周 睿

( 鄭州市財稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450048)

現(xiàn)在職業(yè)院校都在大力提倡技能的培養(yǎng)，強調(diào)動手能力，這雖說是職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，但也不能輕視和放棄在課堂中對教材內(nèi)容的理論講授，理論是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)，沒有一定的理論知識是無法進行實踐操作的，因此掌握一定的會計理論知識是應(yīng)當(dāng)且必需的，畢竟我們培養(yǎng)的學(xué)生不是沒有思維、只會手工操作的機器人，況且從事會計崗位工作還需要會計從業(yè)資格證以及相應(yīng)會計職稱證書，而這些證書的取得是離不開傳統(tǒng)的會計課堂講授的。因此，倡導(dǎo)技能培養(yǎng)的同時，也要重視書本知識的學(xué)習(xí)。

《財務(wù)會計》課大都是在第一學(xué)年的第二個學(xué)期開設(shè)的，第一個學(xué)期都是先學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課。第二學(xué)期開始前，學(xué)生已經(jīng)過一個寒假的休整。新學(xué)期新氣象，他們滿腔熱情地期待著財務(wù)會計的學(xué)習(xí)，希望能在新的學(xué)期有所收獲。但往往事與愿違，特別是經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就從精神抖擻變成了萎靡不振，老師雖然講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。《成本會計》是在財務(wù)會計知識學(xué)習(xí)完后開設(shè)的，這門課程對他們來說更是云遮霧罩，各種計算方法很容易混淆在一起，不少數(shù)據(jù)的來源更是理不清頭緒。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?怎樣才能盡量調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)財會知識的興趣呢?根據(jù)多年的會計教學(xué)經(jīng)驗，通過觀察、思考和總結(jié)，我認為任課老師除了要具備扎實的相關(guān)專業(yè)知識外，還要關(guān)注下面幾個在教學(xué)中容易忽視的方面。

一 重視課前鋪墊

講授《財務(wù)會計》課的老師面對的教學(xué)對象大都是新面孔，沒有帶過他們《基礎(chǔ)會計》課，對于學(xué)生會計基礎(chǔ)知識的掌握情況不是太了解。因此，先不要著急講新課，首先拿出時間復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的與本學(xué)期要介紹的財會知識密切相關(guān)的部分，比如說記賬規(guī)則、賬戶性質(zhì)、記賬方向等等，這些雖然是最基本的財會常識，但對于中職學(xué)生來說，由于他們的認知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不太好，本來學(xué)的就不扎實，經(jīng)過一個寒假后，相關(guān)知識也遺忘得差不多了，所以必須拿出一點時間回爐。不要小看對這些知識點的掌握，否則它們會嚴重影響或阻礙學(xué)習(xí)財務(wù)會計新知。復(fù)習(xí)、培訓(xùn)的形式可以多種多樣，可采用串講、測試或提問等形式，目的就是幫助學(xué)生溫故知新，幫助老師了解學(xué)生學(xué)業(yè)水平，也為介紹新知掃清障礙。否則，財務(wù)會計很難進行下去，硬按教學(xué)進度講的話就會形成前面出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，但對《成本會計》的課前鋪墊就相應(yīng)簡單些。因為成本會計大都是計算題，對業(yè)務(wù)的處理比較少，也就是與基礎(chǔ)會計的聯(lián)系不像財務(wù)會計與基礎(chǔ)會計的聯(lián)系那么緊密，所以可以直接進入新知介紹。

二 重視作業(yè)批改

由于會計知識的特點，不少老師對會計作業(yè)的批改大都采用一個章節(jié)結(jié)束后再批改，這顯然有些滯后，不太利于老師對學(xué)生知識掌握情況的及時了解，還容易造成某些學(xué)生平時不寫作業(yè)，到章節(jié)結(jié)束要交作業(yè)時才突擊完成，做作業(yè)變成了形式，純粹是為了應(yīng)付老師，自然，抄作業(yè)也成了司空見慣的現(xiàn)象。對成本會計作業(yè)的布置和批改更應(yīng)及時，認真，每種計算方法介紹后，都要抓緊時間練習(xí)，特別是要強調(diào)不同方法的內(nèi)涵及使用對象，比如輔助生產(chǎn)費用的分配方法有直接分配法，一次交互分配法和計劃成本分配法;制造費用的分配方法有生產(chǎn)工時比例法，生產(chǎn)工人工資比例法，機器工時比例法和計劃分配率分配法;完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費用分配方法有不計算在產(chǎn)品成本法，固定計算在產(chǎn)品成本法，在產(chǎn)品只計算材料成本法，在產(chǎn)品按定額成本計算法及約當(dāng)產(chǎn)量比例法。另外還有產(chǎn)品成本計算的三種基本方法，這么多計算方法要有機結(jié)合起來才能完成成本的計算，如果不及時練習(xí)，及時批改，造成的結(jié)果可想而知。再就是進行成本計算時所給的業(yè)務(wù)資料都比較多，不像基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計那樣，業(yè)務(wù)資料大都一句話，學(xué)生剛接觸成本會計資料時會發(fā)懵，讀完題后很茫然，形不成一個完整，清晰的信息脈絡(luò)，面對那么多的資料不知從何下手解題。這就需要老師及時，耐心，細致的引導(dǎo)，通過作業(yè)練習(xí)的形式讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。所以要盡量把相應(yīng)知識點的作業(yè)及時布置下去，批改也要及時，這樣，不僅能隨時了解學(xué)生知識掌握情況，還可根據(jù)具體情況隨時調(diào)整教學(xué)進度計劃，以人為本，完成教學(xué)任務(wù)。否則，教和學(xué)就會脫節(jié)，教學(xué)效果也會大打折扣。

三 重視平時測驗形式及結(jié)果

大部分職業(yè)院校忽視平時測驗，最多安排有期中考試和期末考試。不容置疑，考試后的結(jié)果對學(xué)生的影響要比平時做作業(yè)大得多，印象也比較深刻。對《成本會計》更應(yīng)重視平時的測驗，因為越往后學(xué)，成本計算方法越多，如不及時鞏固練習(xí)，不僅會學(xué)著后面的知識忘著前面的知識，而且會前后混淆，最后都搞不清這些計算方法是用來解決什么問題的了。目前在素質(zhì)教育和減輕學(xué)生負擔(dān)的理念下，貌似已取消了平時的隨堂測試，而老師對學(xué)生知識掌握情況的了解，僅靠批改作業(yè)是不夠的。怎樣既能減輕學(xué)生心理壓力又能讓老師了解學(xué)習(xí)情況呢?本人建議在每章節(jié)結(jié)束后，采用閉卷不記名形式隨堂測驗，學(xué)生只需在自己的試卷上標(biāo)上記號，老師改完后學(xué)生憑事先做好的記號領(lǐng)回自己的試卷，以便訂正。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，老師又能得到相對真實的信息。否則，可能會出現(xiàn)學(xué)生為了得到好成績而抄襲的現(xiàn)象，偏離了考試的初衷。

四 重視課件的選擇使用

多媒體教學(xué)的發(fā)展不僅完善了教學(xué)形式，也減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，因此得到了教師的廣泛認可和使用。對于《成本會計》來說，使用課件是比較明智的選擇。因為成本會計中的計算過程比較多，涉及的公式及表格也比較多，在黑板上全部列示出來顯然不現(xiàn)實，通過多媒體教學(xué)，可以將成本的歸集，分配，成本計算單，賬務(wù)等內(nèi)容在教學(xué)過程中重分展現(xiàn)出來，每個數(shù)據(jù)的來源和去向都能清晰顯示，講起課來特別方便。但本人認為這種教學(xué)方式不能濫用，要有所選擇。有些教學(xué)內(nèi)容比如會計分錄的編制，還是采用傳統(tǒng)的黑板演示為好，這樣不僅可以和學(xué)生隨時互動，邊講邊寫邊提問，而且在互動中還有語言、語氣和感情甚至表情的交流。所以，不能為了圖省事，不加選擇的都采用課件形式，要認真斟酌教學(xué)方式，適合的才是最好的。否則，先進的教學(xué)方式對我們的教學(xué)效果起不了多大作用，還容易養(yǎng)成懶教思想。

五 重視師生溝通

大部分任課老師都是上課進屋(教室)，下課走人，和學(xué)生之間很少交流。人都是有感情的，“愛其師，信其道”，所以作為老師，對學(xué)生要多溝通交流。只有彼此交流，才會彼此了解，在了解的基礎(chǔ)上才會有進一步的發(fā)展。這種溝通交流不局限于學(xué)業(yè)上的，可以涉及很多方面，比如聊人生，評現(xiàn)象，對社會熱點問題發(fā)表不同觀點等等。這些課業(yè)外的交流互動，不一定要抽出專門時間進行，利用課間休息時間即可。作為學(xué)習(xí)中的雙方不是對立面，而是一個統(tǒng)一體，溝通是聯(lián)系老師與學(xué)生最好的橋梁，既拉近了師生距離，增進了師生感情，又在交流的過程中了解學(xué)生的所思所想，有針對性的教書育人。還可從報紙雜志或網(wǎng)上摘錄幾個典型案例，穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生了解會計行業(yè)前景，社會對會計人員的需求情況，會計人員在企事業(yè)單位中的重要性，優(yōu)秀會計人員的價值等，讓學(xué)生更多的了解有關(guān)會計方面的信息和知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外還要盡可能多的記住學(xué)生名字，在下次見面或課堂提問時叫出他的名字，會讓學(xué)生感到老師很關(guān)注他，從而產(chǎn)生愉悅感，上課肯定很積極。師生關(guān)系的良性循環(huán)，對教學(xué)工作的開展有很大的影響。通過對鄭州市財稅金融職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)近幾年教學(xué)過程的觀察，可以明顯看到，當(dāng)學(xué)生參與強烈時，教學(xué)效果也比較好，學(xué)生對老師的評價也高，有些學(xué)生是抵觸老師的，但通過溝通，可使他們了解老師，進而促進其學(xué)業(yè)的進步，否則，師生關(guān)系的疏遠就會造成學(xué)生有問題不敢請教，時間長了就會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果當(dāng)然不會理想。

以上幾點僅是本人在教學(xué)中悟到的小小體會，當(dāng)然，要想講好《財務(wù)會計》和《成本會計》這兩門課，相信還有很多方法，具備很多技巧。仁者見仁，智者見智，歡迎有關(guān)專家和廣大同行共同探討，共同提高。

［1］黃湘，王玉英，第五惠琴，李石，成本會計學(xué)( M) ，鄭州河南人民出版社.2007.9

［2］河南省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究室，企業(yè)財務(wù)會計( M) ，北京，高等教育出版社2012.7