石教旺

（浙江科技學院 語言文學學院，浙江 杭州 310023）

隨著中國國際影響力及軟實力的不斷提升，來華留學生的規(guī)模日益擴大，不少高校也不失時機地推出了國際化戰(zhàn)略，并爭相招徠外國留學生，力爭在國際教育市場中分得一杯羹。以浙江科技學院（以下簡稱浙科院）為例，隨著該校國際化戰(zhàn)略的推進，截止2013年上半年，已有80余個國家和地區(qū)的各類留學生900余人前來就讀。這些海外學生前來就讀的具體原因和目的有哪些？他們對所在學校的留學環(huán)境及留學的收獲評價怎樣？帶著這些問題，筆者做了一次調查。

1.調查工具與對象

本研究采用問卷調查的形式，并借助社會科學統(tǒng)計軟件包（spss17）等進行統(tǒng)計分析。調查表在已有研者如楊軍紅（2005）和黃倩（2009）等的基礎上結合具體情況進行了適當修改，共分為4個部分，第一部分為“來杭學習的原因與目的”，共計14個問題；第二部分為“對所在學校的看法”，共計9個問題；第三部分為“留學收獲”，共計8個問題。最后一部分為被試的人口學等相關信息統(tǒng)計。前三部分采用里克特五級量表（Likert Scale）的方法，邀請接受調查的留學生根據(jù)自己的實際情況對表中的陳述進行評價，并選取相應的分數(shù)，同時請他們根據(jù)自己的實際情況盡量補充看法。

調查對象為浙科院在校留學生。為了使調查對象更具代表性，筆者隨機從大一、大二和大三三個年級中分別抽取一個留學生班級，并邀請他們幫忙完成問卷。共發(fā)放問卷78份，收回70份，其中有效問卷58份。這些留學生有男生39人，女生18人，年齡在20到39歲之間，漢語水平大多處于中級以下，在華時間從半年到三年不等。他們主要進行本科課程學習，來華之前有31人沒有海外生活經歷。他們中，15人來自中亞和東南亞，24人來自非洲，9人來自歐洲的德國、羅馬尼亞及波蘭，另有10人未填寫國籍。

2.調查結果統(tǒng)計與分析

通過對問卷第一部分所得數(shù)據(jù)的分析和整理，相關統(tǒng)計信息如圖1。

圖1 留學原因與目的統(tǒng)計

從圖1可以看出，留學生的留學目的主要體現(xiàn)在三個方面，即：提高漢語水平，學習中國文化（M=4.5517），為職業(yè)發(fā)展做準備（M=4.3276），以及在學習之余在中國旅游、領略中國文化（M=4.2069）。這同許多研究者，如吳文英、周紅玲等（2012）的結論相似，留學生的留學動機主要為融入性動機和工具性動機。排在第四位的是“杭州這座城市吸引我”（M=3.9655），這說明杭州在國際上的知名度雖不及北京、上海等大城市，但因其聞名于世的西湖、優(yōu)美的自然風光和發(fā)達的經濟在海外也開始日益為人熟知；這也同時印證了得分最低的陳述2（M=2.0862）和第二低的陳述11（M=2.2069），說明大多數(shù)人通過別的渠道主動對前來留學的城市和大學進行了解。

其他得分較低的陳述中，特別需要指出的是，陳述1（M=3.0345）和陳述8（M=2.8966）。筆者在錄入數(shù)據(jù)時，不用說來自歐洲如德國和波蘭的留學生，就連大多數(shù)的非洲留學生都不認為所在學校的生活和學習條件比本國要好，也不認為所讀學校的學術地位比本國大學的要高。這說明要很好地推進國際化戰(zhàn)略，所在學校還有很長的路要走，要加強軟件和硬件方面的投入和建設；同時也說明留學生來華留學的主要目的在于學習中國語言和文化。

陳述12“浙科院開設的課程適合我”的M值為3.1897，應該說偏低，留學生選擇本校就讀，應該對所學的課程有較高的期望，這方面留學生課程的制定者應該能夠做到和他們協(xié)商溝通，并做好解釋說明工作，以提高留學生的學習興趣和動機，達到較好的學習效果。

在了解和分析留學生的留學原因和動機之余，筆者試圖進一步了解他們對所在學校及留學收獲的評價，進而考察留學生留學目的的實現(xiàn)情況。

表1 留學生對所在大學教育環(huán)境的描述性統(tǒng)計

從表1可見，參與調查的留學生對9個方面的看法趨同，各項的M值介于3到3.6之間，這說明留學生對所在學校的整體教育環(huán)境看法一般，似乎沒有一項讓留學生特別滿意或特別不滿意的。得分最高的如學費（M=3.5517），從長遠看，這對學校留學生教育的良性發(fā)展并不利，要吸引留學生并不能總依靠相對低廉的學費，而得依靠一流的軟硬件設施，良好的學術和文化環(huán)境，以及一種開放、包容、和諧的校園文化和風氣。得分最低的是學校的網站，其M值為3.0517。多數(shù)留學生的漢語水平一般，他們要很好地了解學校，一個很重要的渠道就是瀏覽學校的網站，學校網站雖然有英文網頁，但內容比較貧乏、更新遲緩，頁面也不夠生動。為了讓校園網能更好地為留學生服務，學校網站應該增派英文采編和維護人員，更好地為留學生服務。

在了解了留學生對所在大學的教育環(huán)境的評價后，筆者進一步考查了他們對留學收獲的看法。

表2 留學生對留學收獲的描述性統(tǒng)計

表2反映了被試對留學收獲的評價。分值靠前的兩項是“適應能力”（M=3.5690）和“漢語水平”（M=3.5517）。 在中國這一文化環(huán)境與西方迥異的國度生活較長的一段時間使得留學生的適應能力得以增強，這在情理之中。漢語水平得以提升也正好達到了留學生“想提高漢語水平，學習中國文化”的目的。而留學生在“知識更新能力”（M=3.2759）和“學術研究水平”（M=3.1207）等方面則表現(xiàn)相對較差。這說明在以教學為主的浙科院，針對留學生的教學，學校在課程教學的核心競爭力上還要下大力氣進行提升。

為了考察留學生對留學收獲和對留學環(huán)境的評價之間的關系，筆者隨機抽取了30位留學生的問卷，分別取他們在問卷第二部分“對所在學校的看法”和第三部分“留學收獲”中各問題得分的平均分，得到兩兩相對的30對數(shù)據(jù)，并借助excel生成圖2。

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從圖2可以看出，兩條折線走向基本一致，這說明留學生對留學收獲和留學環(huán)境的看法之間存在正相關，也即留學生對留學環(huán)境持正面看法時，他們也認為留學收獲相對較大；反之，則認為留學收獲相對較小。這也證明，為了讓留學生學有所成，學校應盡量提高留學教育質量，改善留學生的學習和生活環(huán)境，促進留學生教育的良性發(fā)展。

3.結語

通過調查發(fā)現(xiàn)，留學生來華留學的主要目的是學習漢語，了解中國文化，并為以后的職業(yè)發(fā)展做準備；留學生對所在學校的教育環(huán)境總體看法一般，他們對留學環(huán)境的評價與其學習收獲的評價存在正相關。為了促進留學教育的良性發(fā)展，留學生接收學校應該大力改善留學生的學習和生活環(huán)境，并最大限度協(xié)助留學生學有所成。

［1］楊軍紅.來華留學生跨文化適應問題研究［D］.上海：華東師范大學，2005.

［2］黃倩.重慶市高校來華留學生跨文化適應調查研究［D］.重慶：西南大學，2009.

［3］吳文英，周紅玲等.留學生跨文化適應問題實證研究［J］.北京工業(yè)大學學報：社會科學版，2012（12）3：75-80.

本論文為浙江科技學院科研基金項目（2012XJYB09）階段性科研成果。