林曉萍

(遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院 遼寧丹東 118008)

高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育有其特殊性,是針對崗位訓(xùn)練技能的職業(yè)。當(dāng)前黨和政府把大力發(fā)展職業(yè)教育作為一項重大的戰(zhàn)略決策加以實施,對高職教育的發(fā)展起了很大的推動作用,我所在的學(xué)院也從中職學(xué)校升為高職院校。然而,如何才能上好高職課,如何在高職教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)改革,我作為一名高職院校的化學(xué)教師在多年的教學(xué)中深有感觸。下面我談?wù)勗诟呗毣瘜W(xué)教學(xué)中的教學(xué)改革經(jīng)驗:

1 實行“35+10”的教學(xué)模式

2009年遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院在全院實行了“35+10”的教育模式,“35+10”模式是把每節(jié)課45分鐘分成兩部分,前30分鐘由教師講授,后10分鐘由學(xué)生提問。高職教育要求學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識更要能將知識轉(zhuǎn)化為技能,靈活應(yīng)用,我所教授的化學(xué)專業(yè)課更是如此。而“35+10”最主要的是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、合作性,適合學(xué)生在化學(xué)專業(yè)課上的學(xué)習(xí)。有了10分鐘提問的壓力,學(xué)生整堂課必須積極思考,從被動接受到主動思考,真正將老師講授的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,才能提出真正的問題,也從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毜募夹g(shù)教育。

“35+10”的教學(xué)模式挖掘了教師潛力,發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的特點?！耙o學(xué)生一杯水,教師得有一桶水”?！?5+10”的教學(xué)模式中的10分鐘提問,由于學(xué)生問題的不確定性,促使教師鉆研專業(yè)知識,擴大知識面,深入工廠、企業(yè)等生產(chǎn)一線了解最新的生產(chǎn)技能,更新自己的知識結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)教學(xué)專業(yè)實踐性強,教師在專業(yè)課教學(xué)中,理論與實踐相結(jié)合,在10分鐘的提問時間里,不局限于理論,結(jié)合實際課程,也適當(dāng)安排一些實踐方面的問題,引導(dǎo)學(xué)生去思考、學(xué)習(xí)實踐技能,符合化學(xué)教學(xué)特點,也符合高職院校的人材培養(yǎng)方案。

“35+10”的教學(xué)模式在實施過程中取得了很大的效果,但也有一些問題需要完善:受到高中應(yīng)試教育的影響,課堂教學(xué)開放的力度還不夠,少數(shù)差生無法真正參與到開放式教學(xué)中來;如何組織學(xué)生進行高效的小組探究;如何引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵問題等,還需要在教學(xué)改革中解決。

2 實行導(dǎo)師制教學(xué)改革模式

導(dǎo)師制是在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,針對學(xué)生的個性差異,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。實行導(dǎo)師制,能更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念,更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

導(dǎo)師制涉及范圍廣,對學(xué)生各方面發(fā)展起了推動作用。我每年挑選幾個學(xué)生,在思想、學(xué)習(xí)、生活、論文制作、就業(yè)指導(dǎo)、技能指導(dǎo)、假期實習(xí)等方面對所帶的學(xué)生實行輔導(dǎo)工作。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)實踐技能,在生活上也感受到了導(dǎo)師的人格魅力,在思想上起到潛移默化的作用。一年來,學(xué)生各方面的素質(zhì)都有了大幅度的提高,特別是畢業(yè)生,在假期社會實踐中,實踐單位對他們評價良好。

導(dǎo)師制實施方法多樣化,充分調(diào)動了導(dǎo)師與學(xué)生的積極性。

針對學(xué)生的情況不同,我對導(dǎo)師制的實施也采用了集體會議、分別面談、電話、短信、郵件等方法。在導(dǎo)師制開始階段,先召開集體會議,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣差異后,再對學(xué)生進行分別面談,放假期間則通過電話、電子郵件等聯(lián)系。靈活的方式使導(dǎo)師能兼顧教學(xué)工作與導(dǎo)師工作,也使學(xué)生充分利用課外時間學(xué)習(xí)。

化學(xué)專業(yè)課教學(xué)要求學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識,更要能將知識轉(zhuǎn)化為技能,因此我根據(jù)各位學(xué)生的興趣,利用課余時間對學(xué)生開放實驗室,指導(dǎo)學(xué)生強化實踐技能,并擴展專業(yè)知識面,為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。每周五下午,學(xué)生分組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)儀器操作及專業(yè)技能,平時,組織學(xué)生課外技能興趣小組,既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實踐證明導(dǎo)師制是提高學(xué)生質(zhì)量的有效措施,因此,導(dǎo)師制將在不斷完善中走向成熟。

3 在化學(xué)實驗教學(xué)中實行“學(xué)生導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)改革模式

“學(xué)生導(dǎo)學(xué)”是指在化學(xué)實驗教學(xué)中,由學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生先學(xué)習(xí)化學(xué)實驗儀器的使用方法,然后再由這些學(xué)生教其他學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗儀器。在化學(xué)實驗教學(xué)中,由于儀器少而學(xué)生多,采用“學(xué)生導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,可以有效地解決這個問題,而且可以培養(yǎng)出一些實踐動手能力強的學(xué)生?！皩W(xué)生導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式通過讓一部分學(xué)生先學(xué)習(xí)化學(xué)實驗儀器的使用方法,提升了這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,也為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生打基礎(chǔ)。而由這部分學(xué)生再教其他學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗儀器,既進一步鞏固了學(xué)生的實驗技能,也可以充分利用學(xué)生的課余時間,增強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)氣氛。

這一教學(xué)改革模式還在探索中,也有一些問題待解決,如:學(xué)生在課余學(xué)習(xí)中的安全問題,及化學(xué)實驗損壞問題等。

總之,“35+10”、“導(dǎo)師制”、“學(xué)生導(dǎo)學(xué)”等教學(xué)改革模式是我在高職化學(xué)教學(xué)中探索的,這些教學(xué)改革模式取得了一定的成效,但也需在化學(xué)教學(xué)實踐中完善。

[1]姜大源,職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

[2]教育部,關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(1):12-13.