姚冬梅，凌四立

（湖南工業(yè)大學(xué) 思想政治教研部，湖南 株洲 412007）

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）是根據(jù)2005年中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》及實(shí)施方案確定的四門必修的思想政治理論課程之一，也是其中學(xué)分最多的一門核心主干課程。根據(jù)課程設(shè)置的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)比較多，是一門比較難教的思想政治理論課。如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，是教好這門課程的前提和關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展了一些有益的探索，總結(jié)了一些有效的處理方法，取得了比較理想的教學(xué)效果。

一、“概論”課教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理

對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理，主要是根據(jù)內(nèi)容的不同和學(xué)生的具體情況采取不同的辦法。常用的方法有：

1.系統(tǒng)梳理

中國(guó)特色社會(huì)主義理論是一脈相承的科學(xué)體系，處理重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要特別注意系統(tǒng)梳理，整體把握。如果只講具體觀點(diǎn)，不講具體觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，就很難把問(wèn)題講清講透。

例如，關(guān)于發(fā)展問(wèn)題的教學(xué)。首先，以中國(guó)共產(chǎn)黨關(guān)于發(fā)展問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深化為線索，系統(tǒng)介紹中國(guó)共產(chǎn)黨幾代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于發(fā)展問(wèn)題的主要觀點(diǎn)。從毛澤東的“落后就要被開(kāi)除球籍”到鄧小平的“發(fā)展才是硬道理”、江澤民的“發(fā)展是黨執(zhí)政興國(guó)第一要?jiǎng)?wù)”、“又好又快科學(xué)發(fā)展”。然后緊扣發(fā)展背景、發(fā)展宗旨、發(fā)展思路、發(fā)展方法和發(fā)展得失幾個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)梳理幾代領(lǐng)導(dǎo)人發(fā)展思想的脈絡(luò)，揭示其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題就有了一個(gè)比較系統(tǒng)、清晰、辯證的認(rèn)識(shí)。

2.案例啟發(fā)

教師運(yùn)用一些典型的案例（包括應(yīng)用性案例或反思型案例）來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，關(guān)于堅(jiān)持自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家（第八章第四節(jié)）的教學(xué)，可以運(yùn)用二個(gè)案例：

第1個(gè)是“鼠標(biāo)現(xiàn)象”。一個(gè)在我國(guó)蘇州生產(chǎn)，品牌和技術(shù)來(lái)自美國(guó)羅技公司，售價(jià)是40 美元的無(wú)線鼠標(biāo)，蘇州裝配廠只占3 美元，羅技公司憑借品牌和技術(shù)占8 美元，13 美元給掌握芯片技術(shù)的零部件供應(yīng)商，剩下的是渠道商的。從這個(gè)利益分配鏈中，靠簡(jiǎn)單裝配所獲得的利益是最少的，而反映鼠標(biāo)核心技術(shù)的芯片制造商是最高的，明顯反映了自主創(chuàng)新的價(jià)值。第2個(gè)案例是我國(guó)航天和航空的例子。我國(guó)航天由于各種原因，無(wú)法從國(guó)外引進(jìn)技術(shù)，從一開(kāi)始就幾乎完全靠自主創(chuàng)新，現(xiàn)在已經(jīng)躋身于世界的前列。和航天相比，我國(guó)航空工業(yè)特別是民航一開(kāi)始就是靠引進(jìn)合作，至今沒(méi)有鑄造出中國(guó)制造大飛機(jī)的核心能力。這個(gè)案例讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到跟在別人的背后亦步亦趨是沒(méi)有前途和未來(lái)的。

“概論”課教學(xué)中有非常豐富的案例資源，只要教師精心挑選和科學(xué)運(yùn)用，不僅可以使抽象的理論變得具體生動(dòng)，而且能大大提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.運(yùn)用時(shí)事新聞

當(dāng)前的大學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)普及的信息時(shí)代，好奇心成為其求知欲的重要支撐，而新聞時(shí)事所涵蓋的信息量能在課堂上極大地滿足他們的心理需求，激發(fā)他們主動(dòng)思考、積極探討的熱情，從而水到渠成地完成教學(xué)內(nèi)容。

4.課堂討論

在課堂上教師把學(xué)生聽(tīng)到又一知半解，或不得其解的問(wèn)題拿出來(lái)，讓學(xué)生充分表達(dá)、一起分析，教師做點(diǎn)評(píng)、歸納總結(jié)，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生對(duì)一知半解、認(rèn)知模糊的疑難問(wèn)題有一個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)于新中國(guó)成立走過(guò)的歷程，學(xué)生常常有這樣或那樣的疑問(wèn)，一是后30年能辦好的事前30年為什么不去辦？例如，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放、實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。二是前30年能辦好的事為什么后30年卻辦不好？例如，反腐倡廉、打黑掃黃。

圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展課堂討論，要注意的一點(diǎn)是，教師的歸納總結(jié)、提煉升華很重要。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言論、行為的引導(dǎo)。

5.情景創(chuàng)設(shè)

通過(guò)設(shè)置一個(gè)生動(dòng)鮮活的情景，以新穎活潑的形式把理論呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生深化對(duì)相關(guān)原理的認(rèn)知和系統(tǒng)掌握，從而把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講“實(shí)事求是思想路線的重新確立和發(fā)展”（第二章第一節(jié)）時(shí)，談到當(dāng)時(shí)真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題大討論，筆者找出三個(gè)學(xué)生，讓他們分別扮演顧客、售貨員、生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)等角色，表演文化大革命中的經(jīng)典對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)教條主義個(gè)人崇拜的情形有一種切身感受，從而更深刻地領(lǐng)悟鄧小平批判“兩個(gè)凡是”、倡導(dǎo)真理標(biāo)準(zhǔn)大討論。

6.開(kāi)展辯論

組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展辯論，充分闡釋正反兩方面的觀點(diǎn)，在辯論中提高認(rèn)識(shí)。例如，在講授“社會(huì)主義初級(jí)階段的科學(xué)含義和基本特征時(shí)”（第六章第一節(jié)），了解到學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段還存在的剝削現(xiàn)象有些不能理解。筆者在課前布置好辯論題目：“社會(huì)主義初級(jí)階段允許剝削現(xiàn)象存在是利大于弊還是弊大于利？”引導(dǎo)學(xué)生查資料，做好必要的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生展開(kāi)討論，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在收集資料、論證觀點(diǎn)、聽(tīng)取教師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段允許剝削現(xiàn)象在一定程度、一定范圍存在的合理性。

7.比較分析

通過(guò)比較分析，找出其中的區(qū)別與聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好理解和掌握基本理論。例如，在講第七章“社會(huì)主義的改革和對(duì)外開(kāi)放”時(shí)，通過(guò)對(duì)中蘇改革對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義改革的性質(zhì)和作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，認(rèn)清中國(guó)特色社會(huì)主義不是資本主義的變種，不是民主社會(huì)主義的翻版，也不是傳統(tǒng)社會(huì)主義模式的沿襲，而是當(dāng)代中國(guó)共產(chǎn)黨人立足國(guó)情、順應(yīng)時(shí)代潮流的偉大創(chuàng)造。

8.多媒體演示

教師在講授重點(diǎn)難點(diǎn)的過(guò)程中，一方面制作多媒體課件，顯現(xiàn)理論體系，另一方面可以通過(guò)多媒體，附加影像資料或相關(guān)信息，加強(qiáng)學(xué)生的感知。例如，在講第四章“社會(huì)主義改造理論”時(shí)，筆者就放映電視劇《上海的早晨》片段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在講第十二章“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一”時(shí)，利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)關(guān)于釣魚(yú)島、臺(tái)灣問(wèn)題的最新資訊和圖片，使同學(xué)們?cè)谂d趣盎然中理解問(wèn)題，提升認(rèn)識(shí)。

9.課外延伸

指導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知行統(tǒng)一。

一是寫心得體會(huì)、反思回顧。學(xué)完一些重點(diǎn)難點(diǎn)的章節(jié)之后，要求同學(xué)寫學(xué)習(xí)感受。二是開(kāi)展網(wǎng)上沖浪。例如，講授科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，筆者提供網(wǎng)址，讓學(xué)生了解日本并且在線觀看《大國(guó)崛起·日本》，借用他山之石，讓學(xué)生更深刻地感受科技實(shí)力和國(guó)民教育水平對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要作用。三是根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。例如，為了講授“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”的內(nèi)容，筆者布置了有關(guān)“三農(nóng)”問(wèn)題的社會(huì)調(diào)查，并要求寫出調(diào)查報(bào)告，這些對(duì)理解黨的方針政策大有裨益。四是通過(guò)E-mail、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行答疑、交流、討論，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難。

二、“概論”課教學(xué)方法上的特點(diǎn)

1.高屋建瓴，體現(xiàn)課程特色

“概論”課的教學(xué)內(nèi)容包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等不斷發(fā)展創(chuàng)新的理論成果，內(nèi)容豐富而且相互聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)的整體，因此，教師必須從全局性視野出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。如果不能站在一個(gè)整體的角度，以高屋建瓴的氣度去審視每一個(gè)具體問(wèn)題和具體觀點(diǎn)，很容易陷入就事論事的泥淖中而難以自拔，教學(xué)效果肯定不會(huì)理想。

另外，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要注意課程特色。和其他必修的三門思想政治理論課相比，“概論”課具有更強(qiáng)的政治性、理論性、動(dòng)態(tài)性，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最緊密。在教學(xué)中，教師不要把“概論”課上成了“綱要”課，過(guò)分拘泥于各種觀點(diǎn)來(lái)龍去脈的詳細(xì)介紹，而忽略了對(duì)各種觀點(diǎn)的系統(tǒng)整合和對(duì)理論體系的整體性把握；也不要把本課講成了“原理”課，過(guò)分專注于理論的推演鋪陳而忽視了生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際

（1）與理論產(chǎn)生時(shí)的社會(huì)歷史實(shí)際相結(jié)合 在教學(xué)中，教師必須緊密聯(lián)系理論產(chǎn)生時(shí)的社會(huì)實(shí)際，這樣才能把理論講深、講透、講活。比如，在講“我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的選擇”時(shí)，結(jié)合新中國(guó)成立初期的時(shí)代背景和國(guó)情，分析當(dāng)時(shí)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的合理性，并分析隨著社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的日益復(fù)雜，以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的必要性，并實(shí)事求是地指出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在的不足。使學(xué)生懂得兩種經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式都是根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀要求實(shí)行的，不存在誰(shuí)好誰(shuí)壞的問(wèn)題。

（2）與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際相結(jié)合 第一，緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常要求學(xué)生隨時(shí)把自己最關(guān)心和希望解答的問(wèn)題寫出來(lái)。經(jīng)過(guò)整理，把大多數(shù)學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行解答。例如，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段出現(xiàn)的個(gè)人收入差距問(wèn)題、弱勢(shì)群體問(wèn)題、就業(yè)難問(wèn)題、腐敗問(wèn)題、三農(nóng)問(wèn)題等社會(huì)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)事求是地分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，講清道理，幫助學(xué)生提高全面辯證看待這些問(wèn)題的能力。同時(shí)，筆者在“概論”課教學(xué)中，開(kāi)辟“時(shí)事新聞評(píng)說(shuō)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事進(jìn)行報(bào)道、點(diǎn)評(píng)。第二，及時(shí)地宣講黨的創(chuàng)新理論。例如，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)后，宣傳和講解“十八大”的精神就成為“概論”課教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的“十八大”精神的基礎(chǔ)上，對(duì)教案及教學(xué)課件進(jìn)行增補(bǔ)和適當(dāng)?shù)男薷?，把黨的新思想、新政策具體落實(shí)到各章的教學(xué)中去。第三，組織多種形式的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告。同時(shí)組織學(xué)生參加各種公益活動(dòng)和學(xué)校的社團(tuán)黨團(tuán)活動(dòng)，幫助他們解決一些思想和認(rèn)識(shí)上的疑難問(wèn)題。

（3）堅(jiān)持與學(xué)生自身的思想實(shí)際相結(jié)合 第一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，教學(xué)中注重從毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平等老一輩革命家的世界觀、人生觀和價(jià)值觀入手，讓學(xué)生從偉人的生命軌跡中，從他們的高尚情操和人格魅力中去思索人生的價(jià)值，感悟人格的力量。第二，用理論指導(dǎo)學(xué)生的成才和發(fā)展。例如，針對(duì)目前有些大學(xué)生想成才又不愿意吃苦的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中把實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生的成才結(jié)合起來(lái)。在講社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，要求學(xué)生思考怎樣使自己適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要？講到多種所有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劊寒厴I(yè)時(shí)如果面對(duì)不同性質(zhì)的企業(yè)，他會(huì)怎樣選擇？畢業(yè)后如果準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？講到黨的建設(shè)時(shí)聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的入學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題因?yàn)榕c學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)，很容易引起共鳴。

3.注重學(xué)生參與，充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源

學(xué)生不僅是我們教育的對(duì)象，更是寶貴的教育資源，學(xué)生的全部，包括他們既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)、情感和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都是我們教學(xué)的動(dòng)力之源、能量之庫(kù)，它不僅很豐富，而且價(jià)值高，它可以使我們集思廣益，更能促進(jìn)師生之間、生生之間情感的交融、思維的碰撞。例如，第一堂課講授第一章第一節(jié)“馬克思主義中國(guó)化的理論成果及其進(jìn)程”時(shí)，因?yàn)楣P者了解到班級(jí)有分別來(lái)自偉人故鄉(xiāng)湖南、四川、江蘇、安徽的學(xué)生，筆者就請(qǐng)他們分別模仿毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤關(guān)于馬克思主義中國(guó)化的言論，親切的鄉(xiāng)音，一下子就拉近了偉人與同學(xué)們的距離。接著筆者又給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們談?wù)勑哪恐羞@些偉人的形象和事跡，學(xué)生們踴躍發(fā)言。學(xué)生原本以為呆板枯燥的政治課堂變得充滿了生機(jī)和活力。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源，就要注重學(xué)生參與，筆者的體會(huì)是：首先要教給學(xué)生參與的方法；其次，要給學(xué)生創(chuàng)造參與的條件，包括參與時(shí)間、民主的氛圍、融洽的師生關(guān)系等；再次，就是要給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，包括說(shuō)的機(jī)會(huì)、做的機(jī)會(huì)、看的機(jī)會(huì)、思的機(jī)會(huì)。［1］

4.注重情理交融，多種教學(xué)方法合理選擇和綜合運(yùn)用

講“概論”課時(shí)，首先要曉之以理，以理服人。在“曉之以理”的同時(shí)，一定要做到“動(dòng)之以情”，因?yàn)橥ㄇ椴拍苓_(dá)理。教師要以自身對(duì)理論的堅(jiān)定信仰和真情實(shí)感去感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生對(duì)真理的熱愛(ài)和激情。同時(shí)，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以飽滿的激情和生動(dòng)的語(yǔ)言深入淺出地分析，讓同學(xué)們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐的結(jié)合中體會(huì)和領(lǐng)悟道理，使正確的理論觀點(diǎn)鮮活而不蒼白，親切而不生硬。另外，“思政”課教學(xué)的方法多種多樣，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)合理選擇，有效運(yùn)用。

［1］姚冬梅.學(xué)生資源在思想政治理論課教學(xué)中的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)［J］.思想政治教育研究，2009（6）:82-84.