訥河市教師進(jìn)修學(xué)校 莊德志

3位教師來(lái)自于不同地區(qū)、不同學(xué)校，他們所在學(xué)校辦學(xué)條件、學(xué)情等多方面因素都有很大區(qū)別，對(duì)《牛頓第一定律》這節(jié)課的上法也不完全一致，但都能較好地完成教學(xué)任務(wù)。他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的處理方法有不同的思路展示，對(duì)效果較好的方法值得廣大物理教師借鑒。本節(jié)課3位教師使用的教學(xué)模式不同。牡丹江農(nóng)管局機(jī)關(guān)子弟校麻曉維老師運(yùn)用“玩中激趣——方法導(dǎo)航——引領(lǐng)探究—總結(jié)歸納”的模式貫穿課堂教學(xué)。甘南縣查哈陽(yáng)鄉(xiāng)中學(xué)李金良老師運(yùn)用“設(shè)疑——探究——應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。訥河市第三中學(xué)丁萬(wàn)里老師運(yùn)用“合作探究——展示交流——體驗(yàn)收獲”的課堂教學(xué)模式。

一、怎樣導(dǎo)入會(huì)更好

課例（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)快樂(lè)，玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，玩中激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)做法是值得同行學(xué)習(xí)的。課例（2）通過(guò)鏈接生活、巧設(shè)問(wèn)題的形式導(dǎo)入新課，這是新課程大力提倡的，也是全省物理教師非常重視的常用方法。體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。課例（3）通過(guò)媒體展播情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后導(dǎo)入課題。設(shè)置的情境與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，為學(xué)生利用學(xué)到的新知解決物理問(wèn)題做好了鋪墊。這個(gè)辦法我認(rèn)為是值得學(xué)習(xí)的。

二、怎樣把握教學(xué)思路才有效

本節(jié)課要以“力是運(yùn)動(dòng)的原因還是改變運(yùn)動(dòng)的原因”這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷史為主線，以科學(xué)思想、科學(xué)方法、思維能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在理解人類認(rèn)識(shí)“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系研究、思考、推理過(guò)程上，學(xué)習(xí)科學(xué)研究常用的理想實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。在牛頓定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注重知識(shí)的理解和生活實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。從3個(gè)課例來(lái)看，其中課例（2）的思路更為明確。

三、怎樣處理重點(diǎn)更合理

從生活實(shí)際為基礎(chǔ)得出兩個(gè)相互矛盾的觀點(diǎn)，即物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持？然后用亞里士多德和伽利略兩個(gè)科學(xué)家的觀點(diǎn)強(qiáng)化這種矛盾，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課例（1）和課例（3）雖然都在推斷物體不受力時(shí)運(yùn)動(dòng)情況的基礎(chǔ)上得出了牛頓第一定律，但沒(méi)有課例（2）做法鮮活生動(dòng)。

四、怎樣突破難點(diǎn)最可取

本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及在此基礎(chǔ)上推理得到牛頓第一定律。課例（3）的做法值得大家學(xué)習(xí)研究。

此外，怎樣進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，本節(jié)課也都充分體現(xiàn)了出來(lái)，望物理教師結(jié)合同課異構(gòu)的教學(xué)改革思想加深研究，不斷提高教學(xué)水平，為我省物理教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。