董 婷

一、引言

我國高等教育事業(yè)經(jīng)歷近百年的發(fā)展變化已經(jīng)日趨成熟，并取得了舉世矚目的輝煌成就。但是，當(dāng)前部分高等院校辦學(xué)水平偏低、畢業(yè)生就業(yè)困難等問題，已經(jīng)引發(fā)了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這固然與我們本來就十分薄弱的基礎(chǔ)有密不可分的必然聯(lián)系，但是同樣值得注意的是，脫離社會(huì)需求的教育觀念與教學(xué)方式，是公認(rèn)的阻礙高等教育事業(yè)健康發(fā)展的重要原因之一。因此，要在基于我國高等教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求為導(dǎo)向，深入思考和探索高等教育的發(fā)展思路與改革措施，努力建設(shè)一批世界一流的高等學(xué)府，盡快實(shí)現(xiàn)我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。

二、當(dāng)前我國高等教育中存在的問題與不足

新時(shí)期以來，伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國的高等教育取得了舉世矚目的巨大成就，在培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才、發(fā)展科教興國戰(zhàn)略以及推動(dòng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)進(jìn)步等方面，都做出了突出的貢獻(xiàn)。但也面臨著這樣或那樣的問題與不足。

（一）整體教育水平偏低，難與世界接軌

雖然，我國高等教育經(jīng)歷了多年的發(fā)展，日益走向成熟，但是整體水平仍然偏低，與世界其他國家的高校特別是西方國家高校相比較，還存在一定的差距，在一定程度上難以與世界接軌。這是因?yàn)椋覀兏叩冉逃鸩酵?，基礎(chǔ)薄弱，整體水平偏低，尚未真正培養(yǎng)出一批在世界范圍內(nèi)具有一定知名度和影響力的專業(yè)、學(xué)者。

（二）教育理念陳舊保守，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求

一直以來，我國高等教育沿襲傳統(tǒng)保守的教育理念，堅(jiān)持“以課程為中心”，培養(yǎng)出來的大學(xué)生理論知識(shí)有余，而實(shí)踐能力不足，在一定程度上脫離了生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際要求，跟不上社會(huì)進(jìn)步的步伐。特別是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，部分高等院校的學(xué)科和課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性人才供給過剩的社會(huì)現(xiàn)象，導(dǎo)致廣大學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀。當(dāng)今社會(huì)，我國各類高等院校畢業(yè)生數(shù)量日益增加，其就業(yè)壓力不斷加大，這一方面與大規(guī)模擴(kuò)招引發(fā)就業(yè)市場飽和有關(guān)，另一方面與當(dāng)前的大學(xué)生自身所具備的知識(shí)和能力，不能很好地適應(yīng)具體工作崗位的需求有關(guān)，因此，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

（三）學(xué)校管理與日常教學(xué)的思路和方法有待進(jìn)一步提高

上個(gè)世紀(jì)末，我國各類高等院校先后開始擴(kuò)大招生規(guī)模，進(jìn)入了前所未有的發(fā)展時(shí)期。然而，近年來高等院校持續(xù)擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響開始顯現(xiàn)。部分院校的規(guī)模發(fā)展過快，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，與此相反，師資隊(duì)伍力量和學(xué)校管理水平?jīng)]有同步發(fā)展，產(chǎn)生了一定的困難和問題。一方面，現(xiàn)有的師資力量不能滿足日益擴(kuò)大的招生規(guī)模需要，日常教學(xué)只能疲于應(yīng)付，而缺乏實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新之舉，課程體系特色不明顯，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型人才。另一方面，學(xué)校管理落后，對學(xué)生的管理教育僅僅局限于課本和課堂，局限于日常的生活和學(xué)習(xí)，而缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠。

三、目前我國高等院校不能適應(yīng)社會(huì)需求的具體表現(xiàn)

（一）專業(yè)設(shè)置不盡合理

當(dāng)前，大多數(shù)院校的專業(yè)設(shè)置或多或少存在著雷同化、一致化的現(xiàn)象。例如，法學(xué)、漢語言文學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、工商管理、金融會(huì)計(jì)等專業(yè)幾乎在所有的高校都可以找到。然而，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，這些已經(jīng)被充分發(fā)展的熱門專業(yè)恰恰是失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。這是因?yàn)?，高等教育在辦學(xué)過程中，未能真正按照社會(huì)發(fā)展進(jìn)行合理的專業(yè)設(shè)置，而是僅僅根據(jù)自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師資力量，開設(shè)了較多傳統(tǒng)的專業(yè)，而未從社會(huì)需求和學(xué)生就業(yè)出發(fā)，缺乏對稀缺性專業(yè)的重視和設(shè)置。

（二）“以課程為中心”的辦學(xué)模式落后保守

眾所周知，我國現(xiàn)在的高等教育發(fā)展模式基本上是對蘇聯(lián)模式的繼承和發(fā)展。顯而易見，這種以課程為中心的教育模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，需要越來越多技術(shù)型、綜合型、應(yīng)用型的人才，而當(dāng)下各類高等院校的課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容不符合社會(huì)生產(chǎn)生活的實(shí)際情況，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的大學(xué)生自然難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）教學(xué)方法有待進(jìn)一步變革

伴隨傳統(tǒng)教育理念而來的必然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。絕大多數(shù)專業(yè)教師的教學(xué)方法單一陳舊，日常教學(xué)模式趨于僵化，依然采取“填鴨式”的授課方式，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂上只能夠被動(dòng)地接受，而不能主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不佳，畢業(yè)后不能滿足用人單位具體崗位的實(shí)際需要。

（四）重理論，輕實(shí)踐

重視理論知識(shí)的傳授，而疏于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，歷來是我國高等教育被人詬病的關(guān)鍵原因之一。盡管當(dāng)前一些高校開始注重對大學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，但是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備、師資力量以及實(shí)踐場地等各種條件的限制，實(shí)踐教學(xué)在高等教育中往往被弱化甚至是取消，致使大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。在未來的工作崗位上，大學(xué)生需要提供的不僅僅是豐富的專業(yè)知識(shí)，更重要的是高水平的實(shí)踐能力。因此，重理論，輕實(shí)踐，是當(dāng)前我國高等教育不能適應(yīng)社會(huì)和市場需求的重要表現(xiàn)之一。

四、探析基于社會(huì)需求的高等教育改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，重新確立辦學(xué)目標(biāo)

新形勢下，高等教育的發(fā)展要想很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，就必須徹底轉(zhuǎn)變教育理念，重新確立辦學(xué)的目標(biāo)。一方面，高等教育從社會(huì)需求的實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律以及學(xué)生自身發(fā)展的客觀規(guī)律，徹底轉(zhuǎn)變教育理念，真正實(shí)現(xiàn)“以課程為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以人為本，以實(shí)現(xiàn)廣大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高為最終目標(biāo)。另一方面，我國各類高等院校要充分結(jié)合自身的辦學(xué)條件，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，重新確立辦學(xué)定目標(biāo)。各類學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型高校要充分結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)而合理地設(shè)置學(xué)科專業(yè)，逐步完善人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，努力實(shí)現(xiàn)高等院校辦學(xué)目標(biāo)的重新定位和確立。

（二）政府教育行政部門加強(qiáng)對高等教育的引導(dǎo)和支持

在我國的高等教育事業(yè)發(fā)展過程中，政府教育行政部門扮演著相當(dāng)重要的角色。政府不僅僅是各類教育政策的制定者，同時(shí)還是高等教育體制改革的指揮者和實(shí)施者。由此可見，各級(jí)各類教育行政部門要加強(qiáng)對高等教育事業(yè)的政策性引導(dǎo)與支持，在頒布和實(shí)施教育政策時(shí)要十分注重以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力引導(dǎo)各高等院校重新審視自身的辦學(xué)方向和教育目標(biāo)。與此同時(shí)，在各類高等院校的體制改革過程當(dāng)中，政府相關(guān)教育部門要切實(shí)緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，不斷加強(qiáng)高等院校辦學(xué)的自主性和市場化程度，促進(jìn)高等院校的招生和專業(yè)設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求相掛鉤，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，不斷開拓創(chuàng)新的專業(yè)，促進(jìn)我國高等院校的全面、健康、快速以及可持續(xù)發(fā)展。

（三）努力推進(jìn)高等院校的課程改革

課程改革是高校改革的重要內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在課程改革中，要積極吸收世界其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，注重課程體系和教學(xué)內(nèi)容的靈活性和選擇性，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持以人為本，從廣大學(xué)生自身的個(gè)性以及知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，及時(shí)調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)出能夠合適社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

（四）加強(qiáng)對廣大學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)對人才的需求，越來越傾向于應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。因此，在高校的辦學(xué)過程中，不僅僅要注重對專業(yè)知識(shí)的講解和傳授，更要加強(qiáng)對廣大學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)。為此，一方面，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要科學(xué)設(shè)計(jì)出課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，給學(xué)生布置一定的實(shí)踐作業(yè)，定期組織校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，各類高等院校要開展好“產(chǎn)、學(xué)、研”三結(jié)合的教學(xué)模式，加強(qiáng)與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系，促進(jìn)企事業(yè)單位為畢業(yè)生提供足夠的實(shí)踐崗位，讓學(xué)生在工作崗位上將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，高等院校還可以結(jié)合用人單位對人才需求的具體要求來合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，不斷完善人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)和輸送更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

五、結(jié)語

通過對當(dāng)前我國高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討不難發(fā)現(xiàn)，高等教育的發(fā)展還存在一定的問題和不足，而基于社會(huì)需求的高等教育改革是最終實(shí)現(xiàn)我國高等教育跨越式發(fā)展的可行途徑。只有堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，徹底轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)思路，改革辦學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置，才能真正實(shí)現(xiàn)我國高等教育的現(xiàn)代化改革，為我國的社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送更多更為優(yōu)秀的綜合型人才，從而實(shí)現(xiàn)我國高等教育事業(yè)的健康、快速、可持續(xù)發(fā)展。

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