寧 強

（大連理工大學城市學院，遼寧 大連 116600）

對于應用型特色較為明顯的英語專業(yè)來說，培養(yǎng)具有跨專業(yè)知識，重實踐的技能型人才既符合教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組編制的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》所規(guī)定的能力培養(yǎng)要求，又符合21世紀社會經濟發(fā)展變化對英語人才應具有較實用的相關專業(yè)知識的要求。因此，逐步建立并完善以實踐能力培養(yǎng)為主、夯實跨專業(yè)知識的應用型復合型人才培養(yǎng)模式是新時期英語專業(yè)發(fā)展與建設的必由之路。

一、應用型復合型人才培養(yǎng)應堅持“保本增色”的指導思想

“保本”就是要嚴格依照教育部專業(yè)教學指導委員會的教學大綱開設專業(yè)技能課程、專業(yè)知識課程，達到國家大綱對英語專業(yè)人才培養(yǎng)的特質要求?！霸錾本褪强茖W、系統(tǒng)地設置與社會人才市場需要接軌的復合型方向課程組，拓寬學生相關專業(yè)知識面。通過采用英語+專業(yè)方向、英語+專業(yè)知識的方式培養(yǎng)服務于地方區(qū)域經濟的復合型英語人才。

應用型本科英語專業(yè)課程結構與人才培養(yǎng)目標培養(yǎng)定位應以人才需求市場為導向，夯實學生專業(yè)基礎，拓寬學生發(fā)展出口。為使專業(yè)學生具備較強的職業(yè)能力，可根據人才市場需求，將專業(yè)劃分為若干個專業(yè)方向，采取專業(yè)+相關專業(yè)知識課程的方式進行模塊式設置發(fā)展方向。專業(yè)方向開設應突破單一的傳統(tǒng)英語語言文學方向，可根據地區(qū)經濟發(fā)展特色與學校辦學實際相結合，開設如商務英語、旅游英語、法律英語、商貿翻譯、英日復語等復合型方向。并根據各專業(yè)方向特色有針對性地對學生進行涉外相關專業(yè)就業(yè)、深造，留學，考取公職的引導和指導。

專業(yè)可根據市場調查與畢業(yè)生反饋并結合自己的辦學條件和實踐，了解社會人才市場對英語專業(yè)復合型人才相關專業(yè)知識與技能的實際需求情況，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系，拓展專業(yè)發(fā)展方向，建立良好的專業(yè)方向與方向課程的評估、準入與退出機制。

二、實施多元化人才培養(yǎng)方案與3+1的人才培養(yǎng)模式

多元化人才培養(yǎng)是在堅持實事求是的基礎上，貫徹“因材施教”的原則，對部分學生突出基礎理論的教育，使其具有進一步接受高層次學歷教育的能力；對部分學生突出基本知識、基本技能的傳授，為其高質量就業(yè)做好準備。多元化的人才培養(yǎng)方案能有效的滿足各方面學生的需求。

在應用型人才培養(yǎng)的背景下，多元化人才培養(yǎng)方案可采用 3+1“剛性+柔性”的培養(yǎng)模式，即用大學前三年的時間完成對學生技能性培養(yǎng)、專業(yè)知識及相關專業(yè)知識的構建，用一年時間對學生進行實踐訓練和個性優(yōu)勢拓展。前三年的教學注重學生專業(yè)技能與專業(yè)知識的系統(tǒng)性傳授與訓練，使學生具備科學合理的專業(yè)知識體系結構和過硬的專業(yè)能力，是專業(yè)的“共性化”教育階段，具有明顯的“剛性”特征。第四學年的教學則充分尊重學生個性優(yōu)勢發(fā)展的選擇與需要，依據學生的發(fā)展意愿，進行有針對性的相關實踐課程及畢業(yè)實踐課程設置，安排落實以能力培養(yǎng)為核心的實踐內容，以滿足學生不同發(fā)展方向的需求，是專業(yè)的“個性化”教育階段，具有明顯的“柔性”特征。在整個四年教學過程中，前三年強化“過程管理”，著重教學過程的檢查和監(jiān)督，注重教學各環(huán)節(jié)有效落實。最后一年則過渡到“目標管理”，給學生更多自主學習空間，服務于學生個性化發(fā)展的需要。第七、第八學期學生將畢業(yè)實踐與畢業(yè)設計（論文）有機的統(tǒng)一起來。學生可將自己所學相關專業(yè)知識與理論付諸于社會實踐，并結合自己的畢業(yè)實踐進行畢業(yè)論文創(chuàng)作，同時最有效地提升自己的職業(yè)競爭力。

三、打造“強交際，懂專業(yè)，重實踐”應用型復合人才培養(yǎng)特色

應用型本科英語專業(yè)人才培養(yǎng)應本著服務區(qū)域經濟的發(fā)展原則，根據區(qū)域經濟人才需求特點，積極開設本區(qū)域經濟、文化發(fā)展迫切需要的專業(yè)方向及相關課程。突出“強交際，懂專業(yè)，重實踐”的人才培養(yǎng)特色，構建專業(yè)特色鮮明、社會需求和學生發(fā)展需求有機結合的人才培養(yǎng)體系。

在課程體系中加強或增設相關課程和實踐訓練，以加強英語交際能力訓練和相關專業(yè)知識的傳授。專業(yè)對學生的交際能力培養(yǎng)應貫穿專業(yè)“3+1”的教學模式的始終。為進一步加強“強交際、重實踐”的人才培養(yǎng)特色，外籍教師承擔課程的比例應逐年遞增，課程門類應逐漸豐富?？煽紤]將培養(yǎng)口語表達能力的課程如英語語音、英語口語、英語演講與辯論等課程全部由外籍教師擔任并將此類課程開設貫穿大一到大三學年，做到學生能力培養(yǎng)不斷線。同時，為保證專業(yè)學生交際能力的高質量培養(yǎng)，專業(yè)口語類課程也應盡量采取小班型授課模式（每班不超過15人）。此外，外籍教師除承擔口語類課程外，還可承擔英語國家概況及歐洲文化入門等專業(yè)知識課程的教學任務，以確保學生學習方式與內容均具有較強的現代化、國際化特征。專業(yè)還應相應的開設口語、寫作、口譯、筆譯實踐，復合型方向課程實踐等“強交際”的語言能力實踐訓練課程。相關專業(yè)課程開設可考慮人力資源管理、跨文化交際、商務英語、國際貿易實務、市場營銷、商貿金融與翻譯、商務跨文化交際、中西方文化比較、國際商法、商務談判、外貿函電、旅游英語、旅游業(yè)務實務等能力與知識并重的跨專業(yè)課程。此類相關專業(yè)知識課程的開設也可有效的支撐專業(yè)“強交際，懂專業(yè)”的英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)特色。

四、科學化設置復合型能力培養(yǎng)的實踐課程體系

作為教學的兩個方面，知識傳授與能力培養(yǎng)具有統(tǒng)一性。為此，專業(yè)應重點研討，并分析復合型實踐課程體系的落實辦法。應用型本科院校英語專業(yè)應將實踐課程體系按照基礎技能—應用技能—職業(yè)技能—綜合技能的順序，循序漸進地實現理論教學體系與實踐教學體系的有機融合。確保實踐課程體系與理論課程體系，之間具有較強的關聯性，完備性。實踐教學環(huán)節(jié)應以學生實踐訓練為主，教師講授點評為輔，可選擇分別在第三至第七學期進行。按照學生培養(yǎng)階段的梯次分別制定“以獲得不同能力”的實踐目標。在第一至第四學期聽說讀寫課程進行理論講授之外，第三，第四學期設置聽說、讀寫等實踐課程，強化專業(yè)學生聽說讀寫基本技能使之達到教育部外語專業(yè)基礎階段培養(yǎng)目標的要求，以獲取教育部外語專業(yè)指導委員會頒發(fā)的專業(yè)四級權威證書。在第五，第六學期開設口譯（一）、（二）筆譯（一）、（二）等理論課程，同時輔以提高學生翻譯能力的筆譯實踐與口譯實踐課程。此外，通過綜合技能實踐將學生英語專業(yè)技能與相關專業(yè)知識相結合，按照不同專業(yè)方向，對學生跨專業(yè)知識運用能力進行強化訓練。這種以理論講授與實踐訓練相互支撐的課程體系設置不僅能夠有效的促進學生跨專業(yè)知識的理解與吸收，而且能促進學生相關專業(yè)知識應用能力的提高。在第七學期學生進行畢業(yè)實踐前，還可針對相關行業(yè)中不同崗位特點確定學生應該具備的職業(yè)技能各要素，將其分解到實踐環(huán)節(jié)中，建立與理論體系相輔相成的突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐體系。如按照不同專業(yè)方向課程組的特點設置專業(yè)行業(yè)模擬實踐，分門別類對相關可預見工作場景進行職業(yè)能力模擬演練，促進專業(yè)與職業(yè)的自然銜接與過度，以崗位熟練優(yōu)勢提高專業(yè)學生職業(yè)技能。

五、建立“多證式”學生復合型人才自我培養(yǎng)引導機制

除專業(yè)在專業(yè)方向設置、課程設置、教學內容、教學方法等方面進行復合型改革外，應用型本科院校的應用型復合型人才培養(yǎng)還依賴于專業(yè)的培養(yǎng)方式能否給學生提供多渠道的培養(yǎng)路徑和相應的人才成長環(huán)境。對此，可采取“畢業(yè)證+學位證+能力證”的多證式人才培養(yǎng)引導機制。學位證和畢業(yè)證是學生掌握英語專業(yè)知識與能力體系的剛性成果；能力證則是學生跨專業(yè)知識與能力培養(yǎng)的柔性成果?？鐚I(yè)人才培養(yǎng)中引入職業(yè)資格證書考試主要是為了更好地實現“應用型復合型”的人才培養(yǎng)目標，學生除參加本專業(yè)國家統(tǒng)一考試英語專業(yè)四級、八級考試外，可通過課外自主學習或選修相關專業(yè)知識課程學習的方式，實現跨專業(yè)知識與能力的培養(yǎng)。通過鼓勵學生利用課外時間學習、準備并參加國家各部委或國際機構的認證或職業(yè)能力證書考試，將學生跨專業(yè)知識與能力培養(yǎng)落到實處，為衡量學生的成功復合提供支撐點。英語專業(yè)學生除可參加的相應考試有倫敦工商會考試局舉辦的LCCIEB考試、劍橋大學考試中心頒發(fā)的BEC商務英語類證書等外，還可考取相關專業(yè)的人力資源管理師、物流師、市場營銷師、金融英語、法律英語、英文導游等證書。此類相關職業(yè)能力證書不僅為學生復合型人才培養(yǎng)提供實現途徑，同時也是檢驗復合型人才培養(yǎng)效果的重要指標。

英語專業(yè)一個很多高校都開設的大眾化專業(yè)，單純就專業(yè)本身而言，其特色并不明顯。就應用型本科院校而言，英語專業(yè)的特色建設應以服務地方區(qū)域社會經濟發(fā)展需要為人才培養(yǎng)突破口，勇于改革創(chuàng)新，從指導思想、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)特色、課程體系及學生自我培養(yǎng)引導機制等方面打造英語+專業(yè)方向的應用型復合型人才培養(yǎng)模式。

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