邢孔江

(海南師范大學生命科學學院 海南海口 571158)

1 現(xiàn)階段存在于高中生物教學中的一些不足

高中生物學科的教學內容較多,在國家實施教育改革之后教學任務的較重的特征越來越凸顯出來。以往高中生物課堂大部分采用的是照本宣科式的教學方法。老師講上一整堂課身心俱疲,而學生由于缺乏與教師的互動單純地成為被灌輸知識的對象,學習效率也較為低下。實驗室設備的條件有限,也嚴重影響教學質量;對于新實施的高中生物教育課程,也使教師對課程新標準的認識及教學方法存有一定的差異,所以教學資源整合意識及能力還有待提高。

從上面分析中,我們可以看出一些現(xiàn)階段教學工作中急待解決的實際問題,為了落實國家教委提倡的素質教育目標,不僅要發(fā)揮自身學科教育價值,更要善于挖掘其潛藏的科研創(chuàng)造意識,教師也應結合教學內容,從生命意識、審美情趣、科學世界觀、生態(tài)意識教學等多面的教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才做出努力。

2 運用探究式教學模式提高教學水平的方法

2.1 提出適合的問題很重要

探究式教學的實施步驟是由教師先提出問題,后引導學生發(fā)揮學習中的主觀能動性、獨立性、創(chuàng)造性解決問題。因此這個問題的內容需要將本段課程需要達到的教學目標與學生的興趣相融合,只有如此才能激起學生求知的欲望,提高學生對知識的掌握程度。教學大綱中的難點和學生在過去學習中可能忽視的部分都可以劃進提問的范圍。教師在課程的進行中應該努力活躍課堂氣氛鼓勵學生發(fā)問。對于那些貌似沒有問題或疑惑,實則暗藏問題的地方,教師要通過提示和比較讓學生發(fā)現(xiàn)問題,并讓學生去探究。教師提的問題不要是學生僅憑記憶和看書就能回答的簡單問題,而應該要盡量多提一些學生需要探究、需要做實驗、要動腦思考才能回答的問題"這并不意味著我們提倡教師提的問題難度越大越好,而是指問題一定要有思考性和啟發(fā)性,并考慮到學生的智力發(fā)展水平和能力水平,難易合適,從而讓學生對于這個問題能充滿興趣和探究的欲望,讓所有的學生都能夠通過他們的努力予以解決。

2.2 教師應重視探究式教學模式的課程設置

教師全盤講述、學生整堂課忙于寫筆記的傳統(tǒng)照本宣科式教學已經不能滿足現(xiàn)階段素質教育的目標。學生在接受知識的過程中非常需要與同窗以及教師進行及時地交流溝通。探究式學習法以問題為始、探究實驗為中、最后通過辯論得出答案的方式大大增加了課堂的互動環(huán)節(jié)。讓學生體會到整個課程中的樂趣同時傳達出實踐過程和得出結果并重的教學理念,使學生產生迫切想要獲取新知的欲望,提高學生在真實生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在動手實驗的過程中,學生會遇到很多不懂的知識問題,想法設法激發(fā)學生思維,引導學生自覺的對新知識的探究,這樣學生就可以帶著問題及好奇心理聽課,激發(fā)主動學習的積極性。生物教師也要注重課程設計的安排,根據不同的教學內容靈活安排學生的課堂練習,這樣不僅能檢測教學質量,還能及時反映問題解決問題,從而提高教學的質量與效率,使新課程改革盡快結出累累碩果。

2.3 增加教學軟硬件平臺的建設投入

在生物學科的教學中,實驗的環(huán)節(jié)是重中之重,因此必須加強對實驗室的建設工作。在網絡技術飛速發(fā)展的時代,多媒體教學手段可以讓生物教育課程變的更加廣泛生動,通過多媒體的教學方式,可以更加清晰的體現(xiàn)出精彩的教學理念,在課前收集學生在實驗課中所提出的問題,摘編后用多媒體展示學生提出的部分問題,更形象生動的展現(xiàn)給學生,這樣穿插多媒體的運用不僅可以提升學生的興趣也可以讓學生們自我探討;互聯(lián)網同時能為學生提供更加全面的學習資料及數據查詢,教師可以在課程開始之前將相關資料放在學校論壇上提供給學生有選擇性的下載,在這個過程中鍛煉學生的自學能力以及對信息的篩選能力,這些必要的實驗室設備、計算機硬件以及軟件設施在很大程度上保證學生良好的學習質量及學習效率。

3 結語

這篇論文對高中生物教學工作中經常出現(xiàn)的不足進行了分析,針對這些不足,提出了將探究式教學模式引入高中生物教學活動的建議。這種新型的教學模式強調了實驗的關鍵性,增加了學生與學生、學生與教師之間的互動。因此對于提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性,完成學習任務的協(xié)作性有很大的助力。教師應該在今后高中生物課堂上大力提倡與實踐這種新型的教學模式,提高教學水平。

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