□文/王躍東

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東·濰坊）

隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的歷史性跨越和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了供大于求的局面，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出，引起了政府和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高職院校如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，正確實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，是解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題的有效途徑。

一、創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的理念，是1989 年11 月底12 月初，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21 世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上，由澳大利亞利雅德博士提出來的，開始在美國發(fā)展，到了1998 年10 月，聯(lián)合國教科文總部在巴黎召開有115 位教育部長、2，800 多名高等學(xué)校校長、教育專家參加的世界高等教育會(huì)議，發(fā)表了《21 世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》兩個(gè)文件。《21 世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中明確提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”?！陡叩冉逃母锖桶l(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》進(jìn)一步闡述，為了培養(yǎng)學(xué)生逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，要求教師不應(yīng)僅僅傳授知識(shí)，而且必須把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)揮主動(dòng)精神上，使學(xué)生“能獨(dú)立思考和協(xié)同工作”，“能將傳統(tǒng)或當(dāng)?shù)氐闹R(shí)和技能與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合以產(chǎn)生創(chuàng)造力”。1999 年在韓國漢城又召開了第二屆國際職業(yè)教育大會(huì)，在會(huì)議提交給教科文組織總干事馬約爾的《建議書》中指出，職業(yè)教育要進(jìn)行教學(xué)改革，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。美國是世界上開展創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家，20 世紀(jì)八十年代就有50～70 所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1999 年達(dá)到1，100 所左右，到2005 年初，有1，600 多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。如今美國的創(chuàng)業(yè)教育，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)?？啤⒈究浦敝裂芯可恼?guī)教育。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略等幾十項(xiàng)課程。我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)源于20 世紀(jì)末的一些高校自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。1997 年清華大學(xué)學(xué)生舉行了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，標(biāo)志著我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)拉開了序幕。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育理念是面向未來的教育，是知識(shí)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育邏輯發(fā)展的必然結(jié)果，也是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系的交叉整合。它凸顯了高等教育改革和發(fā)展的方向。高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為主要目標(biāo)和任務(wù)，務(wù)求使更多的求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育在課程體系建設(shè)中，注重教學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、時(shí)代緊密聯(lián)系，從而適應(yīng)了從自然人到社會(huì)人，再到創(chuàng)業(yè)人的社會(huì)發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)教育個(gè)性化教育的特點(diǎn)突出，在教學(xué)過程中尊重教育主客體在教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的自由選擇。我國學(xué)者金立其教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育“首先是一種教育理念，即對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解而形成的一種有意識(shí)的積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；其次，是以開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所具有的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)，培養(yǎng)具有開拓性的人才”。創(chuàng)業(yè)教育是我國創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，對(duì)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要，是國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。高職院校只有實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育才能為國家、為社會(huì)培養(yǎng)出大批具有開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)人才。對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，既有利于其本身成功創(chuàng)業(yè)，也有利于帶動(dòng)其他人創(chuàng)業(yè)，還能為社會(huì)創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)黨中央提出的“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的目標(biāo)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教育的效果，創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師具備扎實(shí)、全面、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，相當(dāng)?shù)膶?shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育問題意識(shí)、過硬的教育科研能力，更重要的是具有適應(yīng)不斷變化著的環(huán)境的能力。培養(yǎng)和造就一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的關(guān)鍵。高校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，采取以下六項(xiàng)措施，建設(shè)一支專門化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍：第一，積極爭取政府和社會(huì)各界大力扶持，牢固樹立“國運(yùn)興衰，系于教育、教育興衰，系于教師、教師是興教之本”的觀念，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切社會(huì)有利資源，集中力量抓好創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。爭取政府在撥付教師經(jīng)費(fèi)、提高福利待遇、改善工作環(huán)境等方面，為教師教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、建功立業(yè)提供優(yōu)惠的政策和有力的支持；第二，建立多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。面向社會(huì)公開招賢納士，聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)人士、技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作。聘任科研類人員、法律類人員和社會(huì)學(xué)類人員擔(dān)任客座教授，多種形式擴(kuò)充創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；第三，組織專業(yè)課教師到工廠企業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地的專業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研和鍛煉，讓他們能熟練掌握與自己所教專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)，提高指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的動(dòng)手能力，還要結(jié)合教學(xué)，深入開展對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的探索，形成一整套成熟的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；第四，組織所有專任教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法和教學(xué)理論，落實(shí)教學(xué)知識(shí)技能培訓(xùn)，分階段進(jìn)行考核評(píng)比。定期參加創(chuàng)業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，積極和企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，獲取創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的新材料和新信息，提高創(chuàng)業(yè)教育教師的能力和素質(zhì)。培養(yǎng)出一批既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師；第五，定期遴選優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師赴美、德等創(chuàng)業(yè)教育成功的國家進(jìn)行短期考察和交流，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，掌握國外創(chuàng)業(yè)教育的最新動(dòng)態(tài)；第六，建立健全培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資的激勵(lì)機(jī)制，營造良好環(huán)境。根據(jù)新的形勢(shì)和發(fā)展變化的具體情況，不斷健全和完善創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)管理機(jī)制，重視教育教學(xué)和科研，促進(jìn)教師成長。逐步形成公平、公正、公開的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過各種合理的方式選拔和培養(yǎng)青年骨干教師、學(xué)科帶頭人、激勵(lì)青年教師脫穎而出。根據(jù)教師貢獻(xiàn)的大小、科研成果的多少等評(píng)聘職稱、提拔聘用，合理拉開分配差距，形成良性、有效的競(jìng)爭激勵(lì)機(jī)制，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育人才。

［1］郝平.培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)作為大學(xué)重要職責(zé)［N］.中國教育報(bào)，2010.5.5.

［2］張項(xiàng)民.創(chuàng)業(yè)型人才理念的新變化［N］.光明日?qǐng)?bào)，2010.3.19.

［3］教育部.“四位一體”推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)［N］.中國教育報(bào)，2010.4.23.