的高技能人才。

［1］吳言.項(xiàng)目教學(xué)法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003(7)：15-17.

［2］袁玉娟.高等職業(yè)教育課程開發(fā)研究[M].湖南師范大學(xué)，2006.

［3］竇凱.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)特定能力培養(yǎng)[J].2006(29).