商應(yīng)美

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育建設(shè)上進(jìn)行了較為深入的探索和實(shí)踐，打造了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園等一批富有成效的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)載體和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。但我國(guó)關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系構(gòu)建、體系運(yùn)行以及保障支持等相關(guān)問題的研究還很薄弱，這些方面已成為制約廣譜式就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育向縱深方向發(fā)展的瓶頸問題。為此，本文主要針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育在保障支持方面存在的問題進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并提出建設(shè)性措施，以期為創(chuàng)業(yè)教育研究和相關(guān)工作提供理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育在保障支持方面存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）組織機(jī)構(gòu)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)施首先離不開一個(gè)具有校內(nèi)外協(xié)調(diào)功能的、專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育組織服務(wù)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。這是由實(shí)踐教育自身特有的開放式、實(shí)踐性和社會(huì)性特征所決定的。但伴隨中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展，國(guó)內(nèi)高校已開始嘗試組建專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容和方式也貌似豐富，但還是沒有形成規(guī)范化、系統(tǒng)化和可持續(xù)化的教育活動(dòng)，出現(xiàn)這一情況的主要原因之一就是缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的總體協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)。在這方面國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)學(xué)習(xí)。以美國(guó)創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)為例，在美國(guó)，創(chuàng)業(yè)中心是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最重要的正規(guī)組織。目前，可分為四種類型：教學(xué)型創(chuàng)業(yè)中心——關(guān)注課程建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)；科研型創(chuàng)業(yè)中心——關(guān)注創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展；外聯(lián)型創(chuàng)業(yè)中心——為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資源，加強(qiáng)與工商界聯(lián)系；整合型中心——關(guān)注教學(xué)、研究和服務(wù)[1]。在組織機(jī)構(gòu)建設(shè)問題上，最值得關(guān)注的是在國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實(shí)的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)為支撐。例如，美國(guó)西北大學(xué)凱洛格商學(xué)院設(shè)有技術(shù)與創(chuàng)新研究中心、MIT設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、美國(guó)百森商學(xué)院、濱州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、克雷頓大學(xué)等都設(shè)有創(chuàng)業(yè)研究中心；日本一橋大學(xué)設(shè)有創(chuàng)新研究中心；韓國(guó)仁荷大學(xué)設(shè)有創(chuàng)業(yè)研究中心[2]。為此，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育要取得實(shí)效，首先應(yīng)解決其組織機(jī)構(gòu)問題。

（二）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的有效實(shí)施離不開一支專兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)大的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中，來(lái)自高校的教師是從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育指導(dǎo)的最基本、最主要的力量，從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)教育、教學(xué)、實(shí)踐、管理等工作。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育指隊(duì)團(tuán)隊(duì)的另一部分力量應(yīng)由理論專家、技術(shù)專家、政府人員、成功的企業(yè)家或行業(yè)專家、孵化管理者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律專家等在內(nèi)的各類專家構(gòu)成。他們從就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)環(huán)節(jié)的操作給大學(xué)生以啟迪和指導(dǎo)。但是現(xiàn)實(shí)中高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的師資不足已成為世界教育領(lǐng)域中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。在日本、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家也存在著嚴(yán)重的創(chuàng)業(yè)教育師資不足的問題。而中國(guó)、俄羅斯、南非等發(fā)展中國(guó)家，創(chuàng)業(yè)教育的師資狀況更是令人擔(dān)憂，尤其是實(shí)踐型師資短缺的問題更嚴(yán)重。我國(guó)高校教師與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校教師有很大的差別，不僅缺乏創(chuàng)業(yè)精神，而且?guī)缀鯖]有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。所以教師的素質(zhì)是我們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的軟肋，不盡快提高教師的素質(zhì)，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)是十分困難的。

（三）資源整合

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育在實(shí)施過程中需要整合校內(nèi)外資源，形成高校、企業(yè)行為、政府的互動(dòng)共贏“三重螺旋”的創(chuàng)業(yè)教育工作格局。在這一格局中，高校為實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等重要職能，應(yīng)發(fā)揮其在資源整合的統(tǒng)籌、規(guī)劃和協(xié)調(diào)方面的主導(dǎo)作用。近些年來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部、人保部以及各級(jí)政府都非常重視大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，出臺(tái)了系列政策文件以及配套文件，但由于高校自身認(rèn)識(shí)不足或重視不夠或指導(dǎo)缺位等原因，大學(xué)生對(duì)這些政策并不了解。學(xué)者候慧君對(duì)北京12所高校在校學(xué)生和22所參與競(jìng)賽學(xué)生就“本校是否設(shè)有創(chuàng)業(yè)配套支持、服務(wù)措施”和“如果想創(chuàng)業(yè)，最希望獲得哪方面扶持”等問題進(jìn)行了調(diào)查。針對(duì)第一個(gè)問題調(diào)查結(jié)果顯示：在校學(xué)生中約有56%的學(xué)生選擇對(duì)本校情況不了解；而在競(jìng)賽選手中，約有75%的選擇對(duì)本校情況了解。這些結(jié)果表明，目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的配套支持和服務(wù)措施還是很到位的。同時(shí)，有35%的在校學(xué)生選擇不清楚，也反映了現(xiàn)有的支持服務(wù)體系宣傳很不夠。針對(duì)第二個(gè)問題調(diào)查結(jié)果顯示：兩組學(xué)生都把政府扶持放在第一、企業(yè)第二、高校第三，這說明政府仍是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)力量，企業(yè)緊隨其后[3]。這些情況一方面說明高校在與社會(huì)對(duì)接環(huán)節(jié)存在缺位現(xiàn)象，另一方面說明從學(xué)生需求角度出發(fā)要求高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育必須整合多方資源，努力與政府、與企業(yè)行為的相關(guān)政策，動(dòng)態(tài)等對(duì)接，形成高校、企業(yè)行業(yè)、政府的互動(dòng)，才能確保實(shí)踐教育的實(shí)效性與針對(duì)性。針對(duì)后一方面，學(xué)者李家華也認(rèn)為，資源性障礙是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體發(fā)展中面臨的三個(gè)障礙之一[4]。

（四）氛圍營(yíng)造

良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生積極參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境保障，這對(duì)師生的影響是整體的、潛移默化的。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)施離不開良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。學(xué)者侯慧君等對(duì)北京市部分高校學(xué)生和參與競(jìng)賽學(xué)生就“本校的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍如何”和“你認(rèn)為學(xué)校在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面還應(yīng)該做哪些工作”等問題進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示：有50%的學(xué)生認(rèn)為一般或較差，說明校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍還不濃；競(jìng)賽學(xué)生更關(guān)注創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，非競(jìng)賽學(xué)生更關(guān)注組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開設(shè)課程、講座與競(jìng)賽等活動(dòng)。兩個(gè)問題的回答都說明目前大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境還需要著力打造[3]。在學(xué)校營(yíng)造校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍除企業(yè)家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽外，其它主要是通過社團(tuán)和課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。有調(diào)查研究表明：組建創(chuàng)業(yè)俱樂部或商務(wù)活動(dòng)中心以及為創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)和管理支撐最有利于營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，得4分（最高分5分）；其次是公布研究結(jié)果、公眾集會(huì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)運(yùn)動(dòng)、與創(chuàng)業(yè)者建立聯(lián)系和學(xué)徒機(jī)會(huì)，得3分；再其次是學(xué)生咨詢項(xiàng)目、大學(xué)附屬企業(yè)、技術(shù)轉(zhuǎn)移，得2分；最后是企業(yè)孵化服務(wù)、創(chuàng)業(yè)者夏令營(yíng)，得1分。在實(shí)踐中，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的性質(zhì)特點(diǎn)，這些活動(dòng)我們不一定都必須開展，但應(yīng)該選擇性地、定期舉行一些活動(dòng)，如企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目援助、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)、創(chuàng)業(yè)夏令營(yíng)[5]。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育在保障支持方面的建議舉措

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面大、單位多、人員廣、內(nèi)容雜。高校要充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要意義與作用。為此，高校要重點(diǎn)從組織機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、資源整合、氛圍營(yíng)造等五個(gè)方面為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育提供人力、財(cái)力、物力等保障支持，只有做到組織落實(shí)、人員落實(shí)、制度落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)，形成整體合力，才能從根本上保障實(shí)踐教育的有效、順利實(shí)施。

（一）建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教育整體工作

借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)高校首先有必要結(jié)合中國(guó)國(guó)情，與學(xué)校特征結(jié)合組建校內(nèi)外結(jié)合的專門就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)、管理、科研、實(shí)踐以及與企業(yè)行業(yè)政府互動(dòng)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)等工作，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供知識(shí)、技術(shù)、平臺(tái)等保障支持，實(shí)現(xiàn)組織服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會(huì)化運(yùn)作。這樣可以避免機(jī)構(gòu)的重要設(shè)置出現(xiàn)機(jī)構(gòu)繁雜和職責(zé)不清、分工不明的現(xiàn)實(shí)問題；其次，校內(nèi)要在教育主體上實(shí)現(xiàn)協(xié)同。即在學(xué)校人才培養(yǎng)的整體框架內(nèi)，以黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)生處、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、團(tuán)委、宣傳部等部門分工協(xié)作、齊抓共育，做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的頂層設(shè)計(jì)；各二級(jí)學(xué)院應(yīng)組合導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干的力量、將工作落實(shí)到位。通過上述舉措，形成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐工作的橫向縱向聯(lián)動(dòng)和內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，以此保障大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育各項(xiàng)工作切實(shí)、有效、順利的實(shí)施。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專兼職動(dòng)態(tài)發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前不管是在發(fā)達(dá)國(guó)家，還是在發(fā)展中國(guó)家中，創(chuàng)業(yè)教育的師資問題都是一個(gè)大問題，是制約創(chuàng)業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的一個(gè)瓶頸[3]。要解決這一問題，確保大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的實(shí)施，高校在借鑒國(guó)外成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用校外引進(jìn)與自主培養(yǎng)相結(jié)合的方式來(lái)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

具體地說，首先高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育必須充分體現(xiàn)開放性，引入社會(huì)力量，擴(kuò)大優(yōu)良師資，與校企合作，培養(yǎng)和招募有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，加強(qiáng)校友聯(lián)絡(luò)，選拔優(yōu)秀校友回母校做報(bào)告或做專題性講座。在這一點(diǎn)上有調(diào)查結(jié)果顯示：“成功創(chuàng)業(yè)者或行業(yè)專家”和“有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師”是當(dāng)前最受大學(xué)生首肯的兩類教師[3]。其次，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有商學(xué)院或管理學(xué)院的高?？赏ㄟ^建立本科、碩士或MBA和博士三個(gè)人才培養(yǎng)層次，為未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及其實(shí)踐教育培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，改變就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中專業(yè)人才不足的現(xiàn)狀；沒有商學(xué)院或管理學(xué)院的高?？赏ㄟ^全校性就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作的逐步推進(jìn)或創(chuàng)業(yè)教育中心等全校性就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的建立，依托各專業(yè)教育師資通過一定考核機(jī)制吸引有興趣、有志從事且有能力承擔(dān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程及實(shí)踐指導(dǎo)的教師，如工程設(shè)計(jì)、人力資源、戰(zhàn)略管理、信息技術(shù)等專業(yè)教師。總之，通過這一系列措施有助于建立起一支專兼職相結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理的滿足大學(xué)生需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（三）整合校內(nèi)外資源，形成高校、企業(yè)行業(yè)、政府的互動(dòng)共贏的工作格局

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育工作要落實(shí)到位，高校有必要整合校內(nèi)外資源，形成高校、企業(yè)行業(yè)、政府三方互動(dòng)共贏的工作格局。具體地說，高?？梢劳行?nèi)外結(jié)合的專門就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或服務(wù)機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作咨詢委員會(huì)，委員會(huì)成員可從政府、企業(yè)行業(yè)、高校、優(yōu)秀校友等群體中選拔。通過定期組織高校、企業(yè)行業(yè)、政府的研討會(huì)和交流會(huì)、企業(yè)行業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)政府負(fù)責(zé)人進(jìn)校園活動(dòng)、定期調(diào)研企業(yè)行業(yè)用人需求等方式，加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)絡(luò)，積極建立與企業(yè)行業(yè)、政府多方聯(lián)系與互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，爭(zhēng)取企業(yè)行業(yè)、政府在人力、財(cái)力以及硬件服務(wù)等方面的全方位支持與服務(wù)，為從源頭實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，真正使大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育成為全社會(huì)共同承擔(dān)的責(zé)任與任務(wù)，使其成為真正意義上的社會(huì)事業(yè)。

（四）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化宣傳工作，營(yíng)造濃厚的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍

良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境是高校實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要前提?；诖?，當(dāng)前高校要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育為主線，通過建立健全切實(shí)有效的鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策文件以及設(shè)立“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”、“天使基金”等就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，成立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)等體制機(jī)制措施，營(yíng)造濃厚的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境氛圍；通過大力宣揚(yáng)自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型、成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家進(jìn)校園等途徑，努力營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)的環(huán)境氛圍；要廣泛宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想，培育大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提倡敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于創(chuàng)業(yè)、勇于競(jìng)爭(zhēng)和寬容失敗的精神，形成推崇創(chuàng)新、尊重創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境。

（五）建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的激勵(lì)與服務(wù)管理機(jī)制，確保實(shí)踐教育的有效實(shí)施

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育順利、有效實(shí)施還離不開一些激勵(lì)和管理等長(zhǎng)效機(jī)制的建立與健全。但目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成完善的機(jī)制環(huán)境，在教師與學(xué)生等人員的行為激勵(lì)方面還不足以支持高校實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐工作。這些問題如得不到科學(xué)而系統(tǒng)的調(diào)整，將成為制約和阻礙高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐工作向縱深發(fā)展的因素。所以，高校要建立健全大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的激勵(lì)機(jī)制與服務(wù)管理等長(zhǎng)效機(jī)制，確保實(shí)踐教育工作的有效順利實(shí)施。

具體來(lái)說，高校首先要完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的激勵(lì)機(jī)制，制定一系列措施，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)發(fā)展。即在校外人員的激勵(lì)機(jī)制方面，可借鑒美國(guó)百森商學(xué)院的做法，舉辦“年度創(chuàng)業(yè)者評(píng)選活動(dòng)”，獎(jiǎng)勵(lì)那些在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面做出卓越貢獻(xiàn)的企業(yè)家代表和成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友；在大學(xué)生自身激勵(lì)方面，對(duì)大學(xué)生參加的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要定內(nèi)容、計(jì)學(xué)分；對(duì)教師人員的激勵(lì)方面，要定任務(wù)、計(jì)入工作量。其次，高校要健全服務(wù)管理機(jī)制，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)和管理工作。對(duì)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向、有成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)可能的學(xué)生，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的情況提供必要的輔導(dǎo)、咨詢和扶持，使他們能夠成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)；從就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施到鞏固消化活動(dòng)成果要形成一套規(guī)范化程序，制定必要的檢查制度，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織實(shí)施工作的指導(dǎo)和檢查，建立并完善活動(dòng)信息反饋機(jī)制，及時(shí)了解、掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)階段的進(jìn)程和各項(xiàng)具體活動(dòng)開展的詳細(xì)情況，以便各級(jí)組織者動(dòng)態(tài)把握進(jìn)展情況，及時(shí)作出相應(yīng)的安排和調(diào)整，確保大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

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