羅 琴

（惠州學院 服裝系，廣東 惠州 516015）

在服裝結(jié)構(gòu)設計（又稱服裝制板）課程中，開展教學，通常以款式設計的平面圖形為依據(jù)，按照人體的原始尺寸數(shù)據(jù)，充分考慮人體活動的機能和材料的性質(zhì)，加入放縮量，并經(jīng)過科學的計算，采用平裁或立裁的手段，得到組成服裝立體形態(tài)的各部件的裁片紙樣。平裁和立裁是服裝結(jié)構(gòu)設計課程教授的兩大基本方法。

一、平裁和立裁在服裝結(jié)構(gòu)設計中的優(yōu)勢分析

（一）平裁的優(yōu)勢

平裁是在平面紙上直接畫出服裝各局部紙樣的一種方法。尺寸較為固定，比例分配相對合理［1］，在松量的控制上，能夠有據(jù)可依，具有較強的操作穩(wěn)定性，便于初學者掌握與運用。因此，平裁對于設計一些定型產(chǎn)品（如西裝、茄克、襯衫、西褲、馬甲及職業(yè)裝等）無疑是一個提高生產(chǎn)效率的好方法。

（二）立裁的優(yōu)勢

立裁的技術(shù)手法與平裁完全不同，它是以人體模型或人體為操作對象，直接對布料進行裁剪的一種方法。在充分、科學地把握人體結(jié)構(gòu)的基礎上，先依照服裝款式及其合體度進行布料粗裁，并將其覆于人體或人體模型上進行服裝初型的制作，然后將初型假縫、試穿，在檢查服裝與預期造型的誤差、合體程度及縫合后的效果后整理和修改布樣；其后，將布片形狀拷貝到制板紙上，修正裁片，最后加放縫份，標注記號，制成正式的服裝樣板。在操作過程中，操作者可以直接感知成衣的造型特征、比例、空間形態(tài)、分割位置、花型位置及其面料的懸垂效果等［2］，服裝與人體間的放松量可以一目了然。因此，立裁的整個過程實際上是集服裝款式設計和結(jié)構(gòu)設計為一體的操作過程，對面料的性能有更強的感受，在造型表達上可以實現(xiàn)多樣化，特別是在一些有褶皺和波浪效果的設計中，平裁需要反復試穿才能確定樣板，而應用立裁，則很容易達到預期效果，所以立裁的優(yōu)勢是平裁無法比擬的。

二、立裁與平裁滲透的方法和途徑

隨著文化交流的加強，人們對服裝造型、色彩、品位的要求在不斷提高，對服裝設計與裁剪技術(shù)也提出了更高的要求。于是，立裁與平裁這兩種不同的方法開始產(chǎn)生技術(shù)上的碰撞，并逐步融合，在現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)設計中表現(xiàn)出較強的互補性［2］。平裁與立裁兩種裁剪方法滲透的方法主要有三種。

（一）平面—立體—平面

在成衣紙樣設計過程中，接觸較多的是造型常規(guī)的服裝，因此一般先用平裁的方法粗裁，即以胸圍、背長等基本尺寸為依據(jù)，用平裁的方法進行款式裁剪，并在關(guān)鍵部位(肩寬、領(lǐng)口、袖窿等處)適當多留一些縫份，裁剪后再用立裁的方法進行假縫試穿，在立體人體模型上觀察著裝效果，調(diào)整尺寸，整理形狀，并作好修改標記。最后將布樣平面展開，進一步修正裁片造型，最終確定板型。

（二）平裁為立裁服務

在服裝裁剪過程中，要善于針對不同的服裝和要求來選擇合適的裁剪方法，從而提高裁剪效率。由于立裁的操作過程較繁瑣，因而對于款式變化較小的穩(wěn)定產(chǎn)品(如襯衣、茄克、褲裝、休閑裝、套裝等)可直接采用平裁方法。同時，立裁是在人臺上徒手操作，自由性較大，容易出現(xiàn)技術(shù)上的誤差，因此對于服裝中的領(lǐng)口、袖窿、下擺等曲度較大的弧線造型難以確定，這時必須將樣布從人臺上取下，平面展開，借助繪圖工具進行修樣。又如，在立裁中對袖子和褲子的裁剪也具有一定的困難，而用立裁與平裁相容的方法就可以解決這個難題。即對于沒有把握的部位用立裁法造型，有把握的部位可以直接平裁。

（三）立裁為平裁導航

對于強調(diào)時尚化、個性化、變化大的款式，如禮服中設計有不規(guī)則皺褶、垂褶、波浪等形式，立體感較強的服裝造型，或者設計者需要用輕薄、柔軟、懸垂效果良好的面料進行造型設計時，可用立裁進行全方位造型，以便修正和斟酌造型效果。

三、利用“平裁與立裁相互滲透”進行服裝結(jié)構(gòu)設計教學

對現(xiàn)有服裝結(jié)構(gòu)設計課程教學引入 “平裁與立裁相互滲透”，可以真正讓兩種技術(shù)達到互補和融合。這樣，既培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力，又能讓學生在知識的交互中進行新知識的探索與研究，培養(yǎng)學生對知識的駕御能力和創(chuàng)新意識，尤其能提高學生對藝術(shù)創(chuàng)造的能力［4］。

（1）女裝原型紙樣知識點教學：教師可利用立裁將女裝原型衣片裁出來后，再進行平裁的畫法講解。重點幫助學生理解對衣片前面長后面短的原理以及前胸省、后肩省、后腰省的設計原理。

（2）省道轉(zhuǎn)移的原理與方法知識點教學：教師利用立體裁剪的操作演示，學生便能很快地理解并掌握在平面紙樣上進行省量重合轉(zhuǎn)移的方向以及如何保持省道轉(zhuǎn)移后的立體效果。

（3）分割線紙樣設計知識點教學：分割線是貼身女裝必要的結(jié)構(gòu)要素之一，在教授這個知識點時，教師可先利用立裁比較直觀地裁出分割線款式的各裁片，學生就能較為容易理解功能性分割的主要原理，即達到收省目的，而裝飾性分割則是以實現(xiàn)款式設計豐富為目的的。這樣，再指導學生平裁分割線款式。

（4）立領(lǐng)領(lǐng)底曲線設計規(guī)律知識點教學：如果只運用平裁方法，無法讓學生正確理解領(lǐng)底線造型變化的規(guī)律與方法。教師在人體模型上進行立體操作，其奧妙便一目了然。

（5）蕩領(lǐng)造型設計知識點教學：讓學生用立裁的方法來取得造型，便于正確、直觀地觀察、感受面料的特性，也有助于完美地表達飄逸、蕩漾的效果。

（6）袖子紙樣設計知識點教學：這部分可用“平裁為立裁服務”的方法。利用平裁畫出袖子紙樣，后裝縫在立體人模上，看袖子裝縫后的效果進行調(diào)整，學生可以理解裝袖款式袖山上的容位分配規(guī)律。

（7）成品紙樣設計上圍度放松量的把握知識點教學：重點通過立裁讓學生感受胸圍、腰圍、臀圍三個部位的放松量控制規(guī)律。后通過不同的成品款式，如襯衫、馬甲、西裝、旗袍、西褲、牛仔褲的平面紙樣制圖來掌握服裝圍度放松量的加放。

［1］章甌雁.《服裝立體裁剪》課程的項目化教學改革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（23）:32,39.

［2］王曉瑩.關(guān)于服裝裁剪制板中平面裁剪與立體裁剪的比較研究［J］.美苑，2009（1）:87-88.

［3］楊龍女,丁林.立體裁剪與平面裁剪有機結(jié)合使用的技術(shù)研究［J］.科技信息，2007（36）:494-495.

［4］於琳,楊佑國.立體裁剪與平面裁剪研究及其對教學的啟示［J］.紡織教育，2009（8）:40-43.