許愛瓊

淺議教師形象設(shè)計與塑造的重要性

許愛瓊

摘 要：教師是人類靈魂的工程師，培養(yǎng)的是未來社會的建設(shè)者與接班人。教師要塑造學(xué)生，首先要設(shè)計并塑造出良好的自我形象。擁有良好的教師形象、集內(nèi)在美與外在美于一身的教師，其課堂教學(xué)對于學(xué)生來說是一種美的享受與熏陶。教師只有設(shè)計并塑造出獨特的、具有人格魅力的教師形象，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教師形象；設(shè)計；塑造

許愛瓊/廣東培正學(xué)院外語系研究實習(xí)員（廣東廣州510830）。

教師形象是教師研究中一個根本性并具有方法論意義的問題。2008年7月8日，西南大學(xué)文化與社會發(fā)展學(xué)院院長秦啟文教授在題為《教育形象的設(shè)計與塑造——全球化背景下的教育問題》的報告中指出：當(dāng)前人才接受評價的標(biāo)準(zhǔn)正由“知識-能力-形象”向“形象-能力-知識”變遷，塑造教師的教育形象在教育教學(xué)中很重要。

筆者查閱了有關(guān)教師形象的專著兩部、電子期刊60多篇，并對其中30余篇文獻進行了仔細(xì)研讀。筆者發(fā)現(xiàn)，這些文獻資料對教師形象的各個內(nèi)涵從橫向與縱向、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同教學(xué)環(huán)境中進行了多角度的敘述、剖析，有的論述了教師形象的隱喻性，如，傳統(tǒng)社會的教師形象隱喻——蠟燭論，現(xiàn)代社會的教師形象隱喻之一——工程師論，現(xiàn)代社會教師形象隱喻之二——園丁論，信息社會中的教師形象隱喻——導(dǎo)航者論[1]；有的論述了教師形象的變化趨勢，認(rèn)為教師形象的變化總體上處于均衡—非均衡—沖突到均衡的變化發(fā)展之中[2]；有的對良好教師形象的要求以及作用從理論和實踐兩方面進行了比較深入的探討，并從思想上、行為上、視覺上對如何樹立與塑造教師個人形象提出了相對說來有效的、可操作的辦法。但是，部分教師對形象不夠重視，對教師形象的內(nèi)容不太清楚、理解不夠深刻，缺乏必要的教師禮儀常識與正確的審美觀點，損害了教師形象，進而在某種程度上影響了教育教學(xué)工作。

一、良好的教師形象設(shè)計與塑造是教師立身之基礎(chǔ)、學(xué)生素質(zhì)之模型

教師形象戰(zhàn)略是教育百年大計中不可或缺的組成部分。新課程改革對教師形象美的要求是既要具備內(nèi)在的精神美，又要有外在的形象美。教師的形象影響著教師教書育人的成效，也涉及到整個社會對教師職業(yè)的評價和認(rèn)可程度?，F(xiàn)代人在交往中講求悅目性，外在形象則是悅目性的第一直觀來源。無論是教師還是教育事業(yè)，都離不開形象建設(shè)。車爾尼雪夫斯基說：“形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位?！盵3]

當(dāng)前，我們的學(xué)生正由“親其師，信其道”向著“樂其形，親其師，信其道”轉(zhuǎn)變，在日常生活中經(jīng)受著來自教師的一點一滴的熏陶。良好的教師形象是教師無形的資本和無價之寶。由于歷史、社會的原因，教師形象曾被玷污、扭曲，談到教師，人們眼前出現(xiàn)的便是迂腐、寒酸、吝嗇的形象。當(dāng)今社會，大家都在講究審美與進步，講求形象在交往中的作用。教師是社會的一員，也必然要跟得上時代的步伐，重視自身形象的設(shè)計與塑造，以適應(yīng)新時代對教師形象的新要求。教師只有自尊、自愛，重視自身形象的設(shè)計與塑造，才能不斷地適應(yīng)與美化教師角色、提高自身形象、增強歷史使命和責(zé)任感，在改革浪潮中，以崇高的品質(zhì)、淵博的知識、開拓進取的精神立身于社會。

現(xiàn)實生活中，社會、家長、學(xué)生對教師的期望值極高，認(rèn)為教師應(yīng)該精通多門學(xué)科知識。他們對教師的印象一旦形成，往往一成不變。對你印象好，就覺得你的形象好，認(rèn)為你就是好老師。反之，“壞”老師的形象便在學(xué)生心目中形成，而且很難改變。學(xué)生往往會因為喜歡一個老師而鐘愛一門學(xué)問，也往往會因為討厭一個老師而討厭一門學(xué)科。因此，擁有成功的教師形象是提高教學(xué)水平的重要保證，是獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)的保障。只有規(guī)范地進行教師形象設(shè)計與塑造，才能擁有良好的教師形象；只有設(shè)計與塑造出成功的教師形象，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重?？梢姡瑢τ诮處煻?，良好的教師形象的設(shè)計與塑造是獲得教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。

教師的形象總是在潛移默化地影響著莘莘學(xué)子的素質(zhì)。教育的本質(zhì)就是對受教育者進行美好的人格教化與培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)靠教育，振興教育的關(guān)鍵在教師。提高教師素質(zhì)是樹立21世紀(jì)教師新形象、全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為教師，努力提高自身素質(zhì)，塑造好自身形象，并不僅僅反映在別人的視覺效果中，同時也是一種外在的輔助工具。學(xué)生往往能理解教師在教育過程中的過錯和失誤，卻不能接受那些知識貧乏、思想膚淺、孤陋寡聞的教師。新時期提出的理想教師形象的標(biāo)準(zhǔn)表明，只有通過有效的設(shè)計，塑造出良好的教師形象，讓學(xué)生在感官上認(rèn)可、情感上愉悅、心理上舒暢，得到精神的滿足和享受，才能在教學(xué)活動中較大程度地提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)教育質(zhì)量，促進教師不斷發(fā)展，從而提高整個中華民族的素質(zhì)，實現(xiàn)完整意義上的國民素質(zhì)教育。

二、良好的教師形象設(shè)計與塑造是改善、維護教育整體形象的必要手段

教師形象對改善、維護教育事業(yè)的整體形象有十分重要的輔助作用，這正如《學(xué)記》所指出的那樣：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”[4]教師形象是教育整體形象的主載體，并會不斷延伸并感染到下一代。長期以來，由于種種原因，教師的個人形象總是不盡如人意，最主要的是缺乏必要的形象設(shè)計指導(dǎo)和長期的修養(yǎng)訓(xùn)練。當(dāng)前，在教師隊伍中，拜金主義、自由主義日益膨脹，有極少數(shù)老師違反教師職業(yè)道德，從教行為不規(guī)范、為教不廉、不講誠信等，嚴(yán)重影響和損害了教師在社會、家長和學(xué)生心目中的形象。教師應(yīng)通過訓(xùn)練和指導(dǎo)，使自己無論在內(nèi)在氣質(zhì)還是在外在舉止、著裝上，都能彰顯出教師職業(yè)的魅力和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，展示其“高尚的職業(yè)，優(yōu)美的形象，優(yōu)雅的舉止，文明的禮儀”，改善并維護教育的整體形象，使教育更具感召力。比如，在汶川大地震中，都江堰光亞學(xué)校的教師范美忠在地震發(fā)生的那一刻，棄學(xué)生于不顧第一個跑出教室，就違背了中國傳統(tǒng)的教師道德觀，在社會上引起了強烈的負(fù)面反響，嚴(yán)重影響和損害了人民教師的形象，甚至損害到教育整體形象。

教師形象是校園中一種流動的精神文化，設(shè)計與塑造出良好的教師形象是校園文化中提升整體品位的關(guān)鍵。教師是人類靈魂的工程師，培養(yǎng)的是國家未來的人才和棟梁、未來社會的合格公民、社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。教師在教育活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的進一步發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)。樹立良好的教師形象對教學(xué)、教育任務(wù)的完成具有極大的推動作用。現(xiàn)代社會已進入知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展帶動了整個教育技術(shù)的革新。對新型科學(xué)教育技術(shù)方式的掌握和熟練程度，是現(xiàn)代化教師形象的重要內(nèi)容。設(shè)計與塑造出與新時期相匹配的教師形象，以它強烈的教育性和示范性特點，從精神上、文化上、道德上、行為習(xí)慣上去影響學(xué)生。當(dāng)學(xué)生走向社會，把他們的人格融入社會生產(chǎn)、生活和多種社會關(guān)系中，就會對社會性的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響，從而推動整個中華民族教育現(xiàn)代化的進程。

俗話說：萬流歸宗，形象制勝。良好的教師形象會在教育和教學(xué)過程中對學(xué)生產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生的成才至關(guān)重要。在某種程度上，優(yōu)秀的教師形象甚至可能比教師的學(xué)歷、文憑更顯重要。設(shè)計并塑造出成功的教師形象，展示給人們的是自信、尊嚴(yán)、力量、能力，是提高教師的綜合素質(zhì)、綜合能力、規(guī)范師表、建立融洽的師生關(guān)系的必然要求。正如烏申斯基所說：“教師個人對青年人的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論什么樣的教科書、什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”[5]

綜上所述，要想成為一名合格的人民教師，就必須設(shè)計與塑造出良好的教師形象，積極響應(yīng)人類素質(zhì)教育工程號召，并以獨特的形象目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，不斷地充實自己、發(fā)展自己、塑造自己、完善自己，以加強修養(yǎng)、提高素質(zhì)，形成健全的人格，塑造出更加完善、高大的教師形象。加強教師對自身形象塑造的重視，展現(xiàn)教師應(yīng)有的流動的、健康向上的形象美，從而展示出教師的人格魅力和成功的潛力，提高教師的綜合素質(zhì)，將教師的知名度和美譽度統(tǒng)一起來，達(dá)到最高點，在力所能及的范圍之內(nèi)，業(yè)精于勤，精益求精，是每個教師必須面臨和認(rèn)真思考的問題。

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[1]丁煒.教師的隱喻性陳述看教師形象之變遷[J].教育評論，2001，（3）：4-6

[2]阮成武.專業(yè)化視野中教師形象的提升與統(tǒng)整 [J].教育研究，2003，（3）：63

[3]何定華.給語文課上插上審美的翅膀[EB/OL].http://www.52yuwen.com./Article.html

[4]曲士培.中國大學(xué)教育發(fā)展史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006

[5]宋建麗.高校兩課教學(xué)中的教師形象與人格魄力[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2006，（6）：231

中圖分類號：G451

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1671-6531（2013）11-0123-02

：姚 旺