陶婷婷

陶婷婷/湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師（湖北武漢430079）。

一、引言

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今教育的重要內(nèi)容。而藝術(shù)教育是素質(zhì)教育中的一項重要內(nèi)容，音樂欣賞又是藝術(shù)教育的重要組成部分，是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過音樂欣賞的教學(xué)活動，不僅可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂鑒賞力和審美能力，有助于塑造學(xué)生健康向上的審美觀并提升藝術(shù)修養(yǎng)，同時能夠活躍學(xué)生的思維，增強分析能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，音樂欣賞在素質(zhì)教育中具有重要意義，是其他任何教育手段所不能替代的。

二、探索實踐

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本前提，也是學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中與音樂保持密切聯(lián)系、喜愛音樂、享受音樂、用音樂美化人生的動力。因此，善于激趣，應(yīng)成為音樂教師的必備能力。要上好音樂欣賞課，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂欣賞課的教學(xué)中，教師應(yīng)在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以審美為核心，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生開啟藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動身體的各種感官，主動參與到音樂欣賞活動中。在教學(xué)過程中注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗，使音樂欣賞課與社會生活緊密聯(lián)系，可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計適合于教學(xué)內(nèi)容的、學(xué)生最樂于接受的教學(xué)情境。例如，教師可以挖掘流行音樂元素與古典音樂的內(nèi)在一致性，靈活巧妙的安排課程，利用學(xué)生的興趣點導(dǎo)入教學(xué)，把學(xué)生對于熟悉的音樂的熱情自然地延續(xù)到課堂中，給音樂欣賞課注入新的活力。教師必須把學(xué)生放在重要位置，注重學(xué)生的個性發(fā)展，用綜合性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高音樂欣賞課的質(zhì)量提供可靠的保證。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教材作為實施課程的依據(jù)和載體，是最基本的素材性課程資源。音樂欣賞課的教材種類繁多，教材的選用大多都由各校的音樂教師決定。由于教師選用的教材隨意性很大，故所選教材優(yōu)劣參半，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，與教育目標(biāo)有較大距離。為確保教材質(zhì)量，選用全國高校通用和公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教材尤為重要。比如，教育部推薦教材、獲省部級以上獎勵的教材、近三年新出版且同行公認(rèn)的優(yōu)秀教材等。因此，任課教師首先要對教材質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)。其次，目前多數(shù)音樂欣賞教材在內(nèi)容上普遍存在著知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性不夠等不足，所以教師要對所選教材作進(jìn)一步的研究，根據(jù)實際教學(xué)的需要，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行一定的拓展、更新，打破教材的局限性，彌補教材的不足是很有必要的。我國的大、中、小學(xué)之間目前尚未在音樂的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面建立一種相互銜接的關(guān)系，即未能在這三者之間建立起既體現(xiàn)不同教學(xué)階段特點，又保持教育連貫性特點的音樂教育體系。在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)既造成不必要的教學(xué)資源浪費，又使音樂教育體系失去科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。因此，音樂教師在充分開發(fā)和創(chuàng)造性地使用教材的同時，更需要有效整合教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

另外，音樂欣賞更應(yīng)該從文化理解的角度，樹立平等的多元文化價值觀，共享人類文明的所有優(yōu)秀成果。例如，從本土民族音樂文化的傳承與發(fā)展兩方面考慮，教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合本土民歌及一些著名作曲家采用本土民族音樂特征創(chuàng)作的音樂作品，讓學(xué)生了解、熟悉和熱愛本土民族音樂。同時，還應(yīng)不斷補充、更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加世界多元音樂文化、20世紀(jì)現(xiàn)代音樂作品欣賞及通俗音樂的內(nèi)容，增強課程內(nèi)容的時代性，體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。

（三）綜合使用多種教學(xué)手段

音樂欣賞是一門聽覺藝術(shù)，通過音響塑造音樂形象，可是許多音樂作品所包含的內(nèi)容深奧而抽象，學(xué)生的音樂欣賞能力參差不齊，單靠耳朵很難深入理解作品內(nèi)涵。教師可以采用以下綜合性的教學(xué)手段來提高音樂欣賞課的教學(xué)效果。

1.教師首先要深刻理解樂曲的內(nèi)涵，掌握欣賞的重點，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，活動方式可包括聽、歌唱、說話、表演甚至演奏和創(chuàng)作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂。

2.在欣賞過程中教師需要以音樂為主體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，巧妙穿插樂理知識來提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，并借助視聽器材來幫助欣賞教學(xué)，如VCD、電腦多媒體等基本教學(xué)設(shè)備，將與音樂本身情境相符的畫面展示給學(xué)生，在視覺和聽覺的雙重刺激下，調(diào)動學(xué)生所有感官，全身心地配合欣賞音樂，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴，深入感悟音樂內(nèi)涵。

3.教師可以讓學(xué)生在欣賞的同時哼唱主題曲調(diào)，體會樂曲的音樂形象，或者隨音樂做身體律動，每個學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解做出相應(yīng)的動作，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，運用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。

4.教師可以讓學(xué)生用打擊樂為所欣賞的樂曲伴奏，凡是結(jié)構(gòu)簡單、速度適中、節(jié)奏明顯的樂曲都可以在欣賞的時候用打擊樂一起演奏，隨音樂一起演奏，綜合了聽覺、認(rèn)知、技能，在欣賞的過程當(dāng)中，不知不覺培養(yǎng)了學(xué)生良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。

5.在欣賞完之后，還可以請學(xué)生談?wù)勑蕾p作品的感受以加深對音樂作品的理解?！耙暵犝f”相結(jié)合的綜合教學(xué)方式可以塑造出音樂美的氛圍，把學(xué)生帶入到音樂情感世界，讓學(xué)生的音樂情愫得到充分培養(yǎng)，既能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效促進(jìn)學(xué)生的審美，使音樂形象在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生巨大影響。

6.在課堂教學(xué)中應(yīng)追求平等的師生關(guān)系，現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，即尊重學(xué)生的主體地位，讓教師成為學(xué)生的合作伙伴，音樂教師應(yīng)該走到學(xué)生中間，與學(xué)生保持良好的交流，創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)個性的發(fā)展。每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有營造一個讓學(xué)生敢想、敢說、敢表現(xiàn)的氛圍，才能更好的地為學(xué)生設(shè)計自由的參與空間。

（四）注重與其他學(xué)科的結(jié)合

音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，并不是孤立的，而是與文學(xué)、歷史、美術(shù)、地理等其他學(xué)科都有著密切聯(lián)系，因此，教師在音樂欣賞課的教學(xué)中，應(yīng)注重音樂欣賞與其他學(xué)科的聯(lián)系，站在音樂文化的高度來引導(dǎo)學(xué)生完整的欣賞音樂作品，多元化的音樂表現(xiàn)，對于學(xué)生形成立體的知識構(gòu)架、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，獲得立體、豐滿的藝術(shù)體驗，掌握和具備從學(xué)科整體來理解音樂、分析音樂的方法和能力都是大有裨益的。但是，多學(xué)科的滲透和教學(xué)內(nèi)容的綜合，不是對拓寬的內(nèi)容進(jìn)行簡單相加，而是通過各門知識之間的互相開放和滲透，打破教學(xué)內(nèi)容的封閉和孤立，將它們有機地融匯在一起，從孤立型轉(zhuǎn)向聯(lián)系型。

首先，音樂要與文學(xué)相結(jié)合。德國著名抒情詩人海涅說過：“語言的盡頭便是音樂的開始”，音樂是文學(xué)的一種延伸，文學(xué)和音樂在表現(xiàn)美的方式上也是相通的。在我國，音樂同文學(xué)相融合的形式自古便有，詩歌一直是文學(xué)史的主流，詩詞不僅可以吟，也可以唱。古今中外的許多優(yōu)秀杰出的經(jīng)典音樂作品，無論是東方詩歌，還是西方的交響詩，都和文學(xué)作品有著不可分割的聯(lián)系。在音樂欣賞教學(xué)中，結(jié)合所欣賞的樂曲適當(dāng)?shù)拇┎逑嚓P(guān)的文學(xué)知識，有助于學(xué)生借助文學(xué)的力量更深刻地體會音樂作品中的意境。

其次，音樂要和歷史相結(jié)合。不同時期的音樂作品有著不同風(fēng)格特點，貫穿音樂創(chuàng)作的歷史背景和歷史知識有助于學(xué)生更深刻地理解音樂作品的內(nèi)涵。例如欣賞作品《黃河》，如果能結(jié)合抗日戰(zhàn)爭的時代歷史背景，了解在特殊時期中國人民大團(tuán)結(jié)、奮勇殺敵的英雄氣概，更容易體會音樂的時代風(fēng)格。

再次，音樂要和美術(shù)相結(jié)合。音樂與美術(shù)是姊妹藝術(shù)，人們常常把音樂稱作“凝固的畫面”，把美術(shù)稱為“流動的音樂”。在音樂欣賞的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)拇┎迕佬g(shù)作品，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，更多層次的感悟音樂作品，提高課堂的效率。

另外，音樂要和地理相結(jié)合。音樂與地理環(huán)境也有著密切的聯(lián)系，不同國家、不同地域的音樂作品，有著各自的特色與風(fēng)格。例如我國北方草原的長調(diào)節(jié)奏自由，歌腔悠長，音樂風(fēng)格舒展、開闊，這與自古以來被看作是廣闊的天然牧場的自然環(huán)境和游牧民族長久以來“逐水草而居”的生活密不可分。西北高原的山歌則高亢、嘹亮、質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉，這種山歌的風(fēng)格是由西北高原干旱少雨，黃土深厚，空曠蒼茫，交通不便的自然環(huán)境和這里民眾內(nèi)心的深沉、凄然的情感所決定的。南方地區(qū)民歌的曲調(diào)和襯詞腔相對穩(wěn)定，音樂風(fēng)格婉轉(zhuǎn)輕盈、含蓄細(xì)膩，這與南方降水充沛、氣候溫暖，風(fēng)景秀麗，文化歷史底蘊深厚，人民勤勞心細(xì)的自然和人文環(huán)境息息相關(guān)。在音樂欣賞的教學(xué)中，教師如果能結(jié)合地理環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，有助于學(xué)生更好地把握音樂風(fēng)格。

三、結(jié)束語

在音樂欣賞教學(xué)中，教師要用正確的審美觀念去引導(dǎo)學(xué)生，通過各種形式、各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野，使學(xué)生更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂，全面提高學(xué)生的音樂、文化素質(zhì)，進(jìn)而提升審美教學(xué)的質(zhì)量。

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