劉曉燕

英語(yǔ)詞匯學(xué)基本理論對(duì)高職詞匯學(xué)習(xí)的啟示

劉曉燕

英語(yǔ)詞匯學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要組成部分，近幾年，英語(yǔ)詞匯學(xué)領(lǐng)域受到學(xué)者更多的關(guān)注和研究。筆者把英語(yǔ)詞匯學(xué)基本理論和高職詞匯學(xué)習(xí)兩方面相結(jié)合，闡述了英語(yǔ)詞匯學(xué)的基本概論和研究范圍，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯學(xué)中的構(gòu)詞學(xué)、詞義學(xué)、語(yǔ)境學(xué)等方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)起著指導(dǎo)性作用，詞匯學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞結(jié)構(gòu)和詞義的了解，也可以幫助學(xué)生有效地記憶和擴(kuò)大詞匯量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此提出了高職英語(yǔ)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的可行性辦法，旨在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)詞匯學(xué)；高職詞匯學(xué)習(xí)；啟示

劉曉燕/三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教（河南三門峽 472000）。

一、詞匯學(xué)的基本概念

英語(yǔ)詞匯學(xué)（lexicology）是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要分支，詞是語(yǔ)言的基本單位，也是一個(gè)最小的自由體，它可以單獨(dú)使用，具有聲音、意義和語(yǔ)法功能。Bloomfield 1933對(duì)詞的定義是，每個(gè)單詞都是最小的自由詞。然而這個(gè)定義不夠全面，存在著缺陷。首先，不是所有的單詞都可以獨(dú)立出現(xiàn)，如the，a，my這些單詞單獨(dú)出現(xiàn)則沒(méi)有具體意義。另外，Bloomfield的定義側(cè)重在于語(yǔ)法（syntax）卻沒(méi)有涉及到詞的意義。隨著詞匯學(xué)的發(fā)展和完善，人們給詞下了較為完整的定義：“詞，今指語(yǔ)言組織中的基礎(chǔ)單位，能獨(dú)立運(yùn)用，具有聲音、意義和語(yǔ)法功能?！?/p>

英語(yǔ)詞匯是由各種不同類型的單詞組成，而這些單詞有著不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)詞的起源可以分為本族語(yǔ)和外來(lái)語(yǔ)。本族語(yǔ)主要源于古英語(yǔ)時(shí)期的盎格魯-撒克遜使用的單詞，大多數(shù)都是單音節(jié)詞；外來(lái)語(yǔ)主要是借用其他國(guó)家的語(yǔ)言。根據(jù)使用水平可以分為Common words普通詞、Literary words書面詞、Colloquial words口頭詞、Slang words俚語(yǔ)、Technical words術(shù)語(yǔ)。書面詞大部分是法語(yǔ)，拉丁語(yǔ)或希臘語(yǔ)，主要用于以書面形式，尤其是在書中、官方文件或正式發(fā)言中；普通詞主要是關(guān)于日常生活中的必需品或日常行為活動(dòng)的用詞；俚語(yǔ)多數(shù)是充滿詼諧、幽默性質(zhì)的詞，多用于非正式場(chǎng)合或關(guān)系非常親近的人物之間；術(shù)語(yǔ)應(yīng)用于各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，比如科學(xué)、政治、藝術(shù)，體育等方面。根據(jù)詞的概念可以分為function words功能詞 、content words實(shí)義詞。功能詞主要是指限定詞，連詞，介詞，助詞，沒(méi)有多少詞義，多用于語(yǔ)法功能，可以用作語(yǔ)法信號(hào)或功能標(biāo)記。實(shí)義詞主要是指在句中充當(dāng)成分時(shí)有意義，這類詞有謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞等?；A(chǔ)語(yǔ)庫(kù)的基本特征是具有民族特征，穩(wěn)定性，構(gòu)詞的能力和搭配能力。

二、詞匯學(xué)的研究領(lǐng)域

英語(yǔ)詞匯學(xué)的研究范圍十分廣泛，概括來(lái)說(shuō)包括“詞的界定、詞的形態(tài)和構(gòu)成、詞的意義、詞與詞之間的意義關(guān)系、詞義與語(yǔ)境的關(guān)系、成語(yǔ)的構(gòu)成和使用、詞典的類型和使用、詞匯的發(fā)展史、詞匯與文化的關(guān)系、詞匯頻率統(tǒng)計(jì)、詞匯教學(xué)等”諸多領(lǐng)域（汪榕培，2004）。Jackson,Amvela表明，詞匯研究的三大主要領(lǐng)域分別為形態(tài)學(xué)（morphology,研究詞素及其組分），語(yǔ)義學(xué)（semantics,研究詞的意義）和詞源學(xué)（etymology,研究詞的來(lái)源）。

（一）英語(yǔ)詞匯的形態(tài)學(xué)

單詞是由詞素（morphemes）構(gòu)成的，詞素即英語(yǔ)語(yǔ)言中有意義的最小單位，同時(shí)具有聲音和意義。單詞可以有一個(gè)或一個(gè)以上的詞素組成。例如，visit、act、national、teacher。我們可以發(fā)現(xiàn)visit、act是一個(gè)詞素，它們都不能分解成更小、更有意義的單位。而national、teacher是由兩個(gè)詞素構(gòu)成的，它們可以分解為 nation+al與 teach+er。 其中 visit、act、nation、teach、-al、-er都是一些最簡(jiǎn)單的詞素，而這些詞素組成最簡(jiǎn)單的單詞，如：visit、act、nation、teach;而另一些詞素組成為單詞的一部分，如：-al,-er等。以上這些都是詞素。他們都是最小的單位并具有一定的意義。以-er或-or作為單詞的后綴，通常表示“…的人;供做…的物”,比如，thinker,writer,learner,passenger，designer等。

（二）語(yǔ)義學(xué)

語(yǔ)義學(xué)通常指的是單詞的含義。單詞的含義是由各種內(nèi)在聯(lián)系和互相依存的部分組成。其中最主要的兩種詞義類型分別是語(yǔ)法意義 （grammatical meaning）和詞匯意義（lexical meaning）。詞匯學(xué)家認(rèn)為基本的詞義關(guān)系分為，一詞多義、同音異義詞、同義詞、反義詞 、上下義詞和語(yǔ)義場(chǎng)。一詞多義是指一個(gè)單詞具有多種含義。同音異義詞是指在英語(yǔ)中，有許多單詞具有不同的意思，但是在讀音或者拼寫上是相同的，甚至有些是讀音跟拼寫都是一樣的。具有幾乎是相同的外延意義的單詞是同義詞。反義詞是意思相反的詞語(yǔ)。另一種單詞間的關(guān)系是上下義詞（hyponymy），上下義詞又分為上義詞（super ordinate term）和下義詞（upper term）。 一般而言，普通詞匯表達(dá)比較含糊和平凡，而使用上下義詞可以使表達(dá)更加生動(dòng)和精確。

德國(guó)學(xué)語(yǔ)言家Jost Trier認(rèn)為語(yǔ)義場(chǎng)是指單詞與單詞之間或它們共同特指的詞一起構(gòu)成一個(gè)比較系統(tǒng)的整體，是由很多具有相同語(yǔ)義成分的詞匯個(gè)體構(gòu)成的。比如，空間場(chǎng)，動(dòng)物場(chǎng)、顏色場(chǎng)等，我們把fruit一詞作為上義詞，一系列下義詞apple、banana、orange等一起組成“水果場(chǎng)”。 名詞+y構(gòu)成形容詞，例如，rainy、windy、lucky、noisy、snowy 等。 我們可以根據(jù)這些詞設(shè)立一些與其有關(guān)系的語(yǔ)義場(chǎng)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)義場(chǎng)的了解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們可以把不同的單詞做以分類，在學(xué)習(xí)新英語(yǔ)單詞時(shí)，通過(guò)詞與詞之間語(yǔ)義場(chǎng)的關(guān)系把它們分門別類地統(tǒng)計(jì)在一起，從而更好地記憶單詞。

（三）語(yǔ)境學(xué)

語(yǔ)境是指一篇文章中的內(nèi)部環(huán)境或上下文關(guān)系，語(yǔ)境可分為語(yǔ)言類語(yǔ)境（linguistic context）和語(yǔ)言外語(yǔ)境或者情景語(yǔ)境（extra-linguistic context/context of situation）兩種。 “情景語(yǔ)境”即文章產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、文化背景或人物關(guān)系。語(yǔ)境對(duì)于單詞的理解，特別是對(duì)一詞多義單詞的理解有著重要的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多單詞都有多重意思，英語(yǔ)單詞“go”,在牛津高階英漢雙解字典中，它有一百多種含義。比如，go by指時(shí)間過(guò)去，消逝，也可以指遵照或依照某物。與其它單詞有著不同的搭配，意義也完全不同。所以在翻譯中或閱讀中，我們要根據(jù)上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)單詞的意思，還可以根據(jù)它在句子中的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)猜測(cè)。

決定一個(gè)單詞的意思，語(yǔ)境起著重要的作用。一語(yǔ)境可以消除詞匯歧義和結(jié)構(gòu)歧義，二語(yǔ)境可以傳達(dá)感情色彩，三語(yǔ)境可以明確詞義的指代跟廣度。

三、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的有效方法

（一）英語(yǔ)構(gòu)詞法

英語(yǔ)中的構(gòu)詞法主要有三種，分別是：合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法。合成法是由二個(gè)或者二個(gè)以上的詞基組成的詞。在現(xiàn)代的英語(yǔ)詞匯中，許多詞都是合成詞。比如，handwriting筆跡，sun-bathing日光浴，typewriter打字機(jī)，cookbook烹調(diào)書等。派生法也是英語(yǔ)的主要構(gòu)成法，它通過(guò)在詞基上增加前綴或者后綴從而構(gòu)建新詞。前綴以否定前綴（negative prefixes）un-,in-,im-,il-,ir-,non-,dis-,mis-,mal-等為主， 使延伸出來(lái)的派生詞變成反義詞 。例如，Balance→imbalance；Accurate→inaccurate；Agree→disagree；等。 加上前綴后的詞，雖然意思改變，但詞性保持不變（en-除外，象able形容詞，enable動(dòng)詞；courage名詞，encourage動(dòng)詞）。相反的，加上后綴的詞，不但詞義有些改變，詞性也完全不同。例如，amaze→amazement；kind →kindness，commerce →commercial；depend →dependent.

在英語(yǔ)教學(xué)中，有很多單詞都可以運(yùn)用構(gòu)詞學(xué)理論來(lái)記憶和講解單詞。特別是運(yùn)用詞根和詞綴的構(gòu)詞法。學(xué)者可以遵循構(gòu)詞法的一些規(guī)律，以-less結(jié)尾的單詞，表示否定意思。例，care→careless粗心的，use→useless無(wú)用的。以-ly結(jié)尾的單詞，大都是形容詞，比如：friendly,weekly,yearly等，以-ist?表示“人”。 例，piano→pianist鋼琴家，science→scientist科學(xué)家。

（二）詞源法

詞源法是根據(jù)單詞的詞源知識(shí)或一些神話故事而形成的。高職學(xué)生面對(duì)成千個(gè)英語(yǔ)單詞，難免會(huì)出現(xiàn)心煩、缺乏興趣的消極情緒，教師可以根據(jù)詞源法原理給學(xué)生講解與之相關(guān)的神話故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力并加深學(xué)生對(duì)單詞的理解。比如伊甸園the Garden of Eden，它的故事來(lái)源于圣經(jīng)，上帝塑造了亞當(dāng)和夏娃，把他們放到伊甸園里生活，在那里生活是無(wú)憂無(wú)慮的，上帝有一條禁令----禁止他們摘食智慧樹上的果實(shí)。有一天，魔鬼撒旦變成了一條蛇，用盡甜言蜜語(yǔ)欺騙夏娃摘取智慧果。夏娃和亞當(dāng)禁不住誘惑偷吃了禁果。由這個(gè)故事衍生出單詞伊甸園the Garden of Eden，禁果forbidden fruit.

四、總結(jié)

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)大綱要求記憶的成千個(gè)英語(yǔ)單詞，感覺(jué)力不從心，無(wú)法記憶。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚的興趣。筆者結(jié)合英語(yǔ)詞匯理論研究，在實(shí)際教學(xué)中用詞匯學(xué)中的構(gòu)詞法、詞源法幫助學(xué)生記憶單詞，以此提高學(xué)習(xí)效率。

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[1]蔣爭(zhēng)．英語(yǔ)詞匯的奧秘[M]．中國(guó)國(guó)際廣播出版社，2000

[2]林艷．英語(yǔ)詞根揭秘：英語(yǔ)單詞詞根連鎖記憶法[M]．中國(guó)書籍出版社，2009

[3]張維友．英語(yǔ)詞匯學(xué)教程[M]．華中師范大學(xué)出版社，2010

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1671-6531（2013）16-0093-01

責(zé)任編輯：賀春健