吳文定

(黔南民族師范學(xué)院 馬列部，貴州 都勻 558000)

一、實(shí)施專題教學(xué)的緣由

《馬克思主義基本原理》課(以下簡(jiǎn)稱《原理》課)是根據(jù)“05方案”設(shè)置的在普通高校本科生中開設(shè)的一門公共必修課?？v觀以往的《原理》課教學(xué)，不同程度地存在著一些困境:一方面，許多教師普遍感嘆教學(xué)“難”?！半y”就難在教學(xué)內(nèi)容沒有讓學(xué)生入頭入腦，教學(xué)中沒有激起學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生思想上的共鳴;“難”就難在教材體系沒有很好地向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化;“難”就難在《原理》課的教育價(jià)值沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，故而厭學(xué)現(xiàn)象較為突出。另一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為主要載體的信息社會(huì)使學(xué)生獲取知識(shí)、信息的渠道極大地拓展，傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學(xué)模式已難為廣大學(xué)生所接受。要使馬克思主義基本理論教育做到“入頭入腦”，讓學(xué)生從心靈上接受和信仰馬克思主義，通過傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，亦是愈顯困難。

專題教學(xué)法是指打破教材原有章節(jié)體系的限制，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)若干專題，然后根據(jù)專題內(nèi)容進(jìn)行講授的一種教學(xué)模式。實(shí)施專題教學(xué)擬在創(chuàng)建“思維型教學(xué)文化”，通過師生間的共振共鳴來實(shí)現(xiàn)《原理》課教與學(xué)的和諧。實(shí)施專題教學(xué)的主要緣由有:

1.實(shí)施專題教學(xué)是進(jìn)行課改和提高教學(xué)實(shí)效的需要?！?5方案“實(shí)施以來，如何提高《原理》課的實(shí)效成為了許多從事《原理》課教學(xué)與研究的專家學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出:“積極探索新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新辦法”;“把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段”。

2.實(shí)施專題教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的需要?！对怼氛n教學(xué)中內(nèi)容多課時(shí)少、內(nèi)容與高中重復(fù)、知識(shí)傳授與思想教育等一些矛盾較為突出。要切實(shí)解決這一矛盾，就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“揉化”，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)施專題教學(xué)是使馬克思主義通俗化大眾化的需要。專題教學(xué)以某一主題展開，既可是教材內(nèi)容的縮減，也可是有關(guān)問題的延伸，可使學(xué)生認(rèn)為深?yuàn)W、晦澀的理論或政策性較突出的問題在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)接軌。

4.實(shí)施專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的需要。對(duì)已具備一定思維能力的大學(xué)生來說，已不滿足于從課堂中獲得一些概念、原理和結(jié)論，而是幫助他們解決思想上一些想知道和困擾他們的問題，提升他們的思維能力。通過專題教學(xué)可改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，通過問題的創(chuàng)設(shè)、熱點(diǎn)難點(diǎn)剖析等方式突出問題意識(shí)，讓學(xué)生在問題的誘導(dǎo)下產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力，提高分析問題、解決問題的能力，切實(shí)把馬克思主義與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

二、專題教學(xué)的基本原則

以教材為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)專題是實(shí)施專題教學(xué)的核心所在。有效開展專題教學(xué)應(yīng)貫徹以下原則:

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:就是以教材為教學(xué)的基本依據(jù)，但又不能局限于教材，是在對(duì)教材“二次加工”即優(yōu)化的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)專題，打亂教材原有章節(jié)的限制，合理地取舍教材內(nèi)容，形成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小知識(shí)體系。

2.落實(shí)教學(xué)目標(biāo):專題教學(xué)必須依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，不得自行發(fā)揮而變成脫韁的野馬，一切設(shè)計(jì)都要以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際:專題設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生所思所想，密切聯(lián)系與本門課程相關(guān)的時(shí)事、熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和社會(huì)需求，有的放矢地開展教學(xué)。從學(xué)生思想、思維、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，從提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

4.突出問題創(chuàng)設(shè):任何巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)都離不開學(xué)生的積極參與，只有在思維的深度觸動(dòng)下才能讓學(xué)生保持教學(xué)參與的活力。因此問題的創(chuàng)設(shè)很重要，即通過問題來學(xué)習(xí)，留給學(xué)生思考、拓展的空間，通過提問、點(diǎn)拔、探究、反饋等方式激發(fā)學(xué)生思維火花，努力構(gòu)建“思維型教學(xué)文化”。教師要善于根據(jù)專題內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決“為什么”的動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生深度思考，尋求思維共鳴的結(jié)合點(diǎn)，在共鳴和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、專題教學(xué)的基本設(shè)計(jì)

在遵循以上原則的基礎(chǔ)上，《原理》課可設(shè)計(jì)以下十二個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)。

專題一:人生觀、世界觀、價(jià)值觀與大學(xué)生成長(zhǎng)成才

主要闡明馬克思主義“三觀”對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)與作用，通過正反兩方面的“三觀”說明不同的“三觀”對(duì)不同人生道路的影響，從而揭示社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)構(gòu)建全民共同的價(jià)值認(rèn)同的意義。含三個(gè)子專題:

1.人生觀、世界觀與價(jià)值觀

2.不同人生觀、世界觀、價(jià)值觀對(duì)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的影響。

3.宏揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，為大學(xué)生成長(zhǎng)、成才導(dǎo)航。

專題二:實(shí)踐是人的存在方式

主要闡述馬克思主義物質(zhì)觀、實(shí)踐觀及如何在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和改造世界。含三個(gè)子專題:

1.馬克思主義理論基石。

2.從實(shí)踐出發(fā)理解社會(huì)生活的本質(zhì)。

3.發(fā)揮意識(shí)能動(dòng)作用，實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和改造世界。

專題三:唯物辯證的思維方式

主要講述聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的基本觀點(diǎn)及掌握這些基本觀點(diǎn)的方法論意義以及在生活中如何辯證地看待和分析問題。含三個(gè)子專題:

1.唯物辯證法的總特征。

2.矛盾及矛盾分析方法。

3.唯物辯證法是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。

專題四:透過現(xiàn)象看本質(zhì)

主要讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和過程，辨別事物表現(xiàn)出來的外在形式即真象和假象，在認(rèn)識(shí)的不斷反復(fù)和無限發(fā)展中去把握事物本質(zhì)。含三個(gè)子專題:

1.認(rèn)識(shí)的本質(zhì)。

2.認(rèn)識(shí)的辯證過程。

3.科學(xué)的任務(wù)是透過現(xiàn)象看本質(zhì)

專題五:人生道路上為追求真理而不懈努力

通過教學(xué)深化學(xué)生對(duì)真理的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，在今后的人生道路上為尋求真理而努力探索。含兩個(gè)子專題:

1.真理及檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。

2.人生道路上為追求真理而努力探索。

專題六:人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律

主要讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的兩大基本規(guī)律;認(rèn)識(shí)到社會(huì)基本矛盾是社會(huì)形態(tài)更替的動(dòng)力根源;改革對(duì)解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力的重要意義。含三個(gè)子專題:

1.人類社會(huì)發(fā)展的兩大基本規(guī)律。

2.社會(huì)基本矛盾是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

3.改革也是一場(chǎng)革命。

專題七:宏揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)

讓學(xué)生把握社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的相互關(guān)系及社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在能動(dòng)的反作用原理是大力發(fā)展文化事業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的哲學(xué)依據(jù)，了解文化對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)，結(jié)合十七屆六中全會(huì)闡釋為何和如何深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮。含四個(gè)子專題:

1.宏揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的哲學(xué)依據(jù)。

2.文化的概念及特征。

3.社會(huì)主義先進(jìn)文化。

4.深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮。

專題八:科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的巨大推手

主要讓學(xué)生深切感受科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)革命是社會(huì)發(fā)展的助推器，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)的雙重作用和如何對(duì)待全球問題。含兩個(gè)子專題:

1.科學(xué)技術(shù)是社會(huì)進(jìn)步的推手。

2.科學(xué)技術(shù)的雙重作用和全球問題。

專題九:人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

主要讓學(xué)生了解兩種歷史觀在歷史創(chuàng)造者問題上的對(duì)立;為什么說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者;對(duì)待歷史人物應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的分析方法。含四個(gè)子專題:

1.兩種歷史觀在歷史創(chuàng)造者問題上的分岐。

2.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

3.如何看待歷史人物的歷史作用。

4.黨的群眾路線。

專題十:剩余價(jià)值學(xué)說與當(dāng)代資本主義的新變化、新發(fā)展

主要通過分析剩余價(jià)值的生產(chǎn)、積累、流通和分配，揭示剩余價(jià)值的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生在摒棄社會(huì)制度因素的基礎(chǔ)上，合理借鑒剩余價(jià)值學(xué)說的有利因素，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供指導(dǎo)，揭示當(dāng)代資本主義發(fā)展中呈現(xiàn)出的一些新變化、新特點(diǎn)。含三個(gè)子專題:

1.剩余價(jià)值的生產(chǎn)、積累、流通以及分配。

2.剩余價(jià)值學(xué)說對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)。

3.資本主義基本矛盾與資本主義發(fā)展的新變化、新趨勢(shì)。

專題十一:經(jīng)濟(jì)全球化與大學(xué)生素質(zhì)拓展。

主要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)代發(fā)達(dá)資本主義發(fā)展的歷史趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局產(chǎn)生了重要而深刻的影響，應(yīng)對(duì)全球化帶來的激烈競(jìng)爭(zhēng)必須要提高自身素質(zhì)。含三個(gè)子專題:

1.何為經(jīng)濟(jì)全球化?

2.全球化對(duì)世界發(fā)展的影響。

3.全球化對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求。

專題十二:在社會(huì)主義偉大事業(yè)中譜寫絢麗人生

主要向?qū)W生介紹社會(huì)主義產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，改革開放對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛產(chǎn)生的作用，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)前認(rèn)真學(xué)習(xí)、今后扎實(shí)工作，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。含三個(gè)子專題:

1.社會(huì)主義從空想到科學(xué)。

2.中國(guó)社會(huì)主義在改革開放中飛躍。

3.在社會(huì)主義偉大事業(yè)中譜寫人生新篇章。

四、專題教學(xué)應(yīng)結(jié)合的幾個(gè)問題

1.教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變

教學(xué)中是以教師為中心還是以學(xué)生為中心是兩種不同的教學(xué)理念。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指揮者，課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地按教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。近年來為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)理念問題上發(fā)生了一場(chǎng)新的革命，眾多學(xué)者紛紛倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提倡教學(xué)中師生間的“雙向”效應(yīng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師特別是老教師已習(xí)慣于傳統(tǒng)的“一言堂”模式，或是簡(jiǎn)單地提幾個(gè)問題算是啟發(fā)學(xué)生思考;或是認(rèn)為以學(xué)生為中心，課前須作更多的準(zhǔn)備“苦不堪言”，寧可課堂上多費(fèi)點(diǎn)口舌，抱著傳統(tǒng)的教學(xué)模式不放。因此從教師職業(yè)責(zé)任感、使命感的高度轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實(shí)施專題教學(xué)的關(guān)鍵。

2.考核方式要改革

實(shí)施專題教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，必然要對(duì)課程考核方式進(jìn)行改革。打破原有的以填空、名詞解釋、選擇、判斷等識(shí)記型的閉卷考核方式。要以提高學(xué)生思維能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，以社會(huì)調(diào)查報(bào)告、小論文或撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)、觀后感、讀后感等為衡量學(xué)生成績(jī)的主要指標(biāo)。即使是試卷考核，也應(yīng)以辨析、材料分析、論述等體現(xiàn)學(xué)生思維、綜合能力的題型出現(xiàn)，以考核學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用能力為目標(biāo)。

3.教學(xué)形式要靈活

《原理》課以提高學(xué)生思維能力為目標(biāo)。一切有利于提高學(xué)生思維能力的教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)采用，而絕不能局限于教師自己的“獨(dú)白”。教師可設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生在課堂討論、發(fā)言，然后在聽取學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合學(xué)生所思所想，有針對(duì)性地進(jìn)行教育;還可讓學(xué)生帶著一些問題在課外進(jìn)行準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料和各家之言，根據(jù)資料提出問題在課堂中相互探討;或是設(shè)計(jì)一些主題進(jìn)行課堂辯論。

4.管理理念要更新

任何課堂教學(xué)活動(dòng)都是在校方的管理和引導(dǎo)下進(jìn)行。要有效地實(shí)施專題教學(xué)，不僅要求教師教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，更要求學(xué)校管理層面管理理念的更新，只有管理者充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施專題教學(xué)對(duì)提高思政課教學(xué)實(shí)效的重要意義，才會(huì)對(duì)教師的創(chuàng)新教學(xué)予以認(rèn)可和正確評(píng)價(jià)，才會(huì)正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)行為。教師只有在校方的許可和支持下，才能大膽地進(jìn)行教學(xué)形式、考核方式等方面的嘗試，才能為課改徹底進(jìn)行作好根本意義上的鋪墊。

進(jìn)行專題教學(xué)是一種有益的嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革。涉及教師角色、課題設(shè)計(jì)、資源利用、考核方式、教學(xué)方法、社會(huì)實(shí)踐等諸多要素的改革。由于每個(gè)教師對(duì)教材的理解、吃透程度不同、專業(yè)特長(zhǎng)不一、對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握在深度廣度上存在的差異，因此專題教學(xué)不可能有一個(gè)統(tǒng)一的專題模式。但只要能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、幫助學(xué)生深刻理解馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值、讓學(xué)生覺得馬克思主義可行可信便是一種值得施行的教法。

［1］鄭志強(qiáng).高校思想政治理論課專題教學(xué)初探［J］.中國(guó)冶金教育，2010(5).

［2］郭鳳志.“馬克思主義基本原理概論”課專題教學(xué)的基本思路［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2010(9).

［3］譚希培.大學(xué)生熱點(diǎn)問題導(dǎo)向［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011(1).