◎連江縣教師進修學校 陳麗香

余文森教授曾說過：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！憋@然，優(yōu)質課堂包含兩個特點，即有趣和有效。筆者認為，有趣和有效是初中英語課堂展現(xiàn)魅力的雙翼。據(jù)此，筆者以最近舉辦的全縣初中英語課堂教學比賽中張老師執(zhí)教的課為例，針對如何實施有趣而又有效的課堂教學問題，談談個人的認識與看法。

張老師執(zhí)教的是仁愛版八年級英語Unit 7第三個話題Welcome to our food festival Section C.該課是在Section B的基礎上進一步討論食物的種類及食用方法，涉及到多音節(jié)副詞的比較等級應用。教學中，張老師以food festival為中心線索展開，在一路談論美食節(jié)中孩子們所烹調的美食及食用方法的過程中，組織學生進行了有效的語言及知識點學習。張老師的課凸顯了有趣和有效的特點。

一、緊扣教學目標，巧設教學環(huán)節(jié)

教學目標是一節(jié)優(yōu)質課的航標，它指引著每節(jié)課往正確的目標前進，始終不會迷失方向。而教學目標達成度是衡量一節(jié)課效率高低的重要尺度之一。張老師緊緊圍繞教學目標，利用多媒體輔助教學，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)的展開環(huán)環(huán)相扣，層層深入，由易到難，為學生學習語言提供“支架式”的幫助，讓學生在教師的引導下不知不覺地掌握了知識，培養(yǎng)了能力。

【案例1】

Step1.Organization and greetings

Enjoy a video and find the food in it.

Step2.Presentation and practice

1.Show the pictures of many kinds of food and get students rush to answer the questions“What’s this in English?”

2.Get students to read the names of the food.

3.Show some ways to eat.

4.Get students to discuss the right way to eat the food with their partners and make dialogues after the example in 2b.

案例評析：

張老師首先安排學生欣賞一段有關美食的動畫視頻，吸引學生的注意力，利用它幫助學生復習有關食物的詞匯，同時用動畫視頻調動了學生的興趣并激活了學生的思維，接著利用課件，呈現(xiàn)一幅幅看起來色、香、味俱全的美食，引導學生復習另一組有關食物的詞匯，為下面的環(huán)節(jié)（discuss the right way to eat）作了很好的鋪墊，這樣的安排實在是獨具匠心，可謂是有趣又有效！

二、圍繞教學重點，巧妙教授語法

對于初中學生來說，語法知識抽象而又無趣，但是語法教學在初中英語課堂上是不得不講的，問題是如何講，講到什么程度，那可得講究。我們的原則是避免缺乏語境地單純的語法規(guī)則灌輸，要引導學生通過觀察、比較、分析、歸納，由學生自己參與語法知識的建構過程，才能讓學生容易掌握又不感到乏味。

【案例2】

Step5.Presentation and practice

1.Also use the picture of food festival to lead in the grammar：Comparative and Superlative Degrees of Adverbs.

Kangkang did successfully in the food festival.

Michel did more successfully in the food festival.

Jane did（the）most successfully in the food festival

2.Give more information to find out the rules.

3.Get students to find the rules.

4.Make sentences with the key words in 1b.

案例評析：

學習多音節(jié)副詞的比較級和最高級是本節(jié)課的另一個重點，為了避免枯燥的語法講解，張老師別出心裁，首先利用語篇讓學生初步感知副詞的原級、比較級和最高級等三級比較，接著利用一張Kangkang、Michel和Jane在制作食物的圖片，三個人分別獲得1，2，3等獎，引入successfully的比較等級，再用“what did they do？”引出 cut finely，more finely，the most finely等，采用重點單詞突出，改變顏色，改變字體等強調方法，使學生在句子中理解比較等級并對這些副詞的比較等級形式變化有了進一步的了解。接著，張老師將本節(jié)課的副詞再次呈現(xiàn)在幻燈片上，引導學生分別說出它們的比較級和最高級的變化規(guī)則，最后教師巧妙地將1b的表格進行分解，利用隨機點名器，調動了所有學生的積極性，避免主動舉手造成有些同學當看客的情況。因為隨機點名器有可能抽到在座的任何一位學生，因此每一位學生的注意力都被吸引了，使每一個學生都積極地參與了課堂活動的準備。同時，在真實語境中學習語法更加符合學生學習語言的規(guī)律，避免了單純的、缺乏語境的語法講授，通過教師的引導，讓學生參與語法知識的建構。張老師利用她的教學智慧把枯燥的語法教學變得生動有趣，這樣的教學過程可謂巧妙而又實在！

三、巧用評價機制，隨時調控課堂

初中學生具有很強的好奇心和好勝心，但往往注意力不夠持久，張老師緊緊抓住學生的這個特點，巧用評價機制“串糖葫蘆”，利用小組競賽的方式，來激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，隨時調控了課堂，使學生的注意力始終圍著老師轉。

【案例3】

Step1.Organization and greeting

Enjoy a video and find the food in it.

案例評析：

在復習導入環(huán)節(jié)，張老師要求學生認真觀看一段動畫視頻前，出示評價表“串糖葫蘆”，告知學生看完視頻后，請說出你所聽到的食物名稱，每組每說一個詞得到一個葫蘆。由于采用組際競賽，激發(fā)學生的競爭意識，吸引了學生的注意力。

【案例4】

Step3.Consolidation

1.Introduce the food festivallastweek and lead in the question：“Do you want to know what Mina made for the food festival?”

2.Listening task.

3.Listen again and fill in the blanks.

案例評析：

在鞏固環(huán)節(jié)，張老師布置聽前任務：聽對話回答問題What did Mina make for the food festival?要求學生帶著問題聽錄音，明確了聽的目的，同時告知學生回答正確的可以得到兩個葫蘆，刺激了學生聽的欲望。接著，教師布置聽中任務，Listen again and fill in the blanks，張老師邀請個別學生起來核對，給學生適時的評價“Good！”“Very good！”“wonderful！”，并給他們增加幾個葫蘆。這樣，不但使這些參與課堂活動的學生體驗了成功的喜悅，培養(yǎng)了學習英語的興趣，也激發(fā)了其他學生參與意識，使每個學生處于躍躍欲試的狀態(tài)，再次激活了課堂。

在整堂課里，張老師適時地利用評價機制，激活課堂，也隨時調控課堂的氣氛，使整節(jié)課處于有張有弛的狀態(tài)，動靜結合，彰顯張老師嫻熟的課堂駕馭能力。同時，教師通過有效的教學手段和評價機制，使學生在教師激情和富有親和力的指引下主動學習、主動探究和主動建構語言知識，積極參與語言實踐，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣。

四、巧妙整合教學媒體，提高學習效果

現(xiàn)代教育技術和教學資源為英語教學提供了多種媒體的輔助手段，為課堂教學增光添彩，更為重要的是能提高學生英語學習效果。教師若能創(chuàng)造性地將黑板、卡片等傳統(tǒng)媒體和音像、多媒體等現(xiàn)代教學資源整合起來，以豐富教學內容和形式，將會為學生提供有利于觀察、模仿、嘗試和體驗真實語言的語境，使英語課堂更加生動、形象和直觀，更適合學生的年齡特征和認知特點，實現(xiàn)英語課堂趣味性和有效性的完美結合。

【案例5】

Step1.Organization and greetings

Enjoy a video and find the food in it.

案例評析：

上課伊始，張老師就播放美食的動畫視頻，調動了學生的視覺和聽覺器官，吸引了學生的注意力，要求學生說出視頻中出現(xiàn)的食物名稱，激發(fā)學生積極思維。在這里，動畫視頻起到了多方面的輔助作用，激發(fā)了興趣，又復習了詞匯。

【案例6】

Step2.Presentation and practice。

1.Show the pictures of many kinds of food and get students rush to answer the questions“What’s this in English?”

2.Get students to read the names of the food.

3.Show some ways to eat.

4.Get students to discuss the right way to eat the food with their partners and make dialogs after the example in 2b.

5.Check the answer and ask some pairs to show their dialogs.

案例評析：

食物類詞匯多而且難是本節(jié)課的一大問題，為了有效避免單調乏味的單詞教學，張老師采用大量色彩鮮艷、色香味俱全的食物圖片，大大激發(fā)了學生對食物單詞認知的興趣，同時給學生提供了形象、直觀、生動的語言學習情境，提升了英語學習效果。

飲食習慣也是本節(jié)課的一個重要的文化知識，張老師結合課件和生動的圖片，給學生展示四種不同的飲食方式，同時利用展示的食物圖片進行問答，就免去了九組食物一一問答的冗長感，提高了課堂效率。

當然，要想提升初中英語課堂教學的質量，除了以上的因素外，教師本身的人格魅力也是一個不可或缺的部分。因此，教師要充分發(fā)揮自己的個人魅力。同時，根據(jù)初中學生年齡特點及語言學習規(guī)律，要求我們的英語教師要努力構建有趣而又有效的課堂，而張老師的這節(jié)課恰恰是一節(jié)很好的示范課，她不但激發(fā)了學生的學習熱情，也讓學生享受到了英語課堂的獨特魅力。相信，有了“有趣”和“有效”這兩個翅膀的支撐，我們的英語課堂將呈現(xiàn)出無窮的魅力！