王微

(海南省技師學院 海南?？?570203)

“課堂理論教學+驗證性試驗”一直作為的傳統(tǒng)電子電力技術課程的教學模式。電路類型多,波形變化多的波形分析法是傳統(tǒng)教學中一直引用的方法。由于其十分難以理解,所學的學生大多會感到枯燥乏味從而影響其學習該課程的學習效果和學習興趣。并且,常規(guī)的實驗室大多沿用單純的掛件結構或實驗箱來進行教學。實驗項目的選擇面非常狹隘,實驗設備也隨著時間逐漸老化,在操作時,實驗結果常常受到接觸不良等原因與理論分析的結果不相符甚至出現(xiàn)十分異常的情況。更重要的是,很多實驗都是在高電壓、大電流、大功率等危險情況下進行的,人身安全得不到保障。

在實際教學中引入計算機設計與仿真技術是建立在實際課程教學中碰到的困難和問題等基礎上的。這項新的教學輔助手段可以清晰明了的完成教學課程,并且有助于激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是,這項技術可以實現(xiàn)“教、學、做一體”,讓學生自己切身實踐,提高其分析問題解決問題的能力,從而提高學習效果。長期使用NI Multisimll仿真軟件這種功能性強,推廣性高的工具軟件的學生,在創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力方面可能會優(yōu)于接受傳統(tǒng)教學方式的學生。

傳統(tǒng)的電力電子技術教學的特點是教學內容眾多、電路多、教學信息量巨大。但隨著時代的發(fā)展和教學方式的逐漸改革,這門課程在教學時內容不僅僅沒有增多,反而更加精簡了?，F(xiàn)在可以根據實際情況采用合理的方法,使教學內容更具工程性和應用性,主要方法可以有更新教學內容,結合傳統(tǒng)學科教育方法,改變教學重點。教學老師可以從引入仿真軟件來增加學生的學習興趣,改進自己的教學方法和教學手段。

電力電子技術作為一門難點是如何將應用與理論結合的課程,教學者必須十分清晰自己是如何將應用性教學帶入課堂的。通過自己生動形象的舉例和和列舉科研成果或者新興技術,帶給學生清晰明了的思想體驗,從而使自己的課堂更加有趣,提高講課效率。

當然,從考核手段的改革入手,也會有意想不到的收獲。傳統(tǒng)的教學考試由于硬件和教學方式的掣肘,無法做到培養(yǎng)出應用性強實踐思維廣的人才。這就需要考試考核不僅僅局限于書本的內容,更加應該考核課程的應用?？梢酝ㄟ^讓學生來撰寫有自己獨立的觀點的論文和課程設計任務等方面入手。那么如何讓學生可以獨立的完成教學內容的任務呢?教學者可以在課程傳授過程中,不斷地穿插介紹論文的格式和寫作方法,從有關電力電子技術報告等方面,來激發(fā)學生自己的思維能力。通過讓其了解電力電子技術課程的發(fā)展方向和實踐性能,充分的了解到學習本課程的重要性,培養(yǎng)其學習的積極性和自主思維能力。

在教學過程中,小論文在教學初期會起到比較好的教學效果,但是隨著課程的不斷深入和教學內容的不斷增多,布置課程設計任務,讓學生三兩人一組結組來完成設計任務。讓其運用自己所學的內容和專業(yè)知識,來完成教學過程中布置下來的任務,可以使其增加動手能力和團隊意識。

電力電子技術課程由于本身的特性,各種章節(jié)的內容一般都是分開編寫的。每次的授課內容由于分開講述,雖然可以做到很細節(jié)的教學,但同時也增大了其教學難度,如何將各種分開的內容聯(lián)系起來,增強其連貫性,讓學生有一個整體性內容的掌握也是本課程的一大難點。因此,授課老師在授課時,需要將各個章節(jié)的內容有一個主次劃分,讓學生清晰的知道每個章節(jié)在總章節(jié)中所占有的重要性。從而有針對性的學習,完成對本門課程的學習。

教學方式的改革雖然可以做到使學生更能適應現(xiàn)在的學習內容,但是,我們也應該從教學內容的更新和補充入手,來改變現(xiàn)有的授業(yè)方式。比方說,伴隨科學技術的發(fā)展,新型的大功率器件不斷地被研發(fā)出來,伴隨新型器件的不斷出現(xiàn),應用電路也隨著其不斷改變。課本上原有的內容不斷地被更新替換,讓學生學習的內容跟上社會發(fā)展的潮流,縮小課本與高新科技的差距也成了教學時的一大難題,這就要求授課老師在授課時不斷地引入高新科技的使用實例和發(fā)展方向。另一方面,授課老師也可以向學生推薦一些有關本專業(yè)的課外讀物,來增加學生的學習興趣和自主學習能力。

總的來說,電力電子技術課程教學的發(fā)展方向應該更加具有實用性。書本內容應跟隨高新科技發(fā)展方向不斷地做出更新和改革。教師在授課過程中如何完美的掌握和運用IN Muhsimll仿真軟件等高新科技輔助學習工具,運用計算機仿真的優(yōu)越性,將傳統(tǒng)的書面教學內容和單純的課堂講學改變成運用高新科技工具輔助,實踐與理論相結合的生動形象授課方式。使學生在學習過程中,清晰明了的完成其課上學習和課下討論已經成為授課方式的一大轉變,這樣做不僅僅可以激發(fā)學生的學習興趣,同時也鍛煉了學生的自主創(chuàng)新意識和能力。

[1]張海順.PSIM仿真技術在電力電子技術教學中的應用.《科學時代》,2012(22).

[2]顧曉佳.電力電子技術教學實驗設備的研制.控制科學與工程.武漢理工大學 2011(學位年度).

[3]雷躍,譚永紅.NI Multisim11在電力電子技術教學中的應用.《電子測試》,2011(6).