胡桂榮

（蕭縣柿元初級中學 安徽·蕭縣 235200）

“體育就是通過參加各項運動以發(fā)展體力、增強體質為主要任務的教育”（《現(xiàn)代漢語詞典》）。 據(jù)此，多數(shù)人認為體育運動就是一項力量競技性活動，掌握一些競技運動技能即可。 這一“任務型教學”意識使得大多數(shù)教師在教學中忽視了學生的興趣， 遠離了學生的生活實際。 應知道：在教學實踐中，越是有趣的活動或是學生感興趣的內容目標， 就越能激發(fā)學生完成任務的欲望。 我認為體育教學應將激發(fā)和保持學生的運動興趣放在中心位置， 學生多學或少學一點競技運動技能， 學生掌握的運動動作是否規(guī)范（當然最好使學生多學一些運動技能，掌握的運動動作也最好規(guī)范一些）并不十分重要。 如何把體育課上得生動有趣，激發(fā)學生的運動興趣，使學生由“要我學、要我練”轉變?yōu)椤拔乙獙W、我要練”，并保持學生的運動興趣，才是體育教學最重要的事情。 在體育教學實踐中，我嘗試以培養(yǎng)學生興趣為前提，大膽采用以下方法取得良好效果。

一、幽默詼諧、評價得當→興趣盎然

由于傳統(tǒng)觀念的影響， 長期以來許多人對體育教學懷有偏見和誤解，過分強調“嚴肅、認真”而忽略“活潑”，因而對體育課堂氣氛的營造方面把握不夠，在教學中往往強調教師的端莊穩(wěn)重， 忽視教師的多姿多彩；強調教學過程的按部就班，忽視教學過程的靈活多變；強調教學語言的精煉、規(guī)范，忽視教學語言的新穎別致、形象風趣，使原本活潑、充滿激情的體育活動套上重重的枷鎖。 鑒于此，體育教師在教學過程中的語言運用就有了時代的要求——生動活潑、幽默詼諧。 體育教學的幽默詼諧就是在體育教學過程中運用巧妙的、詼諧的、出乎意料的語言動作與表情，活躍課堂氣氛，輕松愉快地完成教學任務，提高學生的綜合素質。 體育教學幽默詼諧按其表達方式的不同，可分為語言幽默和非語言幽默兩類。 語言幽默是指教師通過口頭表達的方式或用夸張、雙關、反語等修辭，或以笑話、故事、歇后語等形式進行表達的教學幽默。 同時語言幽默的運用應根據(jù)師生之間當時的態(tài)勢細化為肯定幽默、 純幽默和否定幽默三種。 所謂非語言幽默指教師在教學中巧妙利用手勢、肢體、表情等非語言方式來實現(xiàn)的幽默。 如在實心球投擲訓練中， 某一學生經(jīng)過多次糾正仍出現(xiàn)同樣的錯誤，這時我夸張的模仿學生錯誤的動作（當然是善意的動作，恰到好處的點出錯誤，不可對學生造成傷害），表現(xiàn)出滑稽的形態(tài)，讓學生看后嘩然大笑，同時也讓學生直觀地看到錯誤動作的過程， 這就是典型的動作幽默。 幽默的語言、動作打破了沉悶的課堂氣氛，融洽了師生感情、激發(fā)了學生興趣，讓學生在輕松愉快的笑聲中掌握知識、接受教育。 教學生動形象富有啟發(fā)性，具有了藝術性的魅力，使枯燥的知識趣味化。 再加上教學中“和風細雨常吹常下”，及時正確運用評價語言，對學生多表揚、多鼓勵、多關懷、少批評，相信他們的潛力，激發(fā)他們的潛能。 在課堂上去贊賞每一位學生的獨特性、興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點， 贊賞每一位學生所取得的哪怕是極微小的成績； 贊賞每一位同學對問題的質疑和對自己的超越。 這樣學生在學習中就會情緒高漲、興趣盎然。

二、技能游戲、相生相伴→興趣濃郁

在體育教學中，要想使學生產(chǎn)生濃郁興趣，就應該充分認識到技能與游戲是一對孿生姐妹， 是相生相伴的。 游戲是學生非常喜歡的一項活動，它的內容豐富多彩、 形式生動活潑， 是很適合學生的心理特征。 同時我更注意：游戲的集體性和趣味性之分。 眾所周知，幾乎所有的體育游戲都帶有集體性，特別是分組游戲體現(xiàn)更為明顯突出。 初中階段的學生處于一個內心充滿矛盾、情緒相對不穩(wěn)定的時期，自制力差、精力不易集中、情緒亦不穩(wěn)定。 但對不同事物有著廣泛的興趣。 所以在體育教學中， 可根據(jù)教學目的、任務以及教學內容和學生生理、心理特點，設計亦或創(chuàng)造出多種多樣的活動， 使學習內容以游戲的形式呈現(xiàn)。 在游戲中，每個同學為了取得勝利，都會積極主動地參加，相互幫助、相互配合、努力拼搏。 例如在快速跑訓練中， 我設計了具有情景色彩的游戲（《負重接力》、《手推車》、《長江黃河》等），使學生積極地參加到快速跑練習中去，且培養(yǎng)了學生機智、果敢、頑強的意志品質和集體主義精神，提高了運動能力。 巧妙穿插這些趣味性和針對性的游戲，不但能圓滿完成教學任務， 而且對增強學生的身體素質和培養(yǎng)學生積極進取的觀念都有很重要的作用。 此外，我還安排學生自己利用課余時間設計游戲， 然后在課堂上一起做，這樣不僅增強了學生的趣味性，且提高了學生的創(chuàng)造能力， 使整個課堂都充滿了朝氣蓬勃的氣息。 因此，我充分開展體育游戲，集趣味性與技能性于一體，吸引學生主動地投入到體育活動中去，調動學生積極性，活躍課堂氣氛。 學生在游戲中掌握技能，興趣濃郁，教的輕松、學的愉快。 何樂而不為！

三、勇于創(chuàng)新、音體相聯(lián)→興趣迸發(fā)

教學體制改革中，最為鮮明的理念就是“創(chuàng)新”。因此在體育教學中，教師必須具備創(chuàng)新意識，不斷出新，改革教法、學法，教學才能從實際出發(fā)，。 做到課堂設計既符合學生的生理特征和心理需要，又“堂堂有別，課課有異”，讓學生對每堂課都有新奇感和強烈的求知欲， 這樣學生的潛在興趣就會如火山一般迸發(fā)而出。 例如，耐久跑容易使學生感到單調枯燥，我利用障礙跑、自然地形跑、追逐跑等形式的變換進行；快速跑教學中我采用十字接力跑比賽、追逐跑比賽、迎面接力跑比賽，使教學氣氛變得輕松愉快；素質訓練穿插計時、計數(shù)的小競賽方式，來提高學生的興趣；如在練習校園集體舞時，為能使學生有一定的節(jié)奏感和韻律感以及動作完美所激發(fā)的審美情緒，利用“班班通”組織學生觀看體育比賽、體操表演、球賽、 藝術健美比賽等。 體育課形式的生動活潑多樣化，教學手段的靈活性，促進了學生個性發(fā)展和愛好的選擇。 再者體育課中巧妙鏈接先進的教學設施，通過多媒體和計算機的豐富功能以及聲、光、色、形、燈對學生的心理產(chǎn)生影響。 如讓音樂進入課堂，借助各種各樣的健康快樂的音樂來創(chuàng)設體育課中的情景。以前體育課中， 一開始的準備活動就是采用徒手操來練習，學生跟著我的口令節(jié)拍，規(guī)規(guī)矩矩地完成動作。 這樣既不能提高學生興趣，又限制了學生的自主性，扼殺了學生的自主活動能力，而借助音樂可使課堂中的準備活動變得豐富多彩， 讓學生跟著音樂自主活動、自主練習，甚至還可根據(jù)音樂自編一些簡易韻律舞蹈，既充分調動了學生的積極性、激發(fā)了學生的興趣，又在不知不覺中完成了教學任務，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理， 以此激發(fā)了他們的學習興趣，使課堂教學充滿活力和激情。 只要課堂出現(xiàn)新異的教學內容和方法，學生就會精神振奮、躍躍欲試，使得他們感到教學內容有變化、有新意，學習之中充滿競爭和樂趣，同時音樂、多媒體等媒介的運用更讓學生在新奇之中開拓了眼界、 迸發(fā)了興趣。

俗話說： 興趣是最好的老師， 是個體潛在的動力。 我在體育教學中巧妙地運用以上技巧，激發(fā)了學生的興趣， 讓學生在系統(tǒng)地掌握體育知識技能的同時，也享受到運動的樂趣。

[1]鄧濤.名師高效課堂的引導藝術[M].西南師范大學出版社，2008.5.

[2][美]加里·D·鮑里奇.有效教學方法（第四版）[M].江蘇教育出版社，2002.12.

[3] 蘇玉堂. 創(chuàng)新能力教程[M]. 中國人事出版社，2006.3.