■文/蔡 英

在小學(xué)作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)缺乏個(gè)性化，人云亦云，假話、套話屢見不鮮。究其原因一是由于農(nóng)村部分地區(qū)學(xué)前教育“先天不足”，學(xué)生語言潛能沒有得到及時(shí)開發(fā)；二是由于部分學(xué)生家長存在急功近利的心理，不加選擇地為孩子引進(jìn)名目繁多的“作文指導(dǎo)”，形成學(xué)生思維上的混亂現(xiàn)象。因此，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化語言表達(dá)的積極引導(dǎo)，有利于從源頭上解決作文中“語言干癟”的問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中吸取個(gè)性化語言表達(dá)的營養(yǎng)

教學(xué)中，我們既要從閱讀的角度指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又要從寫作的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的“選材立意”、“語言特色”進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。從而，讓學(xué)生在潛移默化中吸取文本中個(gè)性化語言表達(dá)的營養(yǎng)。

如蘇教版五年級(jí)（上冊(cè)）的《變色龍》。教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生明白文章“寫了什么”，而且要讓學(xué)生明確作者是“如何寫的”。筆者引導(dǎo)學(xué)生從變色龍的外形特點(diǎn)中，領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的真實(shí)性和形象性；又引導(dǎo)學(xué)生從變色龍的變化特點(diǎn)中，明確語言表達(dá)的有序性與層次感。并且在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，加強(qiáng)語言實(shí)踐。如，班上一位學(xué)生這樣描寫貓的特征：“我喜歡我家的小花貓，不僅因?yàn)樗幸簧戆咨慕q毛，更是因?yàn)樗茄┌椎哪X門上鑲嵌著幾道棕色的條紋，乍一看，儼然一個(gè)隸體的‘王’字……”寥寥數(shù)語，卻突出了這只貓的特征?？梢姡Y(jié)合閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生吸取個(gè)性化語言表達(dá)的營養(yǎng)，可以起到融讀于寫的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生從觀察中獲取個(gè)性化語言表達(dá)的材料

觀察是寫作的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)時(shí)，要幫助學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的不同而選擇不同的觀察方法。既要學(xué)會(huì)全面觀察，又要學(xué)會(huì)重點(diǎn)觀察；既要學(xué)會(huì)在比較中觀察，又要學(xué)會(huì)在觀察中體驗(yàn)；既要學(xué)會(huì)定點(diǎn)觀察，又要學(xué)會(huì)移步換景觀察。只有如此，學(xué)生才會(huì)通過觀察積累豐富的寫作素材，獲得更多的語言表達(dá)的材料。

如蘇教版五年級(jí)（上冊(cè)）《金蟬脫殼》，正是采用全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合的方法，描敘了金蟬脫殼的全過程，給讀者留下了深刻的印象。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)金蟬脫殼的形態(tài)與色澤的變化，體會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性，感受金蟬脫殼的動(dòng)態(tài)美。其后，配合本冊(cè)教材“習(xí)作2”，引導(dǎo)學(xué)生從觀察與表達(dá)的角度，說說作者筆下的鴿子何以寫得栩栩如生。經(jīng)過從讀到寫的轉(zhuǎn)化，學(xué)生對(duì)于如何觀察產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)：（1）觀察要有序觀察。如觀察動(dòng)物，可以先觀察它的外形，再觀察它的動(dòng)作。（2）觀察要抓住特點(diǎn)觀察。如觀察鴿子，“乳白色的尖嘴，墨綠色的脖子，深紫色的胸脯，黑色的身子，白色的翅膀和尾巴”，這些就是“帥鴿”的外形特點(diǎn)；“它張開翅膀，一眨眼的工夫便飛上了藍(lán)天”，“時(shí)而低，時(shí)而高，時(shí)而快，時(shí)而慢”，這就是“帥鴿”動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)。（3）觀察要與體驗(yàn)聯(lián)系在一起。如蘇教版五年級(jí)（上冊(cè)）“習(xí)作1”，有位學(xué)生寫班主任關(guān)心自己的一件事，寫得十分細(xì)膩、感人。這里，除了細(xì)致的觀察外，還與作者的內(nèi)心體驗(yàn)有關(guān)。正因?yàn)樽髡邔?duì)此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，所以寫作中的語言表達(dá)極具個(gè)性特點(diǎn)，又富有情感色彩。

三、引導(dǎo)學(xué)生在想象中開拓個(gè)性化語言表達(dá)的空間

在作文教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，不僅有助于激活學(xué)生的生活記憶和認(rèn)知積累，而且有助于開拓學(xué)生個(gè)性化語言表達(dá)的空間。如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的夢(mèng)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生激活記憶，放飛夢(mèng)想，將童年時(shí)那些甜美的夢(mèng)與如今對(duì)未來的夢(mèng)想連起來，將生活中的圖像與創(chuàng)造性的想象結(jié)合起來，從而，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的差距，尋找一條通往成功的正確路徑。有位學(xué)生這樣寫道：“夢(mèng)想是一粒種子，只有艱辛的汗水才能將它澆灌成絢爛的成功之花?！边@里，小作者借助想象，將“夢(mèng)想”比喻為“種子”，傳達(dá)出“汗水澆開成功之花”的信息，語言表達(dá)既形象又深刻。

綜上所述，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化語言表達(dá)的引導(dǎo)，既要從閱讀中吸取營養(yǎng)，又要從觀察中獲取信息，還要在想象中拓展空間。只有如此，學(xué)生作文中的語言才會(huì)亮麗而鮮活。