賀 俊

一、當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

隨著計算機的普及與應(yīng)用，社會已開始步入信息時代，計算機應(yīng)用的能力已經(jīng)成為大學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的重要部分。各高校都在師資培訓(xùn)和實驗室建設(shè)等方面投入巨大，使計算機基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展，但是，隨著計算機普及教育的進一步發(fā)展，計算機基礎(chǔ)教學(xué)正面臨著很多突出的問題。

大學(xué)生的計算機水平不盡相同。因為生源所在地的計算機教育存在巨大差異，大學(xué)生在入學(xué)時計算機應(yīng)用能力就參差不齊，這給計算機基礎(chǔ)教學(xué)造成了困難。大學(xué)新生在入學(xué)時所具備的計算機知識差異性很大，有的學(xué)生在高中時已熟練掌握計算機操作技能，但有的學(xué)生連計算機基本操作都不會。伴隨著中小學(xué)的信息技術(shù)教育日益普及，當(dāng)前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育里計算機文化部分的教學(xué)內(nèi)容將逐步下放至中小學(xué)。但因為各地發(fā)展不平衡，在今后較長一段時間，新生入學(xué)時的計算機水平將會呈現(xiàn)出更大的差距。

教學(xué)內(nèi)容層次不分。計算機基礎(chǔ)課程是大學(xué)為新生開設(shè)的基礎(chǔ)課，可是課程的教學(xué)內(nèi)容對于各專業(yè)而言毫無區(qū)分，其教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容都是一樣的。大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課，各專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)各異，對計算機知識的掌握要求也不同，可當(dāng)前的教學(xué)仍然停留在統(tǒng)一的課程內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)進度的階段上。這種教學(xué)方式，沒有充分考慮大學(xué)生專業(yè)特點，這樣，教師無法在教學(xué)上照顧到基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學(xué)生。同時，教師在這種情況下也很難培養(yǎng)出不同專業(yè)學(xué)生使用計算機解決各自專業(yè)遇到的實際問題的能力。目前，計算機基礎(chǔ)課程中的部分內(nèi)容，使部分專業(yè)的學(xué)生學(xué)了用處不大，而有用的知識與技能又學(xué)不到。

教學(xué)方法單一。使用教學(xué)多媒體已經(jīng)是當(dāng)今大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要教學(xué)方式，但在實踐中，并未充分利用計算機的多媒體功能。多媒體計算機的圖像、聲音和影片等功能被完全忽略，在教學(xué)時還采用“教師演示，學(xué)生模仿”的教學(xué)方式。計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機基礎(chǔ)的教材內(nèi)容頻繁更新，但部分教師通常熟悉的內(nèi)容多講，不熟悉的部分照本宣科，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、對于大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容的思考

對于大學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容的思考，主要從教學(xué)內(nèi)容的合理性、及時性和針對性三個方面探討。

教學(xué)內(nèi)容必須增強合理性。當(dāng)前很多教材都編排了二進制編碼、進制轉(zhuǎn)換和信息編碼等內(nèi)容，并且將這部分內(nèi)容作為講授重點與考核重點，但實際上這部分內(nèi)容對絕大部分大學(xué)生是沒有用的，并且學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力，即使是計算機專業(yè)的大學(xué)生，在今后教學(xué)中仍將再次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。因此完全可以刪除。操作系統(tǒng)與軟件的安裝以及計算機硬件的安裝與維護等這些實用的技能，大部分教材并沒有提及并且在教學(xué)計劃中也沒有安排，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加此部分內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容需要提高及時性，與時俱進。計算機技術(shù)作為目前發(fā)展最迅速的科技，其變化必然會引發(fā)教學(xué)內(nèi)容及時更新。但當(dāng)前的現(xiàn)狀卻不樂觀，由于書刊發(fā)行等影響，大部分教材都存在很多滯后的教學(xué)內(nèi)容。為解決此問題，除需要編寫者及時更新教材之外，更需要廣大教師在制作課件和講義時靈活及時地跟進，來消除其對教學(xué)效果的不良影響。

教學(xué)內(nèi)容要有針對性，做到因材施教。當(dāng)前，高校計算機基礎(chǔ)教程通常只分文科版本與理科版本，這種分類，嚴重影響了各專業(yè)間的差異，降低了教學(xué)的針對性。比如現(xiàn)行的教材通常都編排了數(shù)據(jù)庫技術(shù)的內(nèi)容，可對于藝術(shù)類的大學(xué)生而言，講授photoshop可能會更有價值。對于建筑類、機械類的學(xué)生，講授CAD可能更實用些。

三、教學(xué)改革探索和實踐

為了讓大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)更加適應(yīng)社會對現(xiàn)代人才的需求，針對當(dāng)前教學(xué)的狀況，需要在教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容等方面進行調(diào)整與改革。

注重教學(xué)方法的研究。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是大學(xué)生的必修課，具有應(yīng)用性和操作性強等特點。教學(xué)可以采取案例教學(xué)、課堂講授和互動教學(xué)等多方式相結(jié)合的方法。在教學(xué)中，要比較系統(tǒng)地講解理論，使學(xué)生能較為準確地理解其基本原理與基本概念，提高應(yīng)用知識、靈活處理問題的能力。通過課堂教學(xué)進行原理講解，在廣度優(yōu)先的前提下，適度增加知識點深度。既不能脫離實際，只強調(diào)基礎(chǔ)知識，也不能只講操作，切不可把大學(xué)生培養(yǎng)成操作員。應(yīng)該使學(xué)生懂得具體的操作，了解計算機處理問題的過程，清楚用計算機解決問題的方法與步驟。在理論課上，可適時地介紹相關(guān)前沿知識，滿足好奇心，調(diào)動起大學(xué)生的求知欲望，激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要重視實驗課教學(xué)，采取“問題驅(qū)動”的教學(xué)方法。一般來說，上機實驗有兩種形式:操作型和設(shè)計型。操作型實驗，學(xué)生只需按照指導(dǎo)的操作步驟來逐步操作，便可完成實驗的內(nèi)容。這樣能使學(xué)生快速上手，增強學(xué)習(xí)的信心。設(shè)計型實驗則是以問題的方式，提出相關(guān)實驗要求，然后明確實驗?zāi)繕耍遣]有給出操作步驟，這種實驗有一定挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性，可激發(fā)學(xué)生的興趣，可以很好地提高大學(xué)生使用計算機解決問題的能力。所以，在實際的教學(xué)中，可采用兩種方式相互結(jié)合的教學(xué)方法。教師要有針對性地設(shè)計課程案例，布置上機作業(yè)，讓學(xué)生動手完成。教師可在學(xué)生完成過程中進行當(dāng)堂指導(dǎo)，并及時糾正學(xué)生的不足，再進行歸納，以取得更好的教學(xué)效果。

對于教學(xué)內(nèi)容，要注重對計算機信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的研究和改革，劃分出不同的模塊，并明確各模塊教學(xué)要求，以達到各自的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。把多媒體教室教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)結(jié)合起來，進一步加強教師的主導(dǎo)作用，重視實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，來提高大學(xué)生的計算機素質(zhì)與實踐能力和用計算機解決問題的能力。選擇教材時要注重理論和實際相結(jié)合，體現(xiàn)“精講多練”的教學(xué)方式。把整體的教學(xué)內(nèi)容，劃分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用能力兩部分，可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。依據(jù)現(xiàn)有的教材與教學(xué)時數(shù)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容還可分為必講與選講兩大部分。基礎(chǔ)理論的教學(xué)則包括計算機基本概念與基礎(chǔ)知識、計算機軟件與多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機體系結(jié)構(gòu);而應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容有計算機網(wǎng)絡(luò)使用、計算機外部設(shè)備及其連接、系統(tǒng)軟件與常用應(yīng)用軟件的使用等等。

對于教學(xué)的組織形式，要研究新的組織方式。按照學(xué)生現(xiàn)有計算機水平來劃分層次，可設(shè)置A、B兩個層次，依此制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并因材施教。對于A層次的學(xué)生，要側(cè)重原理的講解，實驗部分則以自學(xué)為主，并借助實驗課堂來輔導(dǎo)。對于B層次的學(xué)生，更側(cè)重技能操作，要適當(dāng)講解原理。靈活設(shè)計和組織教學(xué)活動，以滿足各層次學(xué)生的需求。來自各地區(qū)的學(xué)生，基礎(chǔ)和接受能力不同，就算同地區(qū)的學(xué)生現(xiàn)有的知識架構(gòu)層次也不相同，而且學(xué)生的認知能力也會有差異，因此，應(yīng)該因材施教。教師對學(xué)生要全面指導(dǎo)，對學(xué)生量力而行，要從實際出發(fā)，不能偏高，力求使其獲得更好發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)習(xí)動機與心理狀態(tài)調(diào)到最佳水平。這樣，就可使得不同層次的學(xué)生，在完成了本課程的學(xué)習(xí)后，能達到殊途同歸的功效。

除了以上三點，還可以從其他角度進行調(diào)整和改革，例如，培養(yǎng)素質(zhì)高、責(zé)任心強的教師隊伍。面對新的形勢和任務(wù)，計算機教學(xué)對教師的計算機知識和應(yīng)用水平提出更高的要求，高素質(zhì)、責(zé)任心強的師資隊伍建設(shè)是以后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵。為了讓從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師能適應(yīng)教學(xué)的要求，需要提高師資隊伍層次。因為計算機技術(shù)和工具變化很快，學(xué)校還要高度重視教師的培訓(xùn)工作，以此提高在崗教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍。

另外，要充分利用已有的教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺。計算機基礎(chǔ)課程是一門實踐性非常強的課程，在改革中，核心是教學(xué)內(nèi)容改革，關(guān)鍵是教學(xué)方法和手段改革。集中授課與上機實踐是計算機教學(xué)的兩個主要方式。怎樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，一直是關(guān)注的問題。此課程的課堂教學(xué)，因其固有的特點與獨特的要求，促使教師們不斷地探索?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境包括“黑板+粉筆”，“計算機+大屏幕”與“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容要使用相應(yīng)的教學(xué)手段。比如，講數(shù)制轉(zhuǎn)換時用黑板板書更合適，講基本概念的時侯用大屏幕演示會更好。如果是在實驗機房，還能夠配備邊講邊練的教學(xué)設(shè)備，會產(chǎn)生更好的效果。利用網(wǎng)絡(luò)課堂進行輔助教學(xué)，給學(xué)生提供較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)上開展答疑和討論，加強師生間的交流。盡量做好教學(xué)資源建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提供在線測試、教學(xué)課件和實驗素材等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠及時調(diào)整。可以說，以多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔，是教學(xué)手段的一次重要變革，而且對于教學(xué)模式的改革也會產(chǎn)生深遠的影響。計算機基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)很大程度上在于學(xué)生上機的實踐和鉆研。我們不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為實驗教學(xué)提供了非常好的平臺。計算機教學(xué)應(yīng)該是課堂，實驗和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，共同促進，全面提高大學(xué)生的上機能力、獨立分析問題與解決問題能力。

最后，是改革教學(xué)的考核手段。為了保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量、推進計算機教學(xué)改革，同時應(yīng)該改革計算機基礎(chǔ)教學(xué)的考核手段。對于教師而言，重點在于對學(xué)生計算機知識和能力的培養(yǎng)。要著手改革成績的評定，將期末成績變?yōu)樯蠙C成績，平日成績與筆試成績有機相結(jié)合，筆試成績更側(cè)重于理論的掌握，上機成績則是操作技能的表現(xiàn)，平日成績是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的要求。這樣就可避免學(xué)生為追求高分而采取死記硬背方法來學(xué)習(xí)計算機，激勵大學(xué)生追求全面的知識。

四、結(jié)語

大學(xué)計算機課程是培養(yǎng)大學(xué)生的基本技能與基本素質(zhì)的課程，其教學(xué)目標與要求既要隨著大學(xué)的教學(xué)改革要求進行同步發(fā)展，又要結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展特點，著眼于學(xué)生計算機意識的培養(yǎng)與計算機能力的培養(yǎng)。積極進行計算機基礎(chǔ)課程的研究，探索出教學(xué)改革之路。教學(xué)改革的實踐表明，只有在教學(xué)中研究教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，探索計算機教學(xué)的方法與手段，開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，才會推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，全面提高教學(xué)的質(zhì)量，來滿足信息社會對現(xiàn)代人才的需求。

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