王 鹍，唐玉鳳

(1.重慶師范大學，重慶 400047;2.長江師范學院 大學外語教學科研部，重慶 408003)

中韓兩國同處東亞地區(qū)，在社會文化上有著深遠的歷史淵源，兩國的教育思想和教學形式都有著相同或類似的地方。本文擬通過分析比較韓國的英語水平考試與我國的大學英語四、六級考試，為提高我國英語教育水平提供借鑒。

一、中韓兩國大學英語水平考試簡介

韓國的英語水平考試(Test of English Proficiency，TEPS)是由首爾國立大學的一個語言研究所開發(fā)、研究和實施的。該語言研究所針對國內(nèi)英語學習的需求開發(fā)了TEPS，在1999年正式開考。最初的英語等級考試只有語法和閱讀，均為多項選擇題。隨著韓國國內(nèi)對英語的聽說能力需求的增加，在隨后的考試中增加了寫作和口語考試部分。在韓國，該考試的成績非常權威，學術機構包括高等院校基本上都把該考試的成績作為研究生入學的參考。非學術團體、政府部門及軍隊在人員聘用、評估、提升或選派出國時也同樣把該考試的成績作為一個重要的參考因素［1］。

我國的大學英語水平考試(College English Test，通稱“四、六級考試”)始于1987年，是在教育部高等教育司的主持和領導下，由全國大學英語四、六級考試委員會設計和開發(fā)的，并與教育部考試中心共同實施的一項大規(guī)模標準化考試，每年舉行兩次，是用來測評大學生英文能力的一項非常重要的指標［2］?？荚噷ο鬄樾尥甏髮W英語相應階段課程的在校大學生。目前每年有近千萬考生參加該考試，包括筆試和口試。筆試分為大學英語四級考試(CET-4)、大學英語六級考試(CET-6)，口試為大學英語四、六級口語考試(CETSET)。教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求(試行)》將大學階段的英語教學分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次。大學英語四級考試面向按一般要求修完大學英語課程的在校大學生;大學英語六級考試面向按照較高要求修完大學英語課程的在校大學生。大學英語四、六級口語考試目前面向已經(jīng)參加了四、六級筆試且成績達到規(guī)定分數(shù)的在校大學生。由于命題的科學性、評分的一致性、組織的嚴密性、成績的可比性，大學英語四、六級考試已經(jīng)得到全社會的承認，成為求職、晉升甚至出國的重要參考成績。該考試在其實行的二十幾年里為推動我國的大學英語教學、提高學生的英語水平都起到了很大的作用［3］。

二、中韓兩國英語水平考試的內(nèi)容比較

(一)韓國英語水平考試的內(nèi)容

目前，韓國的英語水平考試共由6個部份組成，具體如表1。

表1 韓國英語水平考試內(nèi)容

(二)我國大學英語四、六級考試的內(nèi)容

就所測試的語言能力而言，我國最新改革后的四、六級考試由以下四個部分構成(表2):

1.聽力理解

聽力理解部分用來測試學生獲取口頭信息的能力。錄音材料用標準的英式或美式英語朗讀，語速約為每分鐘130詞。分值比例為35%，其中對話15%，短文20%?？荚嚂r間35分鐘。

對話部分(Listening Conversations)包括短對話和長對話，均采用多項選擇題的形式進行考核。短對話有7～8段，每段為一輪對話和一個問題;長對話有2段，每段為5～8輪對話和3～4個問題;對話部分共15題。每段對話均朗讀一遍，每個問題后留有15秒的答題時間。

短文部分包括選擇題型的短文理解(Listening Passages)和復合式聽寫(Compound Dictation)。多項選擇題型的短文有3篇，朗讀一遍，每篇3～4題，共10題，每個問題后留有15秒的答題時間。復合式聽寫是測試考生在不同層面上(從詞匯到語篇層面)的聽力理解能力。這部分采用一篇200～250字的短文，刪去若干個單詞和句子，全文朗讀三遍。要求考生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫所缺信息，所缺單詞必須用原單詞填寫，所缺句子信息既可以按原文填寫，也可用自己的語言表述。

2.閱讀理解

閱讀理解部分包括仔細閱讀(Reading in Depth)和快速閱讀(Skimming and Scanning)，用來測試學生通過閱讀獲取書面信息的能力，所占分值比例為35%，其中仔細閱讀部分25%，快速閱讀部分10%。考試時間40分鐘。仔細閱讀部分分為:a)選擇題型的篇章閱讀理解;b)篇章層次的詞匯理解(Banked Cloze)或短句問答(Short Answer Questions)。快速閱讀理解部分多采用1～2篇較長篇幅的文章或多篇短文，總長度約為1 000詞，測試的是瀏覽閱讀和查讀能力，采用的題型有是非判斷、句子填空、完成句子等。

3.完型填空

完型填空(Cloze)用來測試學生各個層面上的語言理解能力及語言運用能力。短文長度為220～250詞，有20個空白，每個空白為一題，每題有4個選擇項。要求考生選擇一個最佳答案，使短文的意思和結構恢復完整。

4.寫作和翻譯

寫作(Writing)和翻譯(Translation)部分用來測試學生用英語進行書面表達的能力，所占分值比例為20%，其中寫作15%，翻譯部分5%。考試時間35分鐘。

寫作選用考生所熟悉的題材?？忌鶕?jù)規(guī)定的題目和所提供的提綱、情景、圖片或圖表等，寫出一篇短文，要求是思想表達準確、意義連貫、無嚴重語法錯誤。考試時間30分鐘。

翻譯部分為漢譯英，共5個句子，一句一題。句中的一部分已用英文給出，要求考生根據(jù)全句意思將漢語部分譯成英語?？荚嚂r間5分鐘。

我國大學英語四、六級考試成績共分為4個部分:聽力(35%)、閱讀(35%)、完型填空或改錯(10%)、作文和翻譯(20%)，總分為710分。每次考試后，考試委員會向總分在220分及以上的考生發(fā)放成績報告單，報告其總分和各部分的單項分。考試委員會同時向參加考試的各個院校提供該?？忌某煽?總分和各部分單項分)和有關該校的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

表2 四、六級考試內(nèi)容

(三)中韓英語水平考試之比較

從考試題型結構上來看，韓國英語水平考試和我國大學英語四、六級考試都包含了聽力理解、閱讀理解和寫作部分，都側重對受試者聽力和閱讀能力的考查。雖然韓國英語水平考試比我國大學英語四、六級考試多了3種題型:語法要點、詞匯運用和口語，但是我國大學英語四、六級考試將詞匯和語法知識融入各部分試題進行考試，因此兩種考試在題型結構上并無顯著差異。所不同之處在于韓國英語水平考試設有口語考試這一部分，且試題類型多樣化，包含有單句問答、朗讀、聽寫填空、看圖說話、就問題談看法等等。我國大學英語四、六級考試的口語考試只針對在四、六級考試中達到了一定分數(shù)的考生。

從詞匯的要求方面來看，大學英語四、六級考試中，詞匯和語法知識融入各部分試題中，沒有單獨列項考核。要達到大學英語四、六級考試考核的各項技能要求，參加四級的考生掌握的詞匯量應達到4 500個單詞和700個詞組，參加六級的考生掌握的詞匯量應達到5 500個單詞和1 200個詞組。韓國英語水平考試對詞匯進行單獨列項考核，并分為口語題與書面體，所要求的詞匯量大約為 7 000 左右［4］。

三、韓國英語等級考試給我們的啟示

韓國英語水平考試與我國大學英語四、六級考試在促進本國英語教育方面都起著非常重要的作用。在韓國大學，大一時英語為公共基礎課，到大二時各專業(yè)課程均采用英語教材，有條件的大學還使用英語授課。無論是在韓國英語水平考試中，還是在從國外引進的一些英語考試如托福、雅思考試中，韓國學生都能取得較好成績。雖然韓國英語水平考試設有口語考試部分，但是韓國總體的英語語音和口語水平卻并不盡如人意。中國新聞網(wǎng)曾報道，為了讓孩子能說一口漂亮的英語，許多韓國家長絞盡了腦汁，有的甚至讓孩子去醫(yī)院做舌筋剪割手術。之所以如此，是因為韓國社會流行著一種不正確的觀念，認為韓國人因舌頭下的系帶過長，導致舌頭無法有效伸長并靈活運用。盡管如此，筆者認為韓國英語水平考試以下2點還是值得我們借鑒的。

(一)口語測試的必要性

眾所周知，學習語言的目的在于交際，而在我國的大學英語四、六級考試中，由于各方面條件的限制，沒有口語考試的內(nèi)容，只有筆試成績達到了一定的分數(shù)線，才有資格報名參加口語考試。這種考試模式直接導致了各高校圍繞四、六級考試的內(nèi)容進行教學，而忽略對學生口語交際能力的培養(yǎng)［5］。大部分同學雖然有著不錯的閱讀和寫作能力，但交際能力卻非常欠缺。而韓國英語等級考試在口語考試這一部分，有各種題型來測試學生的英語口語水平包括從簡單的單句問答、朗讀、聽寫填空、組詞造句到相對復雜的看圖說話、解釋圖表、聽要求寫留言、就問題談看法等。

(二)成績報告的科學性

在分數(shù)的給定方面，韓國英語等級考試的評分是在項目反應理論指導下給出的。也就是說考生答對了相同的題數(shù)，但得到的分數(shù)卻不一定相同，這是因為韓國英語等級考試委員會將試題經(jīng)過試測，賦予難度值，用能力值來反映考生成績，這一點值得我們借鑒。另外一個方面，TEPS每一次考試后，都給學生提供反饋信息表，在該表上有針對性地給出考生應試情況及參考性建議。筆者認為，在每次四、六級考試后，我們可以借鑒韓國英語等級考試的做法，給出一個信息反饋表提供考生在本次考試中的情況，以便考生在將來的學習中有針對性地進行訓練。同時，英語教師也可以根據(jù)該信息改進今后的教學。

［1］韓軍.中日韓三國英語教育的對比分析［J］.重慶交通學院學報:社會科學版，2005(4).

［2］韓寶成，戴曼純，楊莉.從一項調(diào)查看大學英語考試存在的問題［J］.外語與外語教學，2004(2).

［3］蔡基剛.大學英語四、六級計算機口語測試效度、信度和可操作性研究［J］.外語界，2005(4).

［4］程雨民.外語教育中幾個公眾普遍關心的問題［J］.外語界，2006(6).

［5］李炯英.中國現(xiàn)行大學英語四、六級考試:問題與思考［J］.外語教學，2002(9).