曲云霞

高校體育教學是一個由諸多構成要素所組成的完整體系，教學活動的開展需要各構成要素間的相互支撐與合作。在一定意義上講，高校體育教學活動的開展，其實質是各個構成要素間的互動過程。因此，能否獲取良好的教學效果完全取決于各構成要素間的互動成效。伴隨著素質教育的普及與發(fā)展，高校體育教學的理念發(fā)生了全新的轉變，實現(xiàn)高校體育教學與社會發(fā)展需求間的有機相適與共融已成為高校體育教學發(fā)展的主流，這對于高校體育教學提出了更高的要求。因而，如何通過有效的手段促使教學活動各構成要素間的良性互動，就成為新形勢下高校體育教學發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)?；诖耍疚倪\用合力效應理論對高校體育教學體系各構成要素進行有機的整合與促進，以便于達成彼此間有效的互動，形成具有同質性的合力，進而促進高校體育教學效果的提高。這對于推動高校體育教學的可持續(xù)發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義與指導價值。

一、高校體育教學體系的基本結構

高校體育教學是我國高等院校教育體系的重要組成部分，在素質教育的引導以及全民健身運動的促進下，高校體育教學的社會地位得到大幅度的提高，承擔起更為重要的社會責任。這就要求構建具有適應性與完善性的教學體系，為高校體育教學活動的開展提供必要的保障。新形勢下的高校體育教學體系的構建，應注重以下幾個方面的問題。

（一）與社會發(fā)展需求相應和的教學理念

教學理念集中反映著人們對教學活動內(nèi)在規(guī)律的認識以及在教學活動過程中所持有的觀點、態(tài)度與信念。凸顯適應性的教學理念，對教學活動具有重要的指導作用。素質教育注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，以便于為其未來參與社會實踐活動打下堅實的基礎?，F(xiàn)階段，實現(xiàn)高校體育教學與社會發(fā)展需求的相適與相融，已成為高校體育教學發(fā)展的主流形式，因此，建立與社會發(fā)展形勢相適應的教學理念，達成對教學活動的指導與規(guī)范，是高校體育教學體系構建的首要環(huán)節(jié)。

（二）滿足學生自身發(fā)展需求的教學目標

教學目標是教學活動所要達到的預期效果，是一切教學活動開展的核心指向。相對于高校體育教學而言，其開展的實質在于實現(xiàn)預定的教學目標。因此，素質教育理念引導下的高校體育教學體系的構建，應制定出適應素質教育發(fā)展的教學目標。素質教育強調(diào)對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，突出學生的自主學習行為，是一種尊重與維護學生主體地位的新型教學模式，因而，教學目標的制定應本著以人為本的原則，切實滿足學生的學習需求，以便于應和素質教育理念，凸顯高校體育教學活動的實效性。

（三）切合實際的教學內(nèi)容體系

教學內(nèi)容是在教學活動中用以實現(xiàn)“教”與“學”過程有機融合的重要媒介，是教師向學生進行知識傳授的主要信息。教學內(nèi)容的實質是對教學目標的量化，學生通過對相關知識的不斷掌握與積累，最終達成對自身知識結構的發(fā)展與完善，進而實現(xiàn)教學的整體目標。因此，在高校體育教學中，應根據(jù)社會發(fā)展的趨勢以及學生自身學習的需求來選取具有適應性與滿足性的教學內(nèi)容，以便于促進學生綜合素質的發(fā)展。

（四）具有創(chuàng)新性與實效性的教學方法體系

教學方法是指為了完成教學內(nèi)容、實現(xiàn)教學目標而在教學過程中所運用的手段與方式的總稱。在高校體育教學中，教學方法是實現(xiàn)師生間信息交流有效溝通的主要途徑。因此，對于教學方法的擇取就顯得尤為重要。在素質教育理念的引導下，高校體育教學凸顯出以人為本的全新思想，突出學生的主體地位、強調(diào)學生的自主發(fā)展，是高校體育教學發(fā)展的主流取向，構建具有實效性與創(chuàng)新性的教學方法體系，是高校體育教學不可或缺的重要組成部分。

（五）凸顯人性化教學思想的評價體系

評價是對教學活動實際效果的檢驗過程，是衡量學生學習成效的重要手段。由于高校學生在自身素質能力上存在差異，因此，整齊劃一式的評價體系難以對全體學生的學習效果做出有效的評判，同時，這種凸顯強制性的評價標準也是造成學生體育學習興趣低下的重要原因之一。因而，針對學生素質基礎的差異，制定出具有全面適應性、凸顯人性化教學思想的教學評價體系，是素質教育對高校體育教學體系構建所提出的基本要求。

（六）嚴謹規(guī)范的教學管理體系

教學管理是為了規(guī)范教學活動、實現(xiàn)教學目標，而對教學過程所進行的監(jiān)督與管理。高校體育教學是一個遵循教學規(guī)律的循序漸進的發(fā)展過程，為了確保教學活動開展的實效性，需要必要的管理手段加以規(guī)范與引導。由素質教育所引發(fā)的高校體育教學改革，對教學體系的各組成要素提出了全新的要求，因而，為了實現(xiàn)高校體育教學與素質教育理念的充分應和，則必須建立嚴謹規(guī)范的教學管理體系，為教學活動的順利開展提供保障。

二、合力效應對高校體育教學發(fā)展的影響

合力效應是指若干個力同時作用于一個物體使其產(chǎn)生運動的效果，相對于高校體育教學的發(fā)展而言，合力效應的運用，有利于對教學體系各構成要素作用的整合，使之形成正向的發(fā)展合力，推動教學活動的健康發(fā)展。就現(xiàn)階段的社會發(fā)展形勢來講，推動高校體育教學發(fā)展的核心動力在于普及素質教育、滿足社會發(fā)展的需求。因此，要求高校體育教學體系各構成要素的作用應以此為向心，形成同質性的作用指向。首先，激發(fā)教學理念的引導作用，規(guī)范教學活動的開展。高校體育教學的發(fā)展以適應素質教育理念的需求為核心思想，需要具有指導作用的教學理念加以規(guī)范與引導。而運用合力效應的重要作用在于能夠有效地激發(fā)教學理念的引導作用，使之充分適應社會發(fā)展的趨勢，以便于為教學活動的開展提供指向。其次，凸顯教學目標的向心作用，指導教學活動的開展。高校體育教學是一個圍繞教學目標而展開的活動過程，一切的相關行為是以確保教學目標實現(xiàn)為基本目的。因而，教學目標具有重要的向心力，而在合力效應的啟示下，能夠凸顯教學目標的向心作用，進而對教學活動的開展提供指導。第三，維護教學內(nèi)容體系的基礎作用，確保教學活動的開展。高校體育教學內(nèi)容是以教學目標為主要依據(jù)而設置的，在教學體系的構成中占有重要的基礎地位。在合力效應的引導下，彰顯教學內(nèi)容體系的基礎作用，能夠為教學活動的順利開展提供保障。第四，發(fā)揮教學方法的輸導作用，推進教學活動的開展。教學方法是實現(xiàn)教學目標的手段與途徑，對于教學內(nèi)容具有重要的輸導作用。依據(jù)合力效應的基本原則對教學方法的輸導作用進行有機的喚醒，是指在教學活動的開展過程中切實發(fā)揮傳遞、導入以及推動作用。第五，彰顯評價體系的檢驗作用，維護教學活動的實效性。合力效應啟示下的高校體育教學評價體系的作用，主要體現(xiàn)為對教學活動的檢驗，使教學活動的開展能夠切實吻合于教學發(fā)展目標的指向，進而確保教學活動開展的實效性。第六，運用管理體系的監(jiān)督作用，修正教學活動的偏差。教學管理體系對于教學活動的開展具有重要的維護與監(jiān)督作用。在高校體育教學中，運用合力效應加以整合，能夠有效地發(fā)揮教學管理體系的重要職能，及時地發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的偏失，并加以修正，進而有效地維護教學活動的健康發(fā)展。由此可見，在高校體育教學中，充分發(fā)揮合力效應所具有的整合功能與啟示作用，能夠有效地對教學體系各構成要素的功能與作用進行整合，使之形成兼具實效性與發(fā)展性的合力，共同推進教學活動的發(fā)展，實現(xiàn)教學的最終目標。

三、合力效應在高校體育教學中影響作用的發(fā)揮途徑

（一）以素質教育理念為導向，制定具有統(tǒng)籌功能的高校體育教學發(fā)展戰(zhàn)略

伴隨著社會的發(fā)展，實現(xiàn)高校體育教學與社會發(fā)展趨勢的有機融合，已成為必然的發(fā)展趨勢。受此影響，制定出具有統(tǒng)籌功能的發(fā)展戰(zhàn)略，為高校體育教學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供必要的保障，已成為高校體育教學發(fā)展的必要條件。同時，持久性發(fā)展戰(zhàn)略的制定，能夠對教學體系的各構成要素起到積極的整合與統(tǒng)籌作用，這對于合力效應的運用，能夠提供良好的便利條件，使之在推動與維護高校體育教學發(fā)展的過程中，切實發(fā)揮出重要的作用。

（二）整合現(xiàn)有的體育教學資源，為實現(xiàn)教學目標提供保障

體育資源是高校體育教學發(fā)展的物質基礎，在素質教育理念的感召下，要求高校體育教學體系的構建凸顯適應性、實效性與完善性，因而，需要對教學資源進行有機的整合，使之能夠發(fā)揮出巨大的實用價值，進而為教學活動的開展提供保障。而教學資源的整合在一定意義上講是對教學資源功能與作用的歸納，使其能夠形成共同向心的發(fā)展態(tài)勢，這與合力效應的基本要求與作用顯現(xiàn)具有明顯的一致性與相融性。由此可見，實現(xiàn)對高校體育教學資源的有機整合，是有效發(fā)揮合力效應作用的重要途徑。

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