尚發(fā)成

(華北水利水電大學(xué)思想政治教育學(xué)院，河南鄭州 450011)

作為一名普通的高校思想政治理論課教師，在擔(dān)任《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)任務(wù)的過程中，積極參與教研室及學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)改革，以“開放式教學(xué)”為主，努力推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)《中國近現(xiàn)代史綱要》課“幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會主義道路”的根本教學(xué)目的［1］。為了讓“開放式教學(xué)”能更好地促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)，真正做到教學(xué)、科研互相促進(jìn)，筆者結(jié)合教研室全體教師的教學(xué)實踐，總結(jié)出了我?！伴_放式教學(xué)”實施中的經(jīng)驗教訓(xùn)，就教于各位同仁。

一、“開放式教學(xué)模式”在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中的實施情況

按照教研室教學(xué)改革的整體思路，我們從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課外實踐環(huán)節(jié)到考試環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面的創(chuàng)新，將“開放式教學(xué)”付諸實施。“開放式教學(xué)”的指導(dǎo)思想是:教師在正確地了解學(xué)生心理狀況的前提下，努力創(chuàng)造寬松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。其主要內(nèi)容包括三個方面:其一，把課堂開放給學(xué)生，使學(xué)生充分參與教學(xué)過程;其二，把課外開放給學(xué)生，使學(xué)生的疑惑及時得到解答;其三，把考試開放給學(xué)生，使學(xué)生不再為分?jǐn)?shù)而死記硬背［2］。

首先，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開放。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是教師轉(zhuǎn)變“滿堂灌”的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)他們自覺參與課堂教學(xué)，形成教師與學(xué)生的良性互動，營造開放活躍的課堂氛圍。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，參與教學(xué)改革的教師每節(jié)課隨機(jī)提問題讓學(xué)生分析討論的幾率達(dá)到100%;一節(jié)課結(jié)束后布置問題，下節(jié)課進(jìn)行分組討論的次數(shù)占全部課程的60－70%;辯論次數(shù)占全部課程的10%;而讓學(xué)生以班為單位講20—30分鐘課的活動有些老師已經(jīng)進(jìn)行并取得了滿意的效果，有的還在準(zhǔn)備階段。

其次，課外及實踐環(huán)節(jié)的開放。這一環(huán)節(jié)包括課外師生的交流和學(xué)生的實踐活動兩個方面。一方面，主要是任課教師把手機(jī)號碼、E－MAIL、QQ號碼以及微博在教室公布，讓學(xué)生在課外能夠通過電話、短信、郵件以及QQ和微博，及時和老師取得聯(lián)系，問題也能得到老師的及時解答。這一點教研室的全體任課教師都做到了。另一方面，主要是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主社會實踐活動。教師需要指導(dǎo)學(xué)生分成小組，進(jìn)行課外實踐活動設(shè)計，如專業(yè)考察、重大歷史節(jié)日來臨前在校內(nèi)開展各種形式的宣傳活動，或者開展相關(guān)的知識競賽等。從實施的情況來看，學(xué)生以班級或年級為單位，到鄭州近現(xiàn)代歷史古跡如二七紀(jì)念堂、二七紀(jì)念塔、碧沙崗、花園口等地方進(jìn)行考察，考察回來后在教師指導(dǎo)下，撰寫出考察報告。而在校內(nèi)開展的重大歷史節(jié)日宣傳活動每學(xué)期達(dá)到2—3次，開展相關(guān)的知識競賽每學(xué)期達(dá)到1—2次，大多數(shù)學(xué)生參與了上述活動。

再次，考試環(huán)節(jié)的開放。在教務(wù)處的大力指導(dǎo)配合下，《中國近現(xiàn)代史綱要》課的考試進(jìn)行了重大改革，考試方式為平時考核加期末開卷考試。平時成績包括課堂考勤、平時作業(yè)和課程論文的分?jǐn)?shù)，比重由原來的10%提高到30%。開卷考試時，學(xué)生可以帶課本進(jìn)入考場，針對試卷上的問題翻閱書本回答問題。

二、“開放式教學(xué)”的良好效果

(一)學(xué)生到課率增加，學(xué)習(xí)積極性明顯提高

試行“開放式教學(xué)”之后，任課教師改變了以前滿堂灌的教學(xué)模式，在課堂上鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次課后，都會有學(xué)生向任課教師主動請纓，要求下次上講臺發(fā)言。他們通過電話、短信、郵件以及QQ和微博與任課教師溝通交流，以使自己課下的準(zhǔn)備更加充分。由于事先做足了功課，走上講臺發(fā)言的同學(xué)常?？梢砸?jīng)據(jù)典，把自己對中國近現(xiàn)代歷史的領(lǐng)悟和同學(xué)們交流，課堂氣氛十分活躍，這樣，就把那些認(rèn)為思想政治理論課空洞枯燥不愿意來上課的學(xué)生逐漸吸引進(jìn)教室。而且，由于平時成績比重提高，課堂發(fā)言與課堂作業(yè)作為平時成績的重要構(gòu)成部分，也進(jìn)一步促使學(xué)生到教室聽課并主動參與課堂活動，學(xué)生的出勤率相對以前穩(wěn)步增加。

(二)師生之間溝通增多，師生關(guān)系更加和諧

在大多數(shù)高校，教師和學(xué)生之間除了上課能見面外，課余聯(lián)系比較少，而《中國近現(xiàn)代史綱要》課的師生卻因為實施“開放式教學(xué)”溝通不斷。所有任課教師都向?qū)W生公布了電話、郵箱和QQ，學(xué)生可以及時和老師取得聯(lián)系。最近幾年，微博又成為一種新興的網(wǎng)絡(luò)傳播媒體，以其“易用簡便，主題豐富、分眾傳播”等特征，備受大學(xué)生的青睞，已成為許多學(xué)生獲取資訊、抒發(fā)情感、記錄生活、信息交流的工具。為了適應(yīng)這一時代潮流，更快地了解學(xué)生的思想，大部分教師又開通了微博，經(jīng)常是這邊剛下課，那邊學(xué)生就發(fā)微博進(jìn)行評價或探討課內(nèi)未盡的歷史話題，互動十分熱烈。這樣，就大大改善了以前師生聯(lián)系較少的狀況，和諧了師生之間的關(guān)系。

(三)促進(jìn)教師深入學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平

在原來的教學(xué)模式下，思想政治理論課的任課教師圍繞教材備課，然后在課堂上把大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生。隨著課程改革的不斷深入，“開放式教學(xué)”對教師提出了更高的要求。任課教師吃透教材是最基本的，此外，教師還要轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，改變過去那種給學(xué)生“送水”的角色意識，培養(yǎng)學(xué)生自覺“找水”、“造水”的能力。要針對學(xué)生思想和知識的實際情況，及時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)知識的實質(zhì)內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和地方大事，關(guān)注人生，關(guān)注社會。運(yùn)用體現(xiàn)時代精神的新鮮事例和信息，精心設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。比如2012年中日之間因為釣魚島問題關(guān)系惡化，中國民眾反應(yīng)激烈，上街游行抗議，甚至出現(xiàn)打砸日貨的過激行動。課堂上，結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》中“全民族的抗日戰(zhàn)爭”這一章，讓學(xué)生把歷史上日本的侵華戰(zhàn)爭和今天的釣魚島問題結(jié)合起來，分析事件的根源所在，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的判斷，從而理性愛國。這都需要教師不斷“再學(xué)習(xí)”，注重積累和更新自身的專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)水平。

(四)考風(fēng)有明顯改善，不及格率也明顯下降

以往的閉卷考試往往只能考查學(xué)生對知識的記憶能力，并不能考查學(xué)生運(yùn)用知識的能力，這種考試方式容易造成許多學(xué)生在考前把精力放在背書和背課堂筆記上，更有一部分不愿背書的學(xué)生寄希望于在考場上作弊來通過考試，因此，思想政治理論課考場作弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重。而開卷考試的內(nèi)容涉及面比較廣，主要是考察學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)生答題時，注意力都集中在自己對問題的理解和分析上，完全靠自己的腦子在答題，根本就沒有作弊的時間和機(jī)會，因為人人都在爭分奪秒寫著自己的試卷，無暇他顧。這樣一來，以往思想政治理論課考試常見的考場作弊現(xiàn)象不再出現(xiàn)，考風(fēng)得到大大改善，再加上平時積極參與課堂活動，有了較高的平時成績，即使試卷上答得不是太好，也不會像以前那樣“一卷定乾坤”，學(xué)生不及格人數(shù)明顯下降，減輕了之后的學(xué)習(xí)壓力。

三、“開放式教學(xué)”有待完善之處

(一)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

從學(xué)生來看，由于《中國近現(xiàn)代史綱要》課程在大學(xué)一年級開設(shè)，大一新生剛剛從偏重于應(yīng)試教育環(huán)境的中學(xué)過來，學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在教師“滿堂灌”、學(xué)生聽課記筆記的階段，思維習(xí)慣一時跟不上“開放式教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，被動學(xué)習(xí)在他們中普遍存在。在課堂教學(xué)中，教師布置的討論題學(xué)生主動上臺發(fā)言的不多，大多是被老師點到名字或被班級推選而被動發(fā)言;團(tuán)體協(xié)作意識不強(qiáng)，有發(fā)言任務(wù)的同學(xué)往往一個人查資料、記筆記、做總結(jié)，最后上臺發(fā)言，其他沒有發(fā)言任務(wù)的同學(xué)好像“事不關(guān)己高高掛起”，沒有以小組為單位分工協(xié)作，這樣就會導(dǎo)致對問題的理解分析不夠深入，甚至出現(xiàn)學(xué)生執(zhí)一家之言、斷章取義、偏離主題的現(xiàn)象。從教師來看，有一些教師仍不能適應(yīng)新形勢的變化，還抱著“灌輸式”的教學(xué)模式不放，注重傳授知識本身，而忽視了對學(xué)生主動獲取知識的過程和方法的培養(yǎng)，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另外，《中國近現(xiàn)代史綱要》課時較少，普遍是大班授課，學(xué)生參與課堂教學(xué)的比例不高，不能使大多數(shù)學(xué)生親身體會到參與課堂的樂趣，在一定程度上降低了“開放式教學(xué)”的有效性。

(二)課外實踐環(huán)節(jié)存在的問題

如上所述，盡管《中國近現(xiàn)代史綱要》逐漸實施了教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主社會實踐活動，如專業(yè)考察、重大歷史節(jié)日的宣傳活動、開展歷史知識競賽等，但是，從實施的情況來看，由于安全、經(jīng)費(fèi)、交通、時間等條件的局限，課外實踐活動在組織上相對困難，以校內(nèi)活動為主，校外活動則較少。也曾經(jīng)計劃讓學(xué)生利用假期進(jìn)行課外實踐，主要是針對家鄉(xiāng)歷史進(jìn)行考察，回校后撰寫調(diào)查報告，但也因時間過長、不好操作而沒能實施。總之，在“開放式教學(xué)”過程中，實踐教學(xué)是一軟肋，處在亟待進(jìn)一步提高但囿于種種現(xiàn)實情況又無法馬上提高的窘境。

(三)考試環(huán)節(jié)存在的問題

開卷考試的實施固然有使考風(fēng)明顯改善、不及格率明顯下降的優(yōu)點，但也會有一些問題。如會給不愛主動學(xué)習(xí)的學(xué)生提供一個投機(jī)取巧的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)積極性大大下降，不會像閉卷考試時那樣強(qiáng)迫自己去學(xué)習(xí)，一心只想在考試的時候打開書照搬照抄，所以，平時看書少，考前復(fù)習(xí)少，以至于考試時做題時間比開卷考試長，有的學(xué)生甚至考試結(jié)束時沒能做完試卷。對于有些同學(xué)來說，考試成績很不公平，平時學(xué)習(xí)努力的同學(xué)拿了高分理所當(dāng)然，而那些平常不努力、上課根本不聽課甚至缺勤的同學(xué)因為開卷考試照樣拿好成績，這樣，讓很多努力付出的同學(xué)感覺委屈，從而大大降低了學(xué)習(xí)的積極性。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮積極主動性，輕分?jǐn)?shù)高低而重能力高低，輕考試而重平時，努力提高分析問題、解決問題的能力。相應(yīng)地，教師也應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，爭取“授之以漁”而不再“授之以魚”。其次，把思想政治理論課的課外實踐和學(xué)校相關(guān)部門如學(xué)生處、團(tuán)委組織的活動結(jié)合起來，更好地把實踐環(huán)節(jié)落實到實處。再次，考核方式進(jìn)一步改革，提高平時成績，降低考試成績，或者調(diào)整成平時成績不合格就不能參加考試的方式，這樣就會使學(xué)生重視平時的課堂參與，重視培養(yǎng)自己的能力。

從總體上看，“開放式教學(xué)”對于高校思想政治理論課來說是一種有益的嘗試，能針對“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題”進(jìn)行糾正［3］，從而有利于實現(xiàn)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的根本教學(xué)目的。這種教學(xué)方式也適應(yīng)了高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，對提高教學(xué)水平、和諧師生關(guān)系都起到了應(yīng)有的作用。

［1］沙健孫．關(guān)于開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的若干思考［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2005，(6)．

［2］朱曉鴻．開放式教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的實踐探索——以《中國近現(xiàn)代史綱要》為例［J］．華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，(1)．

［3］中共中央國務(wù)院．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［R］．中發(fā)［2004］16號．