宋彬　張培林

摘要：根據(jù)新時(shí)期軍隊(duì)院校任職培訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合裝備構(gòu)造課程的特點(diǎn)，在客觀分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出了裝備構(gòu)造課程教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)，重點(diǎn)從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、完善考評(píng)機(jī)制等四個(gè)方面對(duì)裝備構(gòu)造課程的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：任職培訓(xùn)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考評(píng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）07-132-02

為深入推進(jìn)新時(shí)期軍隊(duì)院校教學(xué)改革，適應(yīng)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變，要求任職教育不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。裝備構(gòu)造課程作為學(xué)院特色鮮明的課程類(lèi)型，在培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決裝備工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培育學(xué)員維修、管理、指揮綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。近年來(lái)，根據(jù)新的任職培訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合裝備構(gòu)造課程特點(diǎn)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的嘗試。

一、分析教學(xué)現(xiàn)狀。找準(zhǔn)創(chuàng)新切入點(diǎn)

創(chuàng)新一詞源自古拉丁語(yǔ)“innovom”，意思是更新，創(chuàng)造新的東西。而教學(xué)創(chuàng)新的本質(zhì)可以看作教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程。其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中不足的過(guò)程，而分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是為提高教學(xué)效果，尋找和改進(jìn)教學(xué)方法和手段的過(guò)程。因而及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，也就尋找到教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)。

目前，任職培訓(xùn)裝備構(gòu)造課程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容多，組織不夠科學(xué)

目前，部隊(duì)軍械裝備普遍存在新老混編、多代并存、型號(hào)多樣的現(xiàn)象，反映在裝備構(gòu)造課程的教學(xué)內(nèi)容上則體現(xiàn)出“涉及型號(hào)多、研究?jī)?nèi)容多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多”的突出特點(diǎn)。因而，在內(nèi)容組織上容易出現(xiàn)以型號(hào)單裝為主，橫向聯(lián)系少；不同學(xué)科知識(shí)單元相互獨(dú)立，縱向銜接差；裝備系統(tǒng)復(fù)雜，協(xié)同組織實(shí)裝操作難等問(wèn)題。

（二）課堂灌輸多，方法不夠靈活

許多新型裝備不再是單體裝備，而是多個(gè)分系統(tǒng)組成的綜合武器系統(tǒng)，具有技術(shù)新、工作原理復(fù)雜抽象難理解，結(jié)構(gòu)緊湊、集成度高，工作過(guò)程不易觀察等特點(diǎn)。由于學(xué)時(shí)有限，教員往往在教學(xué)方法的選擇上過(guò)于簡(jiǎn)單，容易重知識(shí)灌輸，輕互動(dòng)引導(dǎo)，使學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性不能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）實(shí)裝數(shù)量少，手段不夠豐富

由于新型裝備價(jià)格昂貴，配備院校的教學(xué)裝備往往數(shù)量很少，特別是相同的單體設(shè)備很少，而且許多裝備的模擬訓(xùn)練器材配發(fā)數(shù)量不足，實(shí)裝操作過(guò)程中往往是一群學(xué)員圍著一臺(tái)設(shè)備，很長(zhǎng)時(shí)間才能完成一次輪換，不利于學(xué)員動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)員制約少，考評(píng)機(jī)制不夠完善

院校和部隊(duì)對(duì)任職培訓(xùn)學(xué)員的聯(lián)合管理和考評(píng)機(jī)制還不夠完善，院校對(duì)學(xué)員在校期間課程學(xué)習(xí)及綜合表現(xiàn)情況反饋不及時(shí)，部隊(duì)對(duì)送學(xué)學(xué)員的跟蹤管理與考核不力，學(xué)員在校綜合表現(xiàn)與任職使用不能接軌，造成了“部隊(duì)管不著、院校不好管”的管理空檔。

二、貼近崗位需求。優(yōu)化內(nèi)容體系

任職培訓(xùn)學(xué)員都經(jīng)過(guò)了基礎(chǔ)學(xué)歷教育，已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)選擇其最迫切需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)介紹和專(zhuān)題輔導(dǎo)，按照“貼近作戰(zhàn)任務(wù)、貼近部隊(duì)實(shí)際、貼近崗位需要”的指導(dǎo)思想，突破型號(hào)單裝界限，整合和優(yōu)化裝備構(gòu)造課程的內(nèi)容體系，形成系統(tǒng)配套、動(dòng)態(tài)更新、有機(jī)組合的“模塊化”教學(xué)內(nèi)容。摒棄以往強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性為主的學(xué)科式教學(xué)模式，著眼培養(yǎng)學(xué)員以任職能力、解決問(wèn)題能力為核心的素質(zhì)教育。通過(guò)積極開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)題的講座或討論，來(lái)拓寬學(xué)員的思路和視野，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)的主動(dòng)性。前沿性強(qiáng)、集成度高的內(nèi)容模塊可以整合成綜合性專(zhuān)題講座，與部隊(duì)技術(shù)保障聯(lián)系緊密的內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)成案例分析或討論性專(zhuān)題，各專(zhuān)題科學(xué)組合，使相對(duì)獨(dú)立的前沿性、拓展性內(nèi)容模塊與基本教學(xué)模塊有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成橫向滲透、縱向銜接、有機(jī)融合的內(nèi)容體系。

三、緊扣學(xué)員特點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)方法

為增加教員和學(xué)員間的交流互動(dòng)、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)員分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力和技術(shù)素養(yǎng)，需要根據(jù)課程特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)

打破學(xué)歷教育中的邏輯性思維定式，探索以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和案例分析，形成提出問(wèn)題一啟發(fā)思維一研究討論—解決問(wèn)題，再引申出新問(wèn)題，并研討解決，逐步深入的授課模式將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串接起來(lái)，形成整堂課的問(wèn)題鏈。通過(guò)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)可以有效避免“滿堂灌”的模式，使學(xué)員學(xué)會(huì)由淺入深、由易到難地研究解決辦法，使理論知識(shí)講授與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“授之以漁”。

（二）開(kāi)展實(shí)踐式教學(xué)

針對(duì)裝備構(gòu)造課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中合理安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，靈活組織分組練習(xí)、小組比賽、模擬故障分析和排除、實(shí)驗(yàn)臺(tái)操作練習(xí)、操作考核等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員加深對(duì)裝備結(jié)構(gòu)的直觀認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作過(guò)程的理解，提高實(shí)際故障的分析判斷能力，并鍛煉操作技能、培養(yǎng)良好的操作作風(fēng)。

（三）組織案例式教學(xué)

在學(xué)情調(diào)查和部隊(duì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，將部隊(duì)裝備技術(shù)保障中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題引進(jìn)課堂，啟發(fā)學(xué)員結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和判斷，自主尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)員分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能辦，使課堂變?yōu)橹R(shí)轉(zhuǎn)化為能力的“變壓器”。

（四）采用對(duì)比式教學(xué)法

我軍已列裝的軍械裝備型號(hào)較多，但對(duì)于同—類(lèi)型裝備而言，盡管各個(gè)型號(hào)的結(jié)構(gòu)有所區(qū)別，但總體結(jié)構(gòu)原理是相通的。在課程教學(xué)中，采用對(duì)比分析法，對(duì)典型的裝備構(gòu)造進(jìn)行精講，并與其他型號(hào)的裝備進(jìn)行對(duì)比講解，引導(dǎo)學(xué)員歸納和提煉各種型號(hào)裝備間的共性特征，起到觸類(lèi)旁通的效果，增強(qiáng)學(xué)員掌握知識(shí)的系統(tǒng)性。

四、依托專(zhuān)修室建設(shè)。豐富教學(xué)手段

實(shí)踐教學(xué)是提高操作技能、培養(yǎng)動(dòng)手能力的最有效途徑，為解決實(shí)裝數(shù)量少、教學(xué)和訓(xùn)練難以滿足的問(wèn)題，大力開(kāi)展新型裝備專(zhuān)修室建設(shè)，豐富教學(xué)手段，為培養(yǎng)裝備技術(shù)保障人才提供支持。一方面，針對(duì)不同裝備的教學(xué)特點(diǎn)，選取重要、關(guān)鍵和必要的裝備部（組）件，直接從裝備生產(chǎn)廠家定購(gòu)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行改造，如將機(jī)械類(lèi)部件進(jìn)行合理解剖，使裝備內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成、連接關(guān)系、動(dòng)作原理可見(jiàn)、可觸、可分解結(jié)合；或者將電器類(lèi)部件進(jìn)行改造，使其可演示、可測(cè)量、可操作。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用專(zhuān)修室的豐富實(shí)物教學(xué)資源，使學(xué)員獲得與實(shí)裝完全相同的實(shí)踐認(rèn)知，較好地滿足課程教學(xué)、訓(xùn)練和操作的要求，彌補(bǔ)實(shí)裝數(shù)量少的不足。另一方面，利用虛擬現(xiàn)實(shí)、交互仿真、數(shù)據(jù)處理等先進(jìn)技術(shù)，研制交互式仿真系統(tǒng)和模擬訓(xùn)練平臺(tái)。利用交互式仿真系統(tǒng)交互性好、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)裝備全系統(tǒng)、立體化、多視角的演示，并可模擬操作、裝配和修理過(guò)程，從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

五、突出能力培養(yǎng)。完善考評(píng)機(jī)制

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用形式多樣的考核方式，對(duì)學(xué)員的崗位任職能力進(jìn)行綜合考評(píng)。其中，通：過(guò)筆試可以考評(píng)學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；通過(guò)實(shí)際操作可以考評(píng)學(xué)員的操作技能；通過(guò)口試答辯和講解示范可以考評(píng)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)組訓(xùn)能力；通過(guò)案例分析作業(yè)可以考評(píng)學(xué)員綜合分析和判斷能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教員可以靈活選取考評(píng)方式，以及各種考評(píng)方式所占比重。

另外，應(yīng)加強(qiáng)院校與部隊(duì)的聯(lián)動(dòng)，聘請(qǐng)部隊(duì)專(zhuān)家參與課程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)施部隊(duì)、院校聯(lián)合考核。并且將課程考核成績(jī)及時(shí)反饋給部隊(duì)，實(shí)現(xiàn)部隊(duì)單位對(duì)學(xué)員在校期間全過(guò)程監(jiān)督，形成部隊(duì)和院校的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。真正使能力強(qiáng)、素質(zhì)好的學(xué)員能夠及時(shí)走上部隊(duì)任職崗位并委以重用。

裝備構(gòu)造類(lèi)課程具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，遵循“邊建設(shè)、邊實(shí)踐、邊改革”的原則，按照“理論-實(shí)踐-再理論-再實(shí)踐”的思路，以優(yōu)化內(nèi)容為重點(diǎn)，以手段建設(shè)為支撐，以教法創(chuàng)新為關(guān)鍵，以考評(píng)完善為保障，突破型號(hào)單裝界限，緊扣崗位任職能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)主線，突出理論知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力使課程教學(xué)貼近部隊(duì)實(shí)際，適應(yīng)部隊(duì)技術(shù)保障的需要。