◎長(zhǎng)樂市教師進(jìn)修學(xué)校 林瑞華

新世紀(jì)以來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的一步步發(fā)展和推進(jìn)，提升語文課堂教學(xué)的有效性已然步入最為關(guān)鍵的階段。怎樣改變?cè)谥暗慕虒W(xué)過程中常常出現(xiàn)的“填鴨式”或“滿堂灌”低效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)語文知識(shí)，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前各個(gè)中學(xué)教育研究的重要課題之一。作為課程改革的三大主要科目之一的中學(xué)語文，更不能置身事外。對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)有了自己的自主識(shí)別能力，對(duì)課堂喜惡都有自己的認(rèn)知，因此，想要提高中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師只有以學(xué)生為本，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，運(yùn)用多種策略，才能夠有效地提高學(xué)生課堂上參與的積極性，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升其語文學(xué)養(yǎng)。

縱觀現(xiàn)今中學(xué)語文課堂，很多教師都著力于課堂上一味的“填鴨式”硬性灌輸，而往往忽略了對(duì)課堂互動(dòng)的重視，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。例如在八年級(jí)上冊(cè)《奇妙的克隆》一文的教學(xué)中，教師往往著力分析克隆技術(shù)帶來的進(jìn)步，以及克隆技術(shù)發(fā)展的歷程等等一些內(nèi)容，而忽視了諸如克隆到底好不好，當(dāng)今世界為何要避免大規(guī)?？寺〉葘?duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及發(fā)散思考。對(duì)于中學(xué)生而言，如若課堂教學(xué)缺乏足夠的吸引力，學(xué)生往往會(huì)選擇看小說、睡覺等消極方式應(yīng)對(duì)，這樣，課堂教學(xué)效果就很難顯現(xiàn)。因而，對(duì)于語文教師而言，讓學(xué)生更多地了解語文教學(xué)有效性的背景，發(fā)散思維，將注意力集中到課堂上，其為首要任務(wù)。

又如初中八年級(jí)下冊(cè)《俗世奇人》的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于現(xiàn)在社會(huì)上民俗技藝鮮為青少年認(rèn)同，很多奇門絕技都漸漸消失了。教師想要有效吸引同學(xué)的注意力，可以選擇讓同學(xué)說說自己在生活中看到的各種絕技，然后通過對(duì)文本的講解，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)民間絕技的魅力，引導(dǎo)學(xué)生深思民間絕技消失的原因以及帶來的負(fù)面影響，從而深化課堂教學(xué)的時(shí)代意義。只有如此，才能夠提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、提高語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)措施

語文課堂有效性也就是說在一定的課堂教學(xué)時(shí)間范圍內(nèi)（45分鐘），語文老師能夠合理安排教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，選擇合適的方式以及手段，能夠在盡可能短的時(shí)間里，以最小的投入獲得最大的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，從而完成自己的教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足師生教與學(xué)的需求。有效的教學(xué)活動(dòng)不只強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)間，保證在四十五分鐘之內(nèi)達(dá)成最好的教學(xué)質(zhì)量，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的可行性和實(shí)現(xiàn)率，獲取教學(xué)成果的最大化，從而讓學(xué)生能夠取得最大程度的進(jìn)步和提高，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的發(fā)展。

1.以學(xué)生需求為根本，在交流中了解學(xué)生的課堂需求

學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施教學(xué)的根本。教師想要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動(dòng)必須能夠以學(xué)生需求為中心，只有了解學(xué)生所需，才能夠采取有效的教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)成果，同時(shí)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要根據(jù)學(xué)情合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容。由于中學(xué)生對(duì)奇聞?shì)W事以及風(fēng)土人情等更為感興趣，因此在諸如《端午的鴨蛋》、《吆喝》等較為貼近生活的課文內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加一些課時(shí)，對(duì)學(xué)生多一些引導(dǎo)，從而讓學(xué)生思想充分活躍起來，對(duì)相關(guān)的社會(huì)知識(shí)多一些了解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.師生有效互動(dòng)，和諧課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性

課堂氛圍對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性有著不容小覷的影響。有效的師生互動(dòng)、和諧的課堂氛圍，不只是能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，更是能夠讓學(xué)生積極配合教師課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，以八年級(jí)上冊(cè)中第三單元的授學(xué)過程為例，由于該單元主要是以巧奪天工的建筑園林以及享有盛譽(yù)的名勝古跡等為主題，不只涵蓋了《中國(guó)石拱橋》以及《蘇州園林》等有名的建筑和園林，更有《故宮博物院》等在我國(guó)極為有名的建筑物。因此，在課堂授課的過程中，教師可以和同學(xué)們進(jìn)行有效地交流，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，講講自己曾經(jīng)去過哪些名勝古跡，有過哪些瀏覽經(jīng)歷，讓課堂氣氛活躍起來，從而使同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，正值處于青春期，多數(shù)有著一定的叛逆心理。師生角色轉(zhuǎn)換，不只能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色站在教師的高度理性思考課文的內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)《親愛的爸爸媽媽》一文的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)父愛、母愛有更深的了解，教師可以選擇讓學(xué)生想一想自己作為老師的話，會(huì)從哪些方面分析課文，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來給自己的同學(xué)談?wù)勊治龅膬?nèi)容。從中也可以讓學(xué)生展示各自對(duì)父母有更深刻的愛的感受，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。

4.合理利用教學(xué)工具，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性

教師想要取得最好的教學(xué)效果，抓住學(xué)生的好奇心理和興趣永遠(yuǎn)是先決的條件和制勝的法寶。適當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，不只能夠讓課文內(nèi)容更加形象生動(dòng)，還能夠讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)更有興趣，從而深刻體味文本的作者想要傳達(dá)的思想感情，使得語文課堂教學(xué)的有效性得以提高。例如在對(duì)《蘆花蕩》的學(xué)習(xí)過程中，教師可適當(dāng)放映一些抗日時(shí)期相關(guān)影片的片段，讓同學(xué)更加了解課堂所教的內(nèi)容。在對(duì)一些能夠找到素材的課文學(xué)習(xí)過程中，教師亦可以找一些小短片深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解把握，從而增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究的保障機(jī)制

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)有關(guān)教育教學(xué)方面科研的重視，是保證課堂教學(xué)策略研究能夠順利進(jìn)行的先決條件。只有學(xué)校能夠在規(guī)范教科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上建立完善的激勵(lì)機(jī)制,并且提供專門的科研經(jīng)費(fèi)支撐，相關(guān)的策略研究才能夠有效實(shí)現(xiàn)。除此之外，學(xué)校也需在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)策略研究的過程中成立專門的策略研究小組，對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略進(jìn)行深入的分析和探究，只有如此，才能夠取得最真實(shí)有效的策略研究成果。

2.研究人員的支撐是提升專業(yè)研究能力的保障

想要促進(jìn)對(duì)中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究，不僅需要得到有長(zhǎng)期擔(dān)任中學(xué)語文教學(xué)的教師的配合，更需要有充裕的時(shí)間作保障。只有如此，才能夠取得最好的研究策略和成果。

有效提高語文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并不是在朝夕之間就能夠?qū)崿F(xiàn)。對(duì)提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、人員的配合，還需要教師能夠充分利用課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。也就是說，在中學(xué)語文教學(xué)中，最重要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣和熱情，讓其對(duì)語文有著深厚的學(xué)習(xí)意愿，教師才能夠根據(jù)不同活動(dòng)的安排獲得最佳的教學(xué)效果。

中學(xué)語文教學(xué)的研究主要是以課堂教學(xué)有效性的提高為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及平時(shí)老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，總結(jié)出能夠提高中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略，即使不能夠達(dá)到盡善盡美的程度，也希望能夠?qū)φn堂教學(xué)效果的提升有一定的幫助，也對(duì)之后相關(guān)教學(xué)策略的研究起到一定的效用。

［1］錢夢(mèng)龍：《導(dǎo)讀的藝術(shù)》，湖北教育出版社，2000年。

［2］陳厚德：《基礎(chǔ)教育新概念——有效教學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2000年。

［3］袁振國(guó)：《教育新理念》，教育科學(xué)出版社，2002年。

［4］孫亞玲：《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》，教育科學(xué)出版社，2005年。