錢珊

(中南民族大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，湖北武漢430074)

動(dòng)機(jī)是影響一個(gè)人做某事的意愿的一些因素。在第二語(yǔ)言和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)的類型不同，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)影響不同。動(dòng)機(jī)分成兩類:工具型動(dòng)機(jī)與結(jié)合型動(dòng)機(jī)［1］。動(dòng)機(jī)被視為外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要決定性因素，也是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果最重要的情感因素之一。近些年來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的特性及作用的研究開始大量出現(xiàn)。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究始于Gardner與Lambert，他們從20世紀(jì)50年代末開始，從社會(huì)心理學(xué)角度提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的經(jīng)典模式。與Gardner一致，Deci與Ryan創(chuàng)立了與學(xué)習(xí)目的相關(guān)聯(lián)的內(nèi)在/外在動(dòng)機(jī)理論。外在動(dòng)機(jī)來(lái)自于一種希望得到獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰的愿望;注意的焦點(diǎn)是學(xué)習(xí)行為本身以外的某事。擁有內(nèi)在動(dòng)機(jī)則學(xué)習(xí)體驗(yàn)就是它本身的獎(jiǎng)勵(lì):無(wú)論何時(shí)學(xué)生的天然好奇心與興趣都會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有利正說(shuō)明內(nèi)在動(dòng)機(jī)是顯而易見的。激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及提高成績(jī)更有利，因此如何激發(fā)并維持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)研究來(lái)說(shuō)有重要的指導(dǎo)意義。內(nèi)在動(dòng)機(jī)原則的關(guān)鍵在于它的能量可以接近學(xué)習(xí)者的天然好奇心，并在自信心塑造、自我意識(shí)加強(qiáng)與渴望競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中吸引學(xué)習(xí)者，使其知識(shí)或技能有所增長(zhǎng)［2］。

在Gardner(1985)的經(jīng)典模式中，動(dòng)機(jī)包括三個(gè)成分:學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愿望、對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、對(duì)學(xué)習(xí)所做的行為投入。在眾多動(dòng)機(jī)理論中行為層面的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度都占有重要的地位，因?yàn)闊o(wú)論是態(tài)度、目標(biāo)，還是自我效能，都要通過(guò)學(xué)習(xí)者行為層面的投入、努力，才能轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)的結(jié)果［3］。

我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究在早期(20世紀(jì)80—90年代初)主要是在介紹和翻譯國(guó)外理論的基礎(chǔ)上研究和發(fā)表論著，之后開始關(guān)注學(xué)習(xí)者情感因素的研究。21世紀(jì)初高一虹等做了一個(gè)關(guān)于本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型的研究。他們分析得出了七種動(dòng)機(jī)類型因素——內(nèi)在興趣、成績(jī)、情境、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒介［4］。在征得高一虹等的同意后，本研究關(guān)于動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的問(wèn)卷得以向他們借鑒。

文秋芳和任慶梅指出了高校外語(yǔ)教師發(fā)展研究中的主要問(wèn)題，比如實(shí)證研究嚴(yán)重不足以及總體研究脫離課堂教學(xué)等［5］。鑒于上述理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為有必要結(jié)合課堂教學(xué)詳細(xì)了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度間的相關(guān)性，并探討其各自的特點(diǎn)與差異，最終作用于實(shí)踐。研究問(wèn)題為:在動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度變量間是否存在怎樣的相關(guān)關(guān)系?在分性別、文理科、家庭背景與A/B級(jí)(學(xué)生入校后根據(jù)摸底考試分級(jí))四大類的學(xué)生中，他們?cè)诟鞣N相關(guān)關(guān)系里有什么特點(diǎn)?

一、研究方法

(一)抽樣

受試者為武漢某高校非英語(yǔ)專業(yè)本科二年級(jí)不同院系九個(gè)班的398名學(xué)生。問(wèn)卷調(diào)查回收后有效問(wèn)卷351份，有效率88．19%。問(wèn)卷整體信度為0．805，達(dá)到統(tǒng)計(jì)要求。351人高考英語(yǔ)最低38分，最高145分，平均分105．3分。351人中按性別分男生176人(占50．1%);女生175人(占49．9%)。按專業(yè)分文科193人(占55．0%);理科158人(占45．0%)。按家庭背景分農(nóng)村學(xué)生162人(占46．1%);中小城鎮(zhèn)學(xué)生140人(占39．9%);大城市學(xué)生49人(占14．0%)。按學(xué)生級(jí)別分A級(jí)200人(占57．0%);B級(jí)151人(占43．0%)。

(二)測(cè)量工具

本研究使用綜合問(wèn)卷。第一部分為個(gè)人信息——性別、年齡、專業(yè)、民族、家庭背景與高考英語(yǔ)成績(jī)等。第二部分包括動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的板塊。動(dòng)機(jī)類型包括:內(nèi)在興趣、成績(jī)、情境、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒介七個(gè)方面。動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的問(wèn)卷都使用高一虹等的問(wèn)卷，采用了從“很不同意”到“很同意”的Likert五級(jí)量表形式。

二、研究結(jié)果與討論

研究使用SPSS18．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)關(guān)系分析等。經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出351人動(dòng)機(jī)類型總和與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間的相關(guān)系數(shù)為0．501＊＊，雙尾概率為0．000，在0．01 水平上顯著。這說(shuō)明動(dòng)機(jī)類型總和與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間總體上存在重要的相關(guān)性，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)生在行為上投入的努力就越多。以下分性別、文理科、家庭背景與A/B級(jí)來(lái)分析:動(dòng)機(jī)類型總和與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間的相關(guān)性皮爾遜相關(guān)系數(shù)男生的為0．503＊＊，女生的為 0．447＊＊，文科的為 0．505＊＊，理科的為0．494＊＊，農(nóng)村的為0．493＊＊，中小城鎮(zhèn)的為0．541＊＊，大城市的為0．445＊＊，A 級(jí)的為 0．413＊＊，B級(jí)的為 0．567＊＊，它們均在 0．01水平上顯著(*=p ＜ ．05，＊＊ =p＜ ．01)。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出351人動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與內(nèi)在興趣之間的相關(guān)系數(shù)為0．547＊＊，雙尾概率為0．000，在0．01水平上顯著。這說(shuō)明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與內(nèi)在興趣之間呈強(qiáng)正相關(guān)。分性別、文理科、家庭背景與A/B級(jí)來(lái)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)均呈強(qiáng)正相關(guān)，這說(shuō)明整體來(lái)看對(duì)目的語(yǔ)及文化的內(nèi)在興趣越強(qiáng)，越愿意在學(xué)習(xí)上付出努力;351人動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為 －0．183＊＊，雙尾概率為 0．001，在 0．01水平上顯著。這說(shuō)明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈強(qiáng)負(fù)相關(guān)。分性別、文理科、家庭背景與A/B級(jí)來(lái)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)女生、文科與A級(jí)類呈強(qiáng)負(fù)相關(guān)，男生、農(nóng)村與大城市類呈弱負(fù)相關(guān)，理科與B級(jí)類無(wú)顯著相關(guān)。這說(shuō)明一般來(lái)看通過(guò)考試、獲得升學(xué)資格、畢業(yè)證書的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)行為上投入的努力越少;351人動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)情境之間的相關(guān)系數(shù)為0．097，雙尾概率為0．070，無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系。這說(shuō)明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與課程、教師、教材、班級(jí)的影響之間總體上相關(guān)性不密切;351人動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與個(gè)人發(fā)展之間的相關(guān)系數(shù)為0．366＊＊，雙尾概率為0．000，在 0．01 水平上顯著。這說(shuō)明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與個(gè)人發(fā)展之間呈強(qiáng)正相關(guān)。分性別、文理科、家庭背景與A/B級(jí)來(lái)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)除大城市類呈弱正相關(guān)外其余均呈強(qiáng)正相關(guān)，這說(shuō)明獲得理想的職業(yè)、地位和成就的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，在行為上投入的努力程度越高;351人動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與信息媒介之間的相關(guān)系數(shù)為0．428＊＊，雙尾概率為0．000，在0．01水平上顯著。這說(shuō)明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與信息媒介之間呈強(qiáng)正相關(guān)。分性別、文理科、家庭背景與A/B級(jí)來(lái)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)此項(xiàng)均呈強(qiáng)正相關(guān)，這說(shuō)明通過(guò)英語(yǔ)了解信息、學(xué)習(xí)其他專業(yè)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，行為上投入的努力就越多;351人動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與社會(huì)責(zé)任之間的相關(guān)系數(shù)為0．290*＊，雙尾概率為0．000，在0．01水平上顯著。這說(shuō)明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與社會(huì)責(zé)任之間呈強(qiáng)正相關(guān)。分性別、文理科、家庭背景與A/B級(jí)來(lái)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)除女生類呈弱正相關(guān)、大城市類呈無(wú)顯著相關(guān)外其余均呈強(qiáng)正相關(guān)，這說(shuō)明報(bào)效父母和國(guó)家的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上就越努力;351人動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與出國(guó)之間的相關(guān)系數(shù)為0．359＊＊，雙尾概率為0．000，在0．01 水平上顯著。這說(shuō)明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與出國(guó)之間呈強(qiáng)正相關(guān)。分性別、文理科、家庭背景與A/B級(jí)來(lái)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)各類均呈強(qiáng)正相關(guān)，這說(shuō)明出國(guó)尋找教育和工作機(jī)會(huì)、體驗(yàn)文化或移民的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)越努力。出國(guó)動(dòng)機(jī)兼具文化性和工具性，出國(guó)動(dòng)機(jī)高的學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)及文化有濃厚的興趣，且需要有強(qiáng)大的家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力支持。

綜上所述，351人中，動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度總體呈強(qiáng)正相關(guān)關(guān)系的系數(shù)從高到低的排序是內(nèi)在興趣、動(dòng)機(jī)類型總和、信息媒介、個(gè)人發(fā)展、出國(guó)、社會(huì)責(zé)任。內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系最顯著，這說(shuō)明內(nèi)在興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的首要因素。這與秦曉晴、文秋芳［6］及高一虹等［3］的研究結(jié)果相符。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈強(qiáng)負(fù)相關(guān)關(guān)系，這說(shuō)明急功近利的外在動(dòng)機(jī)可能對(duì)持久的內(nèi)在動(dòng)機(jī)有抑制作用。學(xué)習(xí)情境與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度之間無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系，這說(shuō)明課程、教師、教材、班級(jí)的影響與學(xué)生的努力程度關(guān)系不明顯。

三、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為層面上動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是一個(gè)重要因素，研究者們特別關(guān)注動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的研究。學(xué)生們學(xué)習(xí)是否刻苦鉆研、努力付出勞動(dòng)與他們的學(xué)習(xí)效果是緊密相關(guān)的。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)越投入努力，也更有利于提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

本研究重點(diǎn)分析了大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度間的相關(guān)性，結(jié)果表明:動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與動(dòng)機(jī)類型是緊密相關(guān)的關(guān)系，不容忽視。在大學(xué)本科生英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)不同性別、專業(yè)、家庭背景與英語(yǔ)水平的學(xué)生分別進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，分析他們的主要?jiǎng)訖C(jī)類型，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上付出更多的努力，以便有利于其英語(yǔ)水平的提高。

［1］Richards，Jack C．，John Platt and Heidi Platt．Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics［M］．Foreign Language Teaching and Research Press，2000．298．

［2］Arnold，Jane．Affect in Language Learning［M］．Foreign Language Teaching and Research Press，People’s Education Press ＆ Cambridge University Press，2000．14．

［3］高一虹，程英，趙媛，周燕．英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的關(guān)系——對(duì)大學(xué)本科生的定量考察［J］．外語(yǔ)研究，2003，(1):60 ～64．

［4］高一虹，程英，趙媛，周燕．中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型［J］．現(xiàn)代外語(yǔ)，2003，(1):28～38．

［5］文秋芳，任慶梅．大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究的特點(diǎn)、趨勢(shì)、問(wèn)題與對(duì)策——對(duì)我國(guó)1999－2009期刊文獻(xiàn)的分析［J］．中國(guó)外語(yǔ)，2010，(4):77 ～83．

［6］秦曉晴，文秋芳．非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)［J］．外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，(1):51 ～58．