嵇先兵

(江蘇省射陽縣高級中學 江蘇射陽 224300)

我們知道,教學觀念的更新,是教學改革成功的關(guān)鍵。因為觀念是行動的靈魂,一切先進的教學改革和行為都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的,教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學改革便無從談起,課程改革便會流于口號和形式。

《新語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”,“開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會”。這就需要教師實現(xiàn)教學觀念的開放,采取開放性的教學形式。

課內(nèi)是語文教學的主陣地,學生的學習習慣、學習方法,很大程度上在課內(nèi)獲得,但課內(nèi)不應是老師的“一統(tǒng)天下”,也不應是語文教學的起點,更不是語文教學的終點。再圓滿的課內(nèi),充其量只是語文教學的一半,語文教學的另一半天地在課外,為此,我們要突破原有的語文教學格局,要最大限度地拓展語文教學的空間。

“學生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展,增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓練對幫助發(fā)展學生作文能力更有效?！比欢覀兗葋G掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng),也沒有借鑒外國學者的先進理念,卻走進了講課文講作文“唯講是上”的死胡同,在“講”的泥潭中越陷越深。

基于在語文大討論中的反思,基于對語文高考命題原則“知識點在課內(nèi),題在課外”的理解,更基于我所任教的學校生源為二類,因閱讀少而文化底蘊淺,因地方白話的影響而語感差的現(xiàn)狀,為適應高考改革形勢,提高學生的語文水平,本人把抓好課外閱讀作為突破口,(注:本人為學校政教處主任,結(jié)合語文組工作) 在全校大膽進行了嘗試和摸索,連續(xù)幾屆均取得了令人可喜的成績,為提高學生的語言素養(yǎng)(其中也包含考試能力)走出了一條希望之路。在實踐中,結(jié)合我校實際情況,充分利用好我校校本教材《晨讀夕誦》,我讓學生從以下幾方面作手:(1)放飛理想;(2)花樣年華;(3)理想萬歲;(4)青春無悔;(5)世態(tài)百相;(6)歷史回音。每一大專題又分為如下幾個方面:傾心閱讀(關(guān)于讀書與人生)、學會傾聽(關(guān)于感悟自然)、品讀文化雕塑(關(guān)于文人與古跡)、最后的家園(關(guān)于環(huán)保)、語言的藝術(shù)。在此基礎(chǔ)上,語文組還充分利用好學校的校園廣播站、畫廊和校園文學社等宣傳陣地,對優(yōu)秀作文進行展示和印刷,大大調(diào)動了學生學習語文的興趣。

課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇性和自主性的前提下,一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人性,關(guān)注人類命運和地球家園的文章,使學生明辨是非、善惡、真假、美丑,具有正義感,愛好和平,擁有愛心和溫情,尤其要誘導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話,提升學生的人生境界,培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷,奠定堅實的人文底蘊。

閱讀嘗試實驗取得了較好成果:

第一,培養(yǎng)了學生的閱讀興趣,并使之養(yǎng)成了閱讀的習慣。經(jīng)過高中三年的培養(yǎng),已基本養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀的習慣,從而為學生終生學習打下了良好的基礎(chǔ)。

第二,順應了教育改革,讓學生做學習的主人,變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”。以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學陷入困境的重要原因就是把學生當成純粹的“聽客”或“看客”,消磨了學生求知的主動性和積極性。課外閱讀給予學生極大的主動性,課外閱讀的性質(zhì)就決定了學生本身是閱讀的主人,老師即使“欲講不休”也只能是“鞭長莫及”。當高三的課外輔導課在學科安排上有沖突時,學生總是以最快最急切的聲音呼喚語文課。在多次問卷調(diào)查中,語文課總是最受歡迎的課。

第三,完成了閱讀積累,開闊了視野,增強了語感能力。一個人學語言,第一是靠積累。很多同學認為閱讀開闊了視野、增強了對文章的感悟力和理解力、提高了分析和鑒賞的能力。

第四,高考結(jié)碩果。盡管素質(zhì)教育的理念已深入人心,但中、高考依然是評判老師教學效果的重要標準,禁得起高考檢驗的教改實驗才能得到學校、家長和同行的認可。令人欣慰的是在進行課外閱讀實驗的幾年中,實驗學生的高考成績年年有進步,屆屆有突破。我所教的幾屆高考班每年語文成績均列年級第一,且有多人考上名牌大學,學校語文高考成績也列全市同類學校之首。這些成績的取得,我想主要應歸功于課外閱讀。由此看,以為大量閱讀、少做練習會影響考試成績的看法大可休矣。

第五,提升了人生境界,強化了人文精神,真善美廣植人心。“人文精神”的失落是語文失去魅力的根本原因。課外閱讀在潛移默化中強化了學生的人文精神。

第六,提高品位,突出人文性。課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇性和自主性的前提下,積極地引導學生閱讀那些充滿人性,關(guān)注人類命運和地球家園,使學生明辨是非、善惡、真假、美丑,具有正義感,愛好和平。尤其與莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話,提升了學生的人生境界,培養(yǎng)起他們對人的終極關(guān)懷,奠定堅實的人文底蘊。

“授人以魚,不如授之以漁”,結(jié)果重要,過程更重要,新課標所提倡的探究性學習恰恰體現(xiàn)出學生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題。

語文新課程實施的過程就是對人的自我意識、文化意識、生命感、價值觀進行全面喚醒的過程。“我們有一個豐富的文學寶庫,那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們,鼓勵我們,要我們變得更好、更純潔、更善良,對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好?！碧热敉ㄟ^課外閱讀,讓每一個學生變得更好、更純潔、更善良,對別人更有用,那么便達到了閱讀的最高境界,也實現(xiàn)了閱讀的終極價值。