周 姣

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 服裝工程系，江蘇 無(wú)錫 214000）

2012年11月15日，高等學(xué)校學(xué)生資助工作研討會(huì)在北京大學(xué)舉行，來(lái)自全國(guó)的34所高校學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人深入學(xué)習(xí)十八大精神，探索搭建中央、地方、高校間扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的合作平臺(tái)。可見(jiàn)，堅(jiān)持以生為本，做好貧困生物質(zhì)和精神雙重資助，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)校園和諧具有深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、“以生為本”的內(nèi)涵

“以人為本”具體運(yùn)用到高校學(xué)生管理工作中就是“以生為本”，即要確立學(xué)生在高校中的主體地位，以為學(xué)生成才服務(wù)為辦學(xué)宗旨，切實(shí)保障學(xué)生利益，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、高?！柏毨钡母拍罴凹彝ソ?jīng)濟(jì)狀況

高校貧困生是指由于經(jīng)濟(jì)困難而缺乏一定的物質(zhì)生活條件，生活質(zhì)量達(dá)不到社會(huì)可接受的最低水平，處于困難、窘迫狀態(tài)的在校大學(xué)生。

高校貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況大致可分為以下幾種：

（一）家庭變故如離異、單親、孤殘等導(dǎo)致家庭收入微薄，負(fù)擔(dān)過(guò)重。

（二）父母無(wú)固定工作，以務(wù)農(nóng)為生，無(wú)其他經(jīng)濟(jì)來(lái)源，靠天吃飯，一旦遭遇自然災(zāi)害，更加不堪重負(fù)。

（三）上有高齡長(zhǎng)輩需要照顧，下有兄弟姊妹眾多，家庭勞動(dòng)力匱乏，縱使父母外出打工也難以維持家中每個(gè)人的正常生活。

三、高校貧困生自身存在的主要問(wèn)題

（一）心理貧困。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的家庭來(lái)說(shuō)，高校貧困生往往是長(zhǎng)輩們脫貧的希望，他們勤勉、刻苦，試圖用自己的不懈努力支撐他們強(qiáng)大的自尊，而一旦在校遭受挫折，極易對(duì)家庭抱有負(fù)罪感。自卑、焦慮、抑郁，對(duì)條件較好的學(xué)生產(chǎn)生嫉妒、仇視心理，甚至誤入歧途，認(rèn)為社會(huì)不公。

（二）知識(shí)貧困。

高校貧困生的家庭基本都來(lái)自我國(guó)“老、少、邊、山、窮”等落后地區(qū)，交通信息的閉塞及教育環(huán)境的限制導(dǎo)致貧困生從小只能學(xué)習(xí)課本知識(shí)，對(duì)社會(huì)新生事物缺乏了解與掌握，進(jìn)入高校后產(chǎn)生人際交往困難、課程接受能力差等一系列問(wèn)題。

（三）能力貧困。

貧困生由于社會(huì)閱歷較少，知識(shí)面相對(duì)狹隘，在公共場(chǎng)合往往表現(xiàn)過(guò)于羞澀拘謹(jǐn)，怯于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，加上經(jīng)濟(jì)困難，缺少與人交往的平臺(tái)，在能力鍛煉上往往不如其他同學(xué)。

（四）品格貧困。

一些貧困生對(duì)國(guó)家補(bǔ)助產(chǎn)生“等、靠、要”的依賴心理，甚至有部分貧困生在獲取了資助費(fèi)用后肆意揮霍，與人攀比。還有一些貧困生急于脫貧，把獎(jiǎng)學(xué)金當(dāng)成獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源的途徑之一，考試中想盡辦法抄襲作弊，違背了貧困家庭竭力供養(yǎng)他們進(jìn)入高校的初衷。

四、以生為本，做好貧困生工作

（一）與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善高校資助體系。

1.科學(xué)認(rèn)定資助對(duì)象，杜絕“偽貧困生”的出現(xiàn)。

首先，新生入學(xué)伊始，通過(guò)填寫(xiě)家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表的方式收集學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的信息，并及時(shí)納入他們的誠(chéng)信檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，一年一調(diào)整。其次，在班級(jí)成立民主評(píng)議小組，可對(duì)貧困生起到關(guān)心與督促的雙重作用。最后，建立完善的監(jiān)督舉報(bào)機(jī)制，鼓勵(lì)大膽舉報(bào)弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)核實(shí)，給予必要的處理，形成生生之間互相監(jiān)督的局面，杜絕“偽貧困生”的出現(xiàn)。

2.變“他助”為“自助”，將鍛煉育人與經(jīng)濟(jì)扶持相結(jié)合。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。鼓勵(lì)貧困生從依賴助學(xué)金向爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金方向努力。學(xué)校應(yīng)通過(guò)講座、活動(dòng)等形式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的貧困觀，摒棄依賴助學(xué)金的不良思想，鼓勵(lì)他們充分發(fā)掘自身潛能，不斷努力，以自己的努力和優(yōu)異的成績(jī)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

積極拓寬勤工儉學(xué)渠道，提倡貧困生自我救助。高?？稍O(shè)立一些諸如圖書(shū)館管理員、學(xué)生助理等工作崗位，既不讓勤工助學(xué)占據(jù)過(guò)多的學(xué)習(xí)和休息時(shí)間，又讓其得到鍛煉，并從中獲得經(jīng)濟(jì)收入。

3.全面吸收社會(huì)助學(xué)力量，增加資助來(lái)源。

高?？扇嫖丈鐣?huì)助學(xué)力量，不斷拓寬救助渠道，動(dòng)員社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)與高校進(jìn)行合作，對(duì)學(xué)生實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”，爭(zhēng)取各種專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立。利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、結(jié)合企業(yè)需求，建立貧困生的“對(duì)口支援”關(guān)系，為貧困生爭(zhēng)取企業(yè)中合適的助學(xué)崗位等。

（二）育人為主，提高貧困生綜合素質(zhì)。

1.誠(chéng)信教育。

當(dāng)今社會(huì)，誠(chéng)信缺失已成為一顆毒瘤，不可避免地影響著高校大學(xué)生，以助學(xué)貸款為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年年底國(guó)家助學(xué)貸款還款違約率達(dá)28.4%，到2008年違約率竟高達(dá)42.68%?？梢?jiàn)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育工作迫在眉睫。高?？啥ㄆ陂_(kāi)展一些類(lèi)似誠(chéng)信宣傳活動(dòng)、法律責(zé)任知識(shí)講座等，并建立誠(chéng)信檔案，鞭策、指導(dǎo)他們珍惜個(gè)人信用，誠(chéng)信為人。

2.感恩教育。

對(duì)于國(guó)家多方位的補(bǔ)助，很多高校貧困生采取完全的“拿來(lái)主義”態(tài)度，高校在從事資助工作過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)起感恩教育的重任，在舉行社團(tuán)活動(dòng)時(shí)插入感恩教育內(nèi)容，還可利用榜樣的示范作用，使貧困生獲得最直觀、最生動(dòng)的激勵(lì)。同時(shí)，各高校可降低無(wú)償資助力度，倡導(dǎo)有償資助，讓學(xué)生了解到要享受一定的權(quán)利就必須盡到一定的義務(wù)。

3.心理健康教育。

在信息時(shí)代，高校除了可以采取強(qiáng)化師資隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)心理健康課程，建立心理健康檔案，開(kāi)展心理訓(xùn)練活動(dòng)等一系列措施外，還可利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，制作專(zhuān)門(mén)的心理教育網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)知識(shí)、心理測(cè)試、心理聊天室等欄目，激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。

4.理財(cái)教育。

高校應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生消費(fèi)道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生繼承艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng)。同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)例如《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《理財(cái)學(xué)》等公共課程，或聘請(qǐng)銀行理財(cái)專(zhuān)家進(jìn)校園開(kāi)展理財(cái)技能培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我消費(fèi)實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)理財(cái)職業(yè)資格考試，從而提高高校大學(xué)生尤其是貧困生的理財(cái)技能，幫助他們科學(xué)、合理地消費(fèi)。

總之，高校貧困生工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，我們要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念，以關(guān)注貧困生的生存狀況為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)高校貧困生物質(zhì)與精神上的雙重資助，培養(yǎng)其良好的身心素質(zhì)，全面提高貧困生的能力，從根本上幫助貧困生跨越貧困的鴻溝，為建設(shè)和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

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