周 密

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧葫蘆島 125000）

1 后現(xiàn)代教育的特點(diǎn)

后現(xiàn)代主義興起于西方反現(xiàn)代主義思潮之中，它對封閉和僵化的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行了系統(tǒng)的解剖與批評，這為當(dāng)代高校教育改革提供了一條新的發(fā)展思路。在后現(xiàn)代主義教育觀下，增強(qiáng)課程開發(fā)意識和能力、促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、構(gòu)建平等對話的師生關(guān)系、增強(qiáng)反思意識與能力是英語教學(xué)研究的方向。后現(xiàn)代教育不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還超前培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備以“創(chuàng)新”能力為核心的綜合實(shí)踐能力。

1.1 主張開放的知識觀

后現(xiàn)代主義認(rèn)為，知識具有開放性、文化性，知識的產(chǎn)生和存在方式具有情境性，存在形態(tài)具有復(fù)雜性。知識的價值不在于給人以現(xiàn)成的東西，而在于不斷地給人創(chuàng)造的起點(diǎn)。所以我們不能把知識當(dāng)作“真理”教給學(xué)生，不能用所謂的“權(quán)威”來壓服學(xué)生，學(xué)生對知識的掌握只能依靠他們自己的理解、內(nèi)化和重建來完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在對新知識的理解上，而是對新知識的批判性檢驗(yàn)的整體化、綜合化的過程。

1.2 主張平等的師生關(guān)系

后現(xiàn)代主義教育觀給現(xiàn)行高校教育提供了新的視野與理論。高校教育活動中師生關(guān)系是最基本的關(guān)系，就后現(xiàn)代教育視野下關(guān)于高校新型師生關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行論述，有助于我們對未來和諧的師生關(guān)系更好地研究與把握。后現(xiàn)代主義倡導(dǎo)教師不再是知識的權(quán)威，僅僅是知識的參與者和協(xié)調(diào)者，教師的作用由此得以重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)化為與這一情境共存。由此可見，后現(xiàn)代主義者并不認(rèn)為教師的作用和地位會完全消失，而是由外在的專制者變成了內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育提出教師是教學(xué)這個共同體中的首席，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師不應(yīng)高高在上，而是要能夠輕松地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地運(yùn)用所學(xué)英語知識在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流。教師既是良好的引導(dǎo)者，又是一個熱心、耐心的聽眾，還應(yīng)該是一個談得來的朋友。

1.3 主張“對話式”的教學(xué)觀

后現(xiàn)代主義者鼓勵教師和學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)展一種對話關(guān)系，雙方圍繞具體的問題情境，在各自不同的立場上給出自己的理解與思考，通過與對方的溝通最終達(dá)成和解（而非一致）。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。教學(xué)過程從以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)、練”為中心，它所追求的正是語言教學(xué)和語言習(xí)得的理想狀態(tài)，即最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在真實(shí)的交往中對新的語言知識進(jìn)行自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并使用語言，只有在交往中，師生之間、生生之間才能學(xué)會合作共享，共同體驗(yàn)創(chuàng)造和成功。

1.4 主張堅(jiān)持建構(gòu)性課程觀

在后現(xiàn)代主義者看來，課程是生成的，課程是開放的而不是封閉的，是具有彈性和解釋性的。課程是師生共同參與探求知識的過程，其發(fā)展過程具有開放性和靈活性，其內(nèi)容是一個動態(tài)發(fā)展的過程。“學(xué)成于思，思源于疑。”在英語教學(xué)中，“質(zhì)疑”是探究性學(xué)習(xí)中的一種非常有效的途徑和方法，所以，教師要鼓勵和幫助學(xué)生養(yǎng)成探究意識，勇于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。讓學(xué)生在質(zhì)疑中體驗(yàn)探究過程中獲取新知和能力的樂趣，從而形成“學(xué)貴有疑”的思維理念。探究性學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，獲得答案并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，要求學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值、有意義、有一定挑戰(zhàn)性的問題。

2 船舶專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，有關(guān)“后現(xiàn)代教育”的研究引起了高職教育研究者的關(guān)注，高職教育是以職業(yè)活動的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識合理地組合成一個專業(yè)技術(shù)知識體系，也要融入后現(xiàn)代教育理念。

基于后現(xiàn)代教育理論，針對渤海船舶職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析其產(chǎn)生原因，進(jìn)而找出解決問題的方法，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，優(yōu)化課程設(shè)置，采用多種教學(xué)方法，對提高船舶類學(xué)生英語教學(xué)水平，具有極其重要的意義。

調(diào)查顯示，62.5%的學(xué)生確信自己能不斷提高船舶專業(yè)英語水平，100%的學(xué)生希望能經(jīng)過自己的努力提高自己的船舶專業(yè)英語水平，能夠把英語作為一種交流手段和工具，學(xué)習(xí)和掌握國際上最先進(jìn)的船舶知識，所以，進(jìn)一步提高學(xué)生的船舶專業(yè)英語水平是師生的共同目標(biāo)。然而，近年隨著高校不斷擴(kuò)招，高職生源的英語水平差異性越來越大。在學(xué)院2012級新生中隨機(jī)抽樣調(diào)查800名學(xué)生，對他們的英語進(jìn)行了摸底測試，卷面滿分為100分，英語最高分為95分，最低分為16分，全距為79，學(xué)生英語水平的差異之大顯而易見。職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)有的英語基礎(chǔ)知識“準(zhǔn)備缺乏”，學(xué)生基礎(chǔ)單薄，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不夠，影響了高職船舶類英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 船舶專業(yè)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新

渤海船舶職業(yè)學(xué)院非常重視船舶專業(yè)英語教學(xué)工作，除增加專業(yè)英語課時，使學(xué)生能有更多時間和機(jī)會學(xué)習(xí)專業(yè)英語外，還組織教師編寫船舶專業(yè)英語系列教材，包括《船舶基礎(chǔ)英語》 《船舶工程英語》 《船舶動力英語》《船舶電氣英語》 《船舶機(jī)電英語》 《材料工程英語》等，并且重點(diǎn)在語言教學(xué)的導(dǎo)向、教材、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考試形式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

3.1 教學(xué)導(dǎo)向改革

我們要重新審視專業(yè)英語的教學(xué)目的，船舶專業(yè)英語教學(xué)目的不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用英語的能力，而且要通過英語來拓展、更新船舶專業(yè)知識和開展業(yè)務(wù)。語言基礎(chǔ)教學(xué)與綜合能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，注重英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將英語教學(xué)與船舶專業(yè)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力。使船舶專業(yè)的學(xué)生真正成為不僅能夠聽得懂、看得懂英文資料，而且基本能夠在本專業(yè)領(lǐng)域用英語進(jìn)行口語和文字交流的專業(yè)人才。

社會對英語培訓(xùn)需求的多元化也表明，越來越多的求職者認(rèn)為英語已經(jīng)成為一種社會技能，以突出能力為本位和增強(qiáng)學(xué)生未來適應(yīng)性為主要內(nèi)容的英語教學(xué)理念已成為英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。由于高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，所以高職英語教學(xué)不僅應(yīng)注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，而且必須突出實(shí)際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)英語設(shè)置不宜太長，一般為1年左右，主要以教師向?qū)W生講授必需的、實(shí)用的英語語言知識及語言技能，介紹英語國家的文化及習(xí)俗等為主要教學(xué)內(nèi)容，其目的一方面培養(yǎng)學(xué)生國際交往意識，另一方面為學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，堅(jiān)持實(shí)用為主、夠用為度的方向。高職英語教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)特色，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，專業(yè)英語教學(xué)對于學(xué)生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)造能力，以及后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要作用。加大選修課的比重，培養(yǎng)多元化人才，高等職業(yè)教育應(yīng)多培養(yǎng)復(fù)合型人才，以滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.2 教材設(shè)計改革

突出教材的選材與學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的社會需求實(shí)際密切結(jié)合的原則，在實(shí)用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。在教材實(shí)現(xiàn)形式方面，突出立體化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，即全套教材包括：紙質(zhì)的教材、多媒體單機(jī)版的光盤教材、電子教案、錄音磁帶、網(wǎng)絡(luò)課程教材、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫等一整套立體化的教材實(shí)現(xiàn)形式。

專業(yè)英語教材要做到內(nèi)容現(xiàn)代化，必須處理好語言與船舶專業(yè)知識及理論與實(shí)踐的關(guān)系，還要體現(xiàn)出知識系統(tǒng)性、實(shí)用性和趣味性。好的專業(yè)英語教材絕非語言材料的堆積，由于語言是文化的載體，專業(yè)英語教材應(yīng)運(yùn)用簡單的教學(xué)語言展現(xiàn)給學(xué)生。通過專業(yè)英語教學(xué)要使學(xué)生擴(kuò)大視野，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序慚進(jìn)。同時，教材以“教學(xué)相長”為原則，緊扣“以學(xué)生為中心”的主題，使教師成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，對教師在專業(yè)知識之外的組織能力、應(yīng)變能力以及吸收新知識的能力都提出了更高的要求。

3.3 教學(xué)模式和教學(xué)手段改革

應(yīng)用性船舶專業(yè)英語人才必須掌握較強(qiáng)的應(yīng)用能力，有分析和解決實(shí)際問題的能力，還要具有較寬的知識面和較深厚的船舶基礎(chǔ)理論知識。教學(xué)模式改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.3.1 培養(yǎng)船舶類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，因此我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過教師提供的船舶類材料或?qū)W生自己事先搜集的材料自主地發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)給學(xué)生足夠的探究時間，用小組合作、討論、自己體驗(yàn)等方式去思考和解決問題，鼓勵學(xué)生在課堂上敢說、先說、多說，大膽發(fā)言、大膽討論、大膽質(zhì)疑。當(dāng)然，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題時還要進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)鼓勵，樹立船舶類學(xué)生的自尊心，提高發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的自信心，這樣就更利于發(fā)揮他們的潛力。

3.3.2 建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的特色船舶專業(yè)英語教學(xué)模式

在英語教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心全英文教學(xué)，講授船舶類型、特點(diǎn)、船體結(jié)構(gòu)、船舶有關(guān)圖表及數(shù)據(jù)常用表達(dá)法等內(nèi)容，活潑的教學(xué)方法，令課堂學(xué)習(xí)輕松而風(fēng)趣。教學(xué)內(nèi)容力求貼近未來崗位需要，注重實(shí)用，學(xué)用一致；力求船舶畢業(yè)生知識能力與國際人才需求接軌，建立特色船舶專業(yè)英語教學(xué)模式。

3.3.3 建立船舶專業(yè)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心

學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心能促使學(xué)生充分利用中心進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使他們利用最新資源和最新學(xué)習(xí)手段學(xué)會獨(dú)立自主地、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)船舶專業(yè)英語，最終培養(yǎng)學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3.4 培養(yǎng)船舶類學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和資源

在現(xiàn)代語言教學(xué)中，多媒體技術(shù)日益普及，以自主學(xué)習(xí)光盤及網(wǎng)絡(luò)課程為代表的學(xué)習(xí)資源日益豐富。學(xué)生要學(xué)會使用計算機(jī)進(jìn)行專項(xiàng)語言訓(xùn)練，學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)上閱讀文章、進(jìn)行網(wǎng)上交談，學(xué)會自己去尋找，創(chuàng)造船舶類專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大船舶類專業(yè)英語的信息輸入量。

3.3.5 尋求適合學(xué)生的教學(xué)方法

當(dāng)前的教學(xué)方式、教學(xué)手段必須要得到改善，改革傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，進(jìn)行互動性教學(xué)，變課堂為培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力的場所。要營造良好的英語教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用新的教學(xué)模式；提倡個性化教學(xué)，提高學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；向“以學(xué)生為中心、以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔、以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向”的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；改革專業(yè)英語的教學(xué)模式，教育和引導(dǎo)學(xué)生提高英語綜合應(yīng)用水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個寬松性的課堂氣氛。

3.3.6 利用現(xiàn)代化、電化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用是專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)代化的保證。優(yōu)化船舶專業(yè)英語教學(xué)需要營造語言環(huán)境，這就需要利用實(shí)物、圖片、掛圖、幻燈、錄音、錄像、電視、電影、計算機(jī)軟件等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，教學(xué)形象直觀、生動活潑，使學(xué)生能直接理解專業(yè)英語。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)計算手段與課堂教學(xué)相結(jié)合、人機(jī)互動相結(jié)合的授課形式，并模擬設(shè)計虛擬的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)。變革教學(xué)手段，從學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的角度出發(fā)，把課堂上學(xué)到的知識在實(shí)際生活中運(yùn)用，力求使教學(xué)過程交際化。

3.4 考試體系改革

建立船舶英語的考試體系，加大形成性考核力度，測試與評估在專業(yè)英語教學(xué)改革中起著舉足輕重的導(dǎo)向作用。船舶英語教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上取決于測試與評估的改革?？荚圀w系力求客觀、公正、準(zhǔn)確地測量考生的知識和能力。船舶英語考試突出語言交際性原則，以全面提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”綜合語言技能為目標(biāo)，把培養(yǎng)語言交際功能作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，并將之貫穿于教學(xué)始終，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。

后現(xiàn)代教育反對“精英”教育，提倡多元化視角，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富性、關(guān)聯(lián)性等，為職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)、課程改革和教學(xué)模式的設(shè)計等提供了一些有益的啟示。后現(xiàn)代教育理念下，船舶專業(yè)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語銜接模式教學(xué)能夠給船舶類學(xué)生一個空間，讓學(xué)生有自己的思考余地，順著他們喜歡的方向前進(jìn)，自覺地堅(jiān)持走下去，使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索的狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)學(xué)生智力。

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