王萬(wàn)珺

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化和網(wǎng)絡(luò)化，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域可應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)的積累，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越迫切。隨著定量分析在社會(huì)科學(xué)研究中居于越來(lái)越重要的地位，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，作為定量分析領(lǐng)域的重要課程，在各財(cái)經(jīng)類高校受到的重視程度也與日俱增。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的普通本科院校，這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，目前，該校的經(jīng)管類專業(yè)都已將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程之一。

從教學(xué)角度來(lái)看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門教學(xué)難度較大的學(xué)科，“教師難教、學(xué)生難學(xué)”。從計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)來(lái)看，它屬于比較枯燥難學(xué)的課程，學(xué)生對(duì)該課程存在普遍的畏懼心理，學(xué)習(xí)興趣不高。指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然實(shí)證研究論文的比例在逐年上升，但數(shù)量和質(zhì)量仍然偏低，而且學(xué)生在論文中運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析問(wèn)題的能力仍存在巨大的提升空間。

在授課中，教師既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的理解，又要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的應(yīng)用能力。筆者結(jié)合多年計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的具體特點(diǎn)，首先從目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題和難點(diǎn)出發(fā)，分析現(xiàn)存問(wèn)題的主要原因，經(jīng)過(guò)多年創(chuàng)新性的探索性實(shí)踐之后，提出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式改革的進(jìn)展，以及有待進(jìn)一步改善的方向。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和問(wèn)題

（一）教材的選取

雖然《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材很多，但普遍存在這樣或那樣的問(wèn)題，導(dǎo)致很難選擇一本合適的教材，尤其是想找到一本專門針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)管類專業(yè)本科生編寫的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材就更難了。針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的教學(xué)，綜合目前常見的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，大致存在以下不足：

第一，國(guó)內(nèi)教材普遍存在重理論、輕實(shí)踐的缺點(diǎn)，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和證明部分過(guò)多，而案例分析明顯不足，很多案例過(guò)于陳舊，不具備良好的應(yīng)用示范作用，這樣既增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和畏懼心理，又無(wú)法使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。國(guó)內(nèi)教材還普遍存在與計(jì)量應(yīng)用軟件相脫節(jié)的問(wèn)題，案例分析沒有和計(jì)量軟件的運(yùn)用很好地融合在一起。

第二，國(guó)外適合本科生使用的初級(jí)教程則特別重視對(duì)案例的運(yùn)用，而略去了很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式，豐富的案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也使得一些教材過(guò)于簡(jiǎn)單，不能滿足部分考研學(xué)生的需求。此外，國(guó)外教材普遍存在著翻譯不符合中國(guó)人閱讀習(xí)慣的問(wèn)題，翻譯不當(dāng)讓人費(fèi)解，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。廣受國(guó)內(nèi)學(xué)者好評(píng)的伍德里奇的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論：現(xiàn)代觀點(diǎn)》涵蓋內(nèi)容過(guò)多，本科階段一個(gè)學(xué)期（三學(xué)分，一般教學(xué)周共54課時(shí)）則根本不夠安排。

（二）多媒體和板書的融合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各高校紛紛配置多媒體設(shè)備并鼓勵(lì)采用PPT教學(xué)，多媒體和PPT的應(yīng)用有其優(yōu)點(diǎn)，可以節(jié)約板書的時(shí)間，在教學(xué)時(shí)間一定的情況下講授的內(nèi)容更多，比板書更靈活更方便。然而，多媒體的問(wèn)題也非常突出，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)由于它涵蓋相對(duì)較多的公式推導(dǎo)和證明，幻燈片瞬間將所有內(nèi)容一次性播放出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)公式推導(dǎo)證明邏輯過(guò)程的了解，大部分學(xué)生上課則只帶書，懶于記筆記，使得很多內(nèi)容不能在學(xué)生的大腦里留下深刻印象。因此，適當(dāng)?shù)陌鍟谟?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中顯得格外重要，如何將多媒體教學(xué)和適當(dāng)板書相互融合，則取決于上課班級(jí)的大小，小班教學(xué)更有利于板書的應(yīng)用。

（三）師生比例失調(diào)

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)所有本科財(cái)經(jīng)類專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)均由經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系的教師承擔(dān)，由于歷史性的原因，具備計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的教師人數(shù)有限，統(tǒng)計(jì)系的部分教師則承擔(dān)了研究生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。因此，全校范圍來(lái)看，本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)普遍存在師生比例嚴(yán)重失調(diào)的問(wèn)題，結(jié)果是大班教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，每年僅僅能夠保證經(jīng)濟(jì)系和統(tǒng)計(jì)系等少數(shù)專業(yè)的本科生實(shí)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的小班教學(xué)。小班教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是非常突出的，更有利于師生交流，板書便于學(xué)生理解和接受。大班教學(xué)不利于師生交流，而且很多同學(xué)離得稍微遠(yuǎn)點(diǎn)便看不清板書，導(dǎo)致黑板板書在大班教學(xué)中難以獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。

（四）學(xué)生先修課程的掌握程度

隨著高等教育的普及和擴(kuò)招，本科教育也從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，這導(dǎo)致本科教育對(duì)學(xué)生的要求在逐步降低。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)要求大三學(xué)生完成一定的先修課程，其中包括數(shù)學(xué)（微積分、線性代數(shù)和概率論）、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論課程，然而財(cái)經(jīng)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是管理類比經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更為薄弱，這使得很多同學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的先修知識(shí)，或者遺忘或者印象不深刻，造成理解困難，嚴(yán)重阻礙了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（五）計(jì)量軟件的使用

財(cái)經(jīng)類院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)偏重于應(yīng)用，隨著教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和證明的逐漸減少，案例分析結(jié)合計(jì)量軟件的演示則成為教學(xué)的重點(diǎn)。然而，國(guó)內(nèi)很少有教材可以將案例分析和計(jì)量軟件結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)中對(duì)于軟件的演示和操作不夠重視。即使給學(xué)生安排了實(shí)驗(yàn)上機(jī)課程，往往由于時(shí)間限制（一般1-2課時(shí)），并不能夠保證學(xué)生可以自覺掌握計(jì)量軟件的應(yīng)用和操作。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)展

（一）教材的合理搭配

目前南京財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)采用自編教材，該教材不僅僅減少了理論計(jì)量數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明過(guò)程，把一些重要但是難度較大的公式推導(dǎo)和證明放在附錄供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。將涉及到的先修數(shù)學(xué)知識(shí)放在教材的附錄部分是明智的，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特別薄弱，可以考慮前期花3或6課時(shí)將附錄的數(shù)學(xué)部分復(fù)習(xí)一遍。該教材還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是將案例分析和Eviews軟件融合起來(lái)。雖然案例不夠豐富，樣本偏少，Eviews的操作說(shuō)明相對(duì)簡(jiǎn)單，但是在近年的教學(xué)過(guò)程中取得了不錯(cuò)的效果。筆者近三年來(lái)將Eviews和Stata的簡(jiǎn)單操作融合在課堂案例教學(xué)中，此外把有關(guān)Eviews和Stata軟件應(yīng)用的書籍和講義推薦給學(xué)生，作為他們課外的參考資料和輔助教學(xué)材料，結(jié)果表明一部分學(xué)習(xí)較為勤奮用功的同學(xué)在課外會(huì)積極地利用這些參考書籍和資料，拓展自己的軟件應(yīng)用能力。

（二）案例教學(xué)和計(jì)量軟件演示相結(jié)合

財(cái)經(jīng)類院校注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，那么在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生至少掌握一門計(jì)量軟件來(lái)處理相關(guān)數(shù)據(jù)是非常必要的。目前國(guó)內(nèi)教材在案例上往往有一個(gè)通病，就是案例過(guò)于陳舊、樣本數(shù)據(jù)偏少，模型解釋變量個(gè)數(shù)偏少，使用這樣的案例在一定程度上制約了學(xué)生使用軟件處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的潛力。筆者認(rèn)為改善的方法是，從伍德里奇計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論一書中收集具有代表性的案例和數(shù)據(jù)，用于課堂演示，作為教材案例的補(bǔ)充，這可以取得良好的教學(xué)效果。

另外，在本科教學(xué)階段，廣大院校目前仍然偏重于Eviews的教學(xué)，筆者認(rèn)為這是不夠的，實(shí)際上，在課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹Stata的基本操作以完成相關(guān)案例分析是可行的，與Eviews相互對(duì)比演示。課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該記錄軟件操作的簡(jiǎn)單命令和程序，以便他們課后可以自行練習(xí)，并完成課程論文。

（三）重視計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性

為了提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，降低課程本身的枯燥程度，提升學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，教師在講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，主動(dòng)將涉及公式推導(dǎo)和證明的內(nèi)容縮減，強(qiáng)調(diào)結(jié)果和結(jié)論的應(yīng)用性。財(cái)經(jīng)類高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，鼓勵(lì)教師能夠盡可能地突出該課程的應(yīng)用性，筆者認(rèn)為可以通過(guò)案例分析，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在娛樂(lè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)，甚至心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的運(yùn)用，使用趣味性更強(qiáng)的案例，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如2012倫敦奧運(yùn)會(huì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)人雜志專門有文章討論計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)家如何使用實(shí)證模型和方法預(yù)測(cè)一國(guó)金牌得數(shù)，并研究金牌得數(shù)的決定因素，如果將這樣的案例融入課堂，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。

（四）課程論文的完成

強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用計(jì)量軟件處理和分析數(shù)據(jù)的能力，安排一定的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課是有必要，但是其效果是值得懷疑的。機(jī)房計(jì)算機(jī)的數(shù)量有限，尤其在大班教學(xué)的情況下，此外還受到總課時(shí)的限制，導(dǎo)致不可能花費(fèi)太多時(shí)間安排學(xué)生上機(jī)，一般只能安排1-2課時(shí)。這樣的上機(jī)時(shí)間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么給學(xué)生布置課程論文，鼓勵(lì)學(xué)生在課外完成，有利于提高他們課余使用軟件的自覺性和自主性。

筆者在課程開始就布置課程論文，一般在教學(xué)周前兩個(gè)星期上交打印稿，而且規(guī)定課程論文是平時(shí)成績(jī)考核的重要部分，占總評(píng)成績(jī)的40%。那么，通過(guò)課堂上計(jì)量軟件的演示，督促學(xué)生記錄相應(yīng)的命令和程序，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后操作軟件，并自由選題完成一篇實(shí)證論文。筆者特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以將課程論文作為其畢業(yè)論文的前期成果，或者作為學(xué)校挑戰(zhàn)杯的項(xiàng)目參加比賽。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)每學(xué)年的挑戰(zhàn)杯在全校范圍內(nèi)開展，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假和老師一起參加社會(huì)調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷并收集數(shù)據(jù)，以完成相應(yīng)論文參加比賽，比賽獲獎(jiǎng)則與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤。

如果不強(qiáng)調(diào)相關(guān)規(guī)則，缺乏相關(guān)的懲罰機(jī)制，有一小部分學(xué)生往往會(huì)偷懶投機(jī)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)復(fù)制粘貼完成課程論文以應(yīng)付。為了避免學(xué)生的偷懶和投機(jī)行為，筆者往往在每學(xué)期教學(xué)周結(jié)束前，安排最后的3課時(shí)，在課程論文中選取一部分優(yōu)秀論文，或者具有代表性的論文（指那些集中反映課程論文普遍存在的問(wèn)題和缺陷的），讓學(xué)生上講臺(tái)花15分鐘左右的時(shí)間講解自己的論文，筆者和其他同學(xué)則參與論文的點(diǎn)評(píng)。

此外，筆者還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以按照自己的興趣自由選題，收集數(shù)據(jù)并完成課程論文，課程論文的選題范圍非常廣泛，涉及財(cái)經(jīng)、娛樂(lè)、體育、家庭、健康衛(wèi)生等諸多方面。例如：有關(guān)國(guó)內(nèi)上映電影票房收入的影響因素分析，有關(guān)NBA球員薪資水平的影響因素分析，有關(guān)離婚率的影響因素分析，有關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)成績(jī)的影響因素分析等等。

四、進(jìn)一步完善教學(xué)改革的建議

小班教學(xué)（一般不超過(guò)90人），多媒體教學(xué)和板書可以相輔相成，必要的公式推導(dǎo)和證明、章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)歸納均可以采用黑板板書的形式。大班教學(xué)（超過(guò)100人），由于教室大學(xué)生人數(shù)多，板書的效果幾乎可以忽略，筆者認(rèn)為可以打開PPT空白頁(yè)，利用PPT文檔的手寫功能板書，這在一定程度上可以替代黑板板書。值得說(shuō)明的是，PPT文檔執(zhí)行放映幻燈片功能時(shí)，點(diǎn)擊右鍵，選擇“指針選項(xiàng)目”（有圓珠筆、氈尖筆、熒光筆等），但是握著鼠標(biāo)寫字仍然存在一定的困難，所以建議學(xué)校有條件可以配備“鼠標(biāo)筆”，以滿足教學(xué)所需。

為了使學(xué)生更好地理解并掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生單獨(dú)保質(zhì)保量完成課程論文，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，重視將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分課程論文仍然存在一些非常普遍的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往會(huì)延續(xù)到學(xué)生的本科畢業(yè)論文中，包括：（1）樣本容量偏小（N 往往小于 50）；（2）更多地選擇時(shí)間序列數(shù)據(jù)，但是又忽略單位根和協(xié)助關(guān)系的處理；（3）逐步回歸的形式更傾向于教材中的案例分析，在多元解釋變量的選取方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。

如何改進(jìn)課程論文的質(zhì)量，筆者認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真選擇參考文獻(xiàn)，認(rèn)真閱讀幾篇重要的參考論文。在教學(xué)過(guò)程中、后期，可以在課堂上補(bǔ)充講授如下內(nèi)容：（1）如何搜索選題和參考文獻(xiàn)；（2）如何收集相關(guān)樣本數(shù)據(jù)，目前可利用的數(shù)據(jù)庫(kù)有哪些，設(shè)計(jì)問(wèn)卷采集數(shù)據(jù)應(yīng)該注意什么問(wèn)題；（3）實(shí)證研究或經(jīng)驗(yàn)分析的框架和范式是怎樣的；（4）課堂上重點(diǎn)講解1-2篇典型的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。待學(xué)生完成課程論文之后，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己講解論文，教師和其他同學(xué)則參與論文的點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)。

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