馬 贇

（西安武警工程大學(xué)，陜西 西安 710000）

一、引言

在教育部下發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)展情況的調(diào)查報(bào)告》中有指出：“實(shí)施教學(xué)改革能夠從根本上解決大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題，改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，充分提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成果[1]。”大學(xué)本科公共英語(yǔ)的新的要求和目標(biāo)是顯著提高我國(guó)本科大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。但是，到目前為止，我國(guó)大學(xué)本科的公共英語(yǔ)教學(xué)的改革還面臨著較大的問(wèn)題，如何改變本科大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)本科公共英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步有效改革是現(xiàn)階段我國(guó)本科大學(xué)英語(yǔ)學(xué)術(shù)界的一個(gè)重大課題。

二、大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)中的突出問(wèn)題

我國(guó)大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)還存在著下列幾個(gè)突出的問(wèn)題。

第一，由于我國(guó)各大高校的擴(kuò)招和專升本的原因，使得我國(guó)各大本科院校的辦校規(guī)模不斷擴(kuò)大，不斷增加的在校大學(xué)生與有限的公共英語(yǔ)教師師資力量之間的矛盾越來(lái)越突出。

第二，我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)施的公共英語(yǔ)教學(xué)的模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前公共英語(yǔ)發(fā)展的需要，我國(guó)目前所采用的公共英語(yǔ)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方式，即便是借助多媒體技術(shù)，也還是以傳統(tǒng)的黑板板書方式為主。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法滿足學(xué)生數(shù)量不斷增加的需要，同時(shí)，也無(wú)法滿足不同層次和水平的學(xué)生的需要。

第三，我國(guó)本科院校的公共英語(yǔ)教師的師資水平是限制本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要原因，在我國(guó)本科院校中，公共英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，導(dǎo)致這些公共英語(yǔ)教師沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行有效的進(jìn)修和培訓(xùn)，從而使得高校公共英語(yǔ)教師的教學(xué)水平各不相同。

第四，由于我國(guó)本科的英語(yǔ)教學(xué)需要考核四六級(jí)，并且還舉辦了四六級(jí)的英語(yǔ)考試，而四六級(jí)的英語(yǔ)考試主要目標(biāo)是檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度和英語(yǔ)的閱讀能力，缺乏相應(yīng)的實(shí)際運(yùn)用能力方面的檢測(cè)，使得高校在英語(yǔ)教學(xué)中把主要的目標(biāo)都放在了應(yīng)付考試上。

三、本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

（一）大學(xué)英語(yǔ)在本科院校的教學(xué)當(dāng)中具有基礎(chǔ)性的重要地位

我國(guó)教育部在2006年8月份下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量，全面實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的通知》中明顯的表明了大學(xué)英語(yǔ)是高等本科院校進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量逐漸成為本科院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)[2]。

（二）現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在著嚴(yán)重的弊端

我國(guó)現(xiàn)階段的本科公共英語(yǔ)的教學(xué)模式和管理方式中存在的嚴(yán)重問(wèn)題和弊端是使得我國(guó)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的根本性原因。我國(guó)本科公共英語(yǔ)現(xiàn)行的教學(xué)模式普遍還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，主要的教學(xué)內(nèi)容是以詞匯、語(yǔ)法等為主，嚴(yán)重忽視了公共英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)”能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，與以學(xué)生為中心的教學(xué)模式正好本末倒置，使得教學(xué)課堂枯燥乏味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，目前的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源十分有限，本科公共英語(yǔ)教師的師資力量和師資水平十分有限。在英語(yǔ)教學(xué)的管理方面，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況和個(gè)體需要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了本科公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）進(jìn)行大學(xué)本科的公共英語(yǔ)教學(xué)的改革能夠取得一定的成效

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，自教育部下發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的通知以來(lái)，我國(guó)本科院校逐漸開(kāi)始進(jìn)行本科公共英語(yǔ)教學(xué)的改革，并在逐步改革的過(guò)程中取得了一系列的成就，進(jìn)行本科公共英語(yǔ)的改革有效地解決了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的諸多問(wèn)題，使得本科公共英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到顯著的提高。在逐步改革中所取得的一系列成績(jī)使得我國(guó)本科公共英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步進(jìn)行改革，不斷完善新的公共英語(yǔ)教學(xué)模式。

（四）我國(guó)本科公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是我國(guó)教育部在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性文件中的根本要求

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及改革開(kāi)放政策的進(jìn)一步完善，我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放要求不斷拓寬，與國(guó)際接觸越來(lái)越多，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，我國(guó)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的水平和綜合運(yùn)用能力的要求越來(lái)越高，這就使得我國(guó)本科公共英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

四、本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施

本科公共英語(yǔ)教學(xué)的改革可以從改變現(xiàn)行的教學(xué)模式、對(duì)現(xiàn)有的公共英語(yǔ)教學(xué)的大綱進(jìn)行修改以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)系統(tǒng)這三個(gè)方面進(jìn)行改革。

從改變現(xiàn)行的教學(xué)模式上看，需要改變傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)的模式，保證現(xiàn)階段的公共英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化和無(wú)限制的隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的以詞匯和語(yǔ)法的講解為主的方式，從教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)的課堂上把公共英語(yǔ)的實(shí)用性、文化性以及趣味性等融合在一起，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)興趣。在進(jìn)行教學(xué)模式的改革過(guò)程中，需要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革。

從本科公共英語(yǔ)的教學(xué)大綱方面考慮，首要的一點(diǎn)就在于要把傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而全方位的提高大學(xué)生的關(guān)公英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和綜合水平。要充分理解和掌握課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多樣化的方式和多媒體等引入更多的教學(xué)資源。

在本科公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)系統(tǒng)方面，傳統(tǒng)的本科公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)非是通過(guò)筆試和四六級(jí)英語(yǔ)考試來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行本科公共英語(yǔ)教學(xué)的改革過(guò)程中，需要根據(jù)現(xiàn)階段公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)制定新的評(píng)價(jià)方式，可以采用各種英語(yǔ)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)成果和質(zhì)量的檢測(cè)，把教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與具體的教學(xué)課堂緊密的結(jié)合在一起。

五、本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)正朝著可持續(xù)發(fā)展的方向發(fā)展，在本科公共英語(yǔ)的教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中，也需要與時(shí)俱進(jìn)，把社會(huì)發(fā)展的需求當(dāng)成本科公共英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)本科公共英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在保證本科公共英語(yǔ)教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路的過(guò)程中，需要重點(diǎn)突出教師的地位和作用，只有轉(zhuǎn)變教師的觀念，才能有效的實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，到目前為止，我國(guó)本科大學(xué)的公共英語(yǔ)教學(xué)在不斷提高大學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，在公共英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用方面還面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力與社會(huì)發(fā)展的需要還存在著較大的差距。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要和教育制度的不斷改革，我國(guó)教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)作為為社會(huì)輸送大批量人才的主要場(chǎng)所，要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。只有不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，不被社會(huì)所淘汰[3]。

[1]張濤；張瑞嶸；趙平；劉玉芹；李敏銳；汪毅.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課多媒體輔助教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2010.02.12-13.

[2]張榮華.淺談高等職業(yè)技術(shù)教育中大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)藝術(shù)[J].安徽文學(xué)(下半月).2011.11.45-46.

[3]周曉琴；鄔靜潔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)綜合化教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2008.02.17-18.