易 敏

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

大學(xué)英語(yǔ)的主體課程具有一定的綜合性，而且基礎(chǔ)性也比較強(qiáng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)一般都會(huì)以系統(tǒng)性的課程作為核心內(nèi)容，以最適宜學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵性的設(shè)計(jì)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前階段兩個(gè)比較顯著的狀況是：其一，很多高等院校不能充分看到教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要的作用，其思想仍然停留在緊抓教材內(nèi)容和保證課堂互動(dòng)交流的基礎(chǔ)之上；其二，教師往往把教學(xué)設(shè)計(jì)集中在對(duì)教材內(nèi)容形式的改變之上，比如采用PPT以及圖片制作等方式。與此同時(shí)，教師們也處于一種不良情境之中，不僅課時(shí)比較多，而且授課任務(wù)也非常繁重。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)所具有的重大意義

實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升一直是教師們的熱點(diǎn)話題。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)工作實(shí)施的好壞在很大程度上決定了教學(xué)效果的改善狀況，但是，這種觀念卻很少被實(shí)踐者們察覺(jué)到。要想做好教學(xué)設(shè)計(jì)，就需要全面考慮教學(xué)過(guò)程涉及到的主導(dǎo)因素，包括學(xué)生、教師、教材以及多媒體硬件設(shè)施，并且把這些因素都緊密聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生最優(yōu)的課堂教學(xué)效果。

（一）在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶

教學(xué)設(shè)計(jì)能夠通過(guò)系統(tǒng)的方式實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理論到教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換，理論研究的內(nèi)容包括教學(xué)的原則、任務(wù)、組織方法以及最終效果等，成為教學(xué)實(shí)踐者們進(jìn)行教學(xué)方案的規(guī)劃和決策的最根本的依據(jù)。

（二）針對(duì)教學(xué)中存在的具體難題，能夠幫助教學(xué)實(shí)踐者找到可行的最優(yōu)決策方案

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)劃過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐者設(shè)計(jì)的根本依據(jù)是學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須能夠完成這個(gè)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的方案不僅要具有針對(duì)性，而且能夠體現(xiàn)其整體性，因此需要進(jìn)行詳細(xì)的分析和規(guī)劃。第一，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的分析，從這個(gè)角度出發(fā)選擇適宜的教學(xué)方式，并且進(jìn)行教學(xué)資源的挖掘與嘗試，最終得到完整的教學(xué)方案，通過(guò)課堂上的具體實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)方案的考察和完善。絕大多數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)成品當(dāng)中包含了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃、教學(xué)資源的挖掘、教學(xué)方案的進(jìn)行以及教學(xué)方案的評(píng)定和完善等基本內(nèi)容，而這些要素的優(yōu)化控制離不開(kāi)系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式的應(yīng)用。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在不斷地進(jìn)行信息技術(shù)的整合，受限于教師的理論水平和應(yīng)用能力，其教學(xué)設(shè)計(jì)存在幾個(gè)比較顯著的問(wèn)題。

（一）沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的理論體系，教學(xué)設(shè)計(jì)只能依托于人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不論是教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)定和教學(xué)主體的偏向，還是教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)情境的具體安排，都面臨著很大的問(wèn)題。很多高等院校的教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏基本的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有一個(gè)完善的理論作為支撐，而且忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)情境的設(shè)定也缺乏一定的全面性和合理性。從這些方面來(lái)看，教師自身的理論和技能都比較欠缺，需要進(jìn)行全方位的提升。

（二）沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查與分析，制定的教學(xué)目標(biāo)不合理

教學(xué)方案制定的核心基準(zhǔn)就是教學(xué)的目標(biāo)，也是教學(xué)效果評(píng)定的最終落腳點(diǎn)，而教學(xué)過(guò)程當(dāng)中涉及的教學(xué)的整體編排、重難點(diǎn)的確定以及內(nèi)容的選取都依托于教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)內(nèi)容需要考慮到三個(gè)方面：其一是課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)；其二是單元性的目標(biāo)；其三是節(jié)點(diǎn)性質(zhì)的目標(biāo)。值得注意的是，很多教師沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)和課堂授課結(jié)構(gòu)二者之間的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)就是要明確教學(xué)當(dāng)中所需要解決的具體問(wèn)題，而最終結(jié)果就是授課完成之后學(xué)生卻沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵技能。

三、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)就是大力提升學(xué)生自身的能力和素養(yǎng)

基于深入研究現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體特征以及發(fā)展?fàn)顩r，人們一般把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)鎖定在五個(gè)方面，包括自主性學(xué)習(xí)能力的提升、創(chuàng)新與批判思維的培養(yǎng)、跨越文化的交流能力的提升、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)以及中西文化知識(shí)的對(duì)比與接受。面對(duì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)人才的要求決定了外語(yǔ)教學(xué)的必要性和重要性，很多操作軟件的使用逐漸成為一種必備的基本要求。

在追求大學(xué)教育一般性目標(biāo)的同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)還需要充分體現(xiàn)其獨(dú)特性。進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)的核心成效是能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行彼此的溝通與交流。從這個(gè)意義上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)需要進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，而進(jìn)行素質(zhì)教育成為前提。另外還需要明確的是，我們的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力很有限，沒(méi)有辦法把知識(shí)全部學(xué)完，而且未來(lái)的交流方式也無(wú)法確定，這就決定了文化知識(shí)學(xué)習(xí)的不確定性，進(jìn)一步體現(xiàn)出了文化意識(shí)的重要性。

（二）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)需要把重心放在教與學(xué)以及語(yǔ)言與內(nèi)容這兩個(gè)方面

由于各方面的條件限制，大學(xué)英語(yǔ)完全網(wǎng)絡(luò)化還不能夠?qū)崿F(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要把學(xué)生作為中心點(diǎn)，同時(shí)把教師與學(xué)生的互動(dòng)交流列為關(guān)鍵性的內(nèi)容。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前一定要詳細(xì)了解學(xué)生的具體需求和興趣，有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容的選擇和安排，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師也要注重培養(yǎng)自身的素養(yǎng)，提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同類(lèi)型進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整和變更。

針對(duì)目前的教學(xué)體系，教師把語(yǔ)言和內(nèi)容二者放在同等重要的位置是一個(gè)最合理的選擇。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，需要慎重選出課堂的授課內(nèi)容，另外還要進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，以保證學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力來(lái)講至關(guān)重要。語(yǔ)言情境的設(shè)置一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的日常生活和認(rèn)知水平，只有這樣才能夠收到預(yù)想的教學(xué)效果。反之，則可能會(huì)使得英語(yǔ)教學(xué)顯得呆板機(jī)械，沒(méi)有太大的實(shí)際效果，久而久之，學(xué)生甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量的追求越來(lái)越高，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求和需求也在迅猛上升，因此大學(xué)人才的教育和培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)也在不斷增加。高等院校只有不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，解決學(xué)生存在的厭學(xué)以及學(xué)不好的問(wèn)題，這對(duì)于高等院校的教學(xué)實(shí)踐者來(lái)講是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改善與完備已經(jīng)成為一個(gè)必然的任務(wù)和趨勢(shì)，需要各方人士的共同努力和奮斗。

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