李光輝

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南濟(jì)源459000)

一、弗蘭克·邁考特簡介

弗蘭克·邁考特(Frank McCourt)是20世紀(jì)美國著名作家，教師，1949年從愛爾蘭移民到美國。他從事教學(xué)工作近30年，前后教過12000多名學(xué)生，主要講授英語，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，榮獲美國教育界最高榮譽(yù)“全美最佳教師”獎，被譽(yù)為“老師中的老師”。他大器晚成，六十歲退休后開始寫作，他的第一本童年生活自傳Angela＇s Ashes(《安琪拉的灰燼》，一鳴驚人，獲得普利策文學(xué)獎、全美書評獎、洛杉磯時報圖書獎、美國年度好書獎等，開始成為美國家喻戶曉的人物，后來又寫了自傳的第二部:T’is(《就是這兒》)和第三部作品Teacher Man(《教書匠》)。

二、邁考特教學(xué)環(huán)境和我國職業(yè)學(xué)校的相似性

學(xué)校的相似性。邁考特先后在十余所學(xué)校教過書，這些學(xué)校大部分是職業(yè)類學(xué)校和高中，他從教時間最長的學(xué)校麥基職高，是一所職業(yè)高中，學(xué)校開設(shè)文化課和專業(yè)課，學(xué)生畢業(yè)后就開始就業(yè)，從事初級的技術(shù)工作，和我國的中高職一樣，培養(yǎng)初級技能型人才，即技工。

學(xué)生的相似性。學(xué)生年齡相當(dāng)。麥基職高的學(xué)生開始上十一年級，大部分在15—18歲，和我國的中職和高職學(xué)生年齡相仿。

學(xué)生素質(zhì)相似?！督虝场分袑懙涝S多人認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校是為沒能力上普通高中的學(xué)生開辦的垃圾傾倒場。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，不求上進(jìn)。我國在職業(yè)學(xué)校上學(xué)的學(xué)生基本上也是如此，學(xué)習(xí)成績不好，考不上比較好的高中，或者對學(xué)習(xí)不感興趣，直接就業(yè)年齡太小，因此選擇了上職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)一技之長。

學(xué)生英語水平的相似性。邁考特所教職高學(xué)生移民較多，或者是社會底層家庭，孩子英語水平較差，又不愿學(xué)習(xí)。英語非我國母語，職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)普遍不好，英語也不是主課，學(xué)生對英語沒有興趣，教師也很難教。

通過以上對比，兩者國度雖然不同，但是教學(xué)環(huán)境相似，因此邁考特先生的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以在我國職業(yè)學(xué)校教學(xué)中推廣應(yīng)用。

三、邁考特英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在我國職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

(一)關(guān)愛學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)同

關(guān)愛學(xué)生，以情感人，春風(fēng)化雨潤無聲。邁考特剛登上講臺不久，很多老師告訴他，學(xué)生和老師就是對立的，不要讓學(xué)生了解你，否則會給你制造很多麻煩。但是弗蘭克·邁考特沒有把學(xué)生當(dāng)作對立的一方。弗蘭克·邁考特沒有象當(dāng)時美國很大一批人那樣歧視職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他有著很強(qiáng)的職業(yè)觀。他寫到:“你正在開始你的教學(xué)事業(yè)，而這并不輕松。老師除了嘴巴外什么也沒有。如果你不學(xué)著熱愛它，你就將在地獄的一角坐立不安。”弗蘭克·邁考特對教育的熱愛是發(fā)自肺腑、擲地有聲的。弗蘭克·邁考特關(guān)愛所有學(xué)生，對待學(xué)生多以鼓勵和表揚(yáng)為主。在麥基職高每年舉辦的校園開放日和校園開放夜活動中，他為學(xué)生考慮，寫出合適的評價，應(yīng)對家長。他很重視對差生的教育，對后進(jìn)生不歧視，反而加倍小心地呵護(hù)他們的自尊心，用自己的方式教育他們。他接受了所有老師都拒絕的凱文·鄧恩到自己的班上。他班里喜歡上課搗亂的黑人女孩塞利娜，畢業(yè)時竟說她將選擇教書作為自己的職業(yè)。他尊重每一位學(xué)生，他關(guān)注每一個孩子的變化和表現(xiàn)，他認(rèn)為每一個孩子都有優(yōu)秀的一面，鼓勵他們繼續(xù)努力，哪怕是連父母都失去信心的孩子!

同樣，即使是職業(yè)學(xué)校，教師也要把關(guān)愛學(xué)生放到首位。學(xué)生究竟本善或本惡都跟學(xué)生的成長沒有多大的關(guān)系，而跟教師的關(guān)系才是巨大的，如果學(xué)生本善，則教師要引導(dǎo)其更加完善，如果學(xué)生本惡，則教師要引導(dǎo)改惡變善。“師生是人類古老的共舞舞伴”，教師帶著學(xué)生起舞不能僅僅靠技巧，更要靠心靈。唯此，才會在心靈交會時互放光亮。關(guān)愛他人可以從小事做起，一個好老師的一句諍言或幾句鼓勵的話，往往能給學(xué)生帶來不懈的動力。正因?yàn)閻?，所以會有?chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感。

(二)放下老師的架子，平等對待學(xué)生

邁考特從不因教師的崇高身份而掩飾自己的缺點(diǎn)，在學(xué)生面前從來不講“師道尊嚴(yán)”。他與學(xué)生真誠相待，平等相處，他與學(xué)生為友而不是為敵，如果與調(diào)皮的學(xué)生為敵，那么他的課堂便不再平靜。邁考特經(jīng)常對學(xué)生說:“你們有權(quán)獨(dú)立思考，你們沒有必要輕信我對你們說的話，或者別人對你們說的話。你們可以提問題，如果我不知道答案，我們可以在圖書館查到答案或者在這里討論。”邁考特是敢于放棄自己絕對權(quán)威的老師，是一個值得欽佩的勇者。他在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神。

在絕大多數(shù)的時候，作為一名教師，我們無法放棄自己的權(quán)威。他是一位非常睿智的教書匠，他從不向?qū)W生灌輸什么，而是在春風(fēng)化雨間教會了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。就像他說的，每個班都有些天生就來考驗(yàn)?zāi)愕暮θ司?，這些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們?nèi)绾胃愎?，邁考特先生每次都有辦法來應(yīng)對，因?yàn)樗脫Q位思考，了解學(xué)生想要什么，不想要什么。他做的事情都是和學(xué)生有同感的事，學(xué)生便會接納他，從而使他贏得了學(xué)生的信賴。他鼓勵老師要勇敢地面對各種各樣的學(xué)生，作為教師應(yīng)該帶著正氣、帶著知識、帶著吸引力、帶著觀察力和豐富的想象力走進(jìn)教室。他用火熱的心真誠而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生，讓愛的種子播撒在每個學(xué)生的心田。

做為一名教師，要是走不到學(xué)生心里去，又怎么能得到學(xué)生的尊重?從古至今都是一樣，學(xué)生不僅想從老師這里學(xué)到知識，還想在老師這里得到關(guān)愛與尊重。

(三)妥善處理課堂突發(fā)事件的能力

同所有新老師一樣，剛剛踏上講臺的邁考特先生，內(nèi)心充滿了害怕。第一節(jié)課上就發(fā)生了“三明治事件”。學(xué)生把一包三明治當(dāng)做武器扔向同學(xué)，不小心掉在地上，老師該怎么辦?他的語言的制止實(shí)際上不可能對學(xué)生產(chǎn)生任何效力，因?yàn)樗械耐瑢W(xué)都等著看好戲;出乎意料的是他撿起三明治并當(dāng)著全體學(xué)生的面吃掉，震撼了所有學(xué)生，學(xué)生的注意力瞬間被有效集中，孩子們都驚呆了。他個性化的行為是他本能和機(jī)智的結(jié)合，因?yàn)樗觑枃L饑餓，知道不能浪費(fèi)糧食，更何況紐約大學(xué)的教授們也從未談及新教師該如何面對教室里飛舞的三明治。而他順手把三明治包裝紙搓成團(tuán)投入廢紙簍的動作才是“教學(xué)機(jī)智”的有意行為。通過“三明治事件”學(xué)生感受到他和其他老師都不一樣，師生之間沒有距離，也沒有緊張的氣氛，學(xué)生很快就會親其師，繼而信其道。事實(shí)果然如此，這一結(jié)果，是邁考特以本能般地融入自己成長體驗(yàn)的方式達(dá)到的。

通過講故事來控制課堂秩序。因?yàn)樗鎸Φ氖枪造宀欢?、傲慢無禮、精力充沛、喜怒無常、富有挑戰(zhàn)性、討厭學(xué)習(xí)的職高學(xué)生。上課時他講任何能讓他們安靜、讓他們坐在座位上的事，然后才能組織教學(xué)，這是他常用的教學(xué)手段。

事實(shí)證明，沒有一個成功的教師是以徹底的知識傳授者的面貌存在的。在職教學(xué)校的課堂上，特別是在男生占大多數(shù)的課堂上，經(jīng)常會遇到一些突發(fā)性事件，有時是帶有故意甚至惡意的，作為一名教師，要學(xué)會對課堂上發(fā)生的突發(fā)事件進(jìn)行妥善處理，若處理得好，則會風(fēng)平浪靜，海闊天空;若處理得不好，會影響上課質(zhì)量，甚至?xí)绊憥熒榫w。對突發(fā)事件的處理，不僅體現(xiàn)出教師駕馭課堂的水平，而且也是對教師能力、個性、素質(zhì)、修養(yǎng)的全面檢驗(yàn)。

(四)有獨(dú)特的英語教學(xué)藝術(shù)

在講授英語的過程中，邁考特把學(xué)生感興趣的話題做為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不愿學(xué)語法，他成功引用“老約翰去商店”的例子，最后的效果是學(xué)生在參與講故事的過程中不知不覺學(xué)會了語法知識。學(xué)生不愿意寫作文，他把寫作課改讓學(xué)生編請假條，學(xué)生模仿家長的口氣寫出的請假條充滿想象力、條例清新、表達(dá)清楚，無形之中上了一次成功的寫作課。他指導(dǎo)學(xué)生以研究名著的態(tài)度分析報紙上的美食評論。帶領(lǐng)學(xué)生在斯特尹弗斯特廣場草地野餐，同時也潛移默化地進(jìn)行了詞匯教學(xué)。他把創(chuàng)造性寫作課變成了配樂朗讀菜譜比賽。還有一個案例，他說“從事教學(xué)幾年后，我成功地讓學(xué)生記住了一個單詞。十年后，他們聽到‘文理不通’仍會想起我。”。邁考特先生用他無限的創(chuàng)意引發(fā)了學(xué)生空前的激情，這個簡單而巧妙的方法，使課堂教學(xué)效果顯著。

課堂教學(xué)是一門很高深的藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上靈活運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此每一位教師都應(yīng)該掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，盡可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、結(jié)語

職業(yè)教育有很多相似之處，中國的職業(yè)教育正在逐步和國際接軌，我們需要借鑒國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，邁考特先生30余年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是我們的精神財富。他關(guān)愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想;他平易近人，沒有架子;他機(jī)智靈活，能夠妥善處理課堂突發(fā)事件;他在教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，取得顯著成效。我們職教的英語教師要虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為我國職教事業(yè)做出貢獻(xiàn)。