鄭曉芳

（華東交通大學(xué) 教務(wù)處，江西 南昌 330013）

目前高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一是高等教育結(jié)構(gòu)域整個社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，由于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速變化，高等教育結(jié)構(gòu)沒能相應(yīng)調(diào)整，培養(yǎng)的人才不能滿足社會和勞動市場的需求，產(chǎn)生了失業(yè)與職位空缺的矛盾，高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)更多的是以學(xué)科自身內(nèi)在的邏輯發(fā)展為依據(jù)和基礎(chǔ)，而較少參照現(xiàn)實社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展領(lǐng)域的需求，高等教育的這種封閉狀態(tài)不能準確反映勞動力市場需求的變化，導(dǎo)致學(xué)校人才的培養(yǎng)帶有較大的盲目性。

如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)與招生就業(yè)的互動，使培養(yǎng)的人才滿足社會和勞動市場的需求，是各高校必須認真對待和思考的問題。華東交通大學(xué)近幾年堅持以市場對畢業(yè)生的需求為牽引，著力招生、培養(yǎng)、就業(yè)三個環(huán)節(jié)，建立了一套人才培養(yǎng)與就業(yè)的互動機制，取得了較好的就業(yè)效果。

一、研發(fā)信息管理系統(tǒng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)與招生就業(yè)互動機制。

為了研究人才市場的變化，提高就業(yè)工作效率，學(xué)校自主開發(fā)《高校畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)》，該系統(tǒng)包含就業(yè)市場管理、畢業(yè)生信息管理、簽約過程管理等大量信息，借助軟件提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可分析學(xué)校各專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀、前景，存在的問題，架起招生就業(yè)與人才培養(yǎng)的橋梁。借助該信息系統(tǒng)學(xué)校建立了就業(yè)監(jiān)控預(yù)警機制，開創(chuàng)了教學(xué)改革與就業(yè)互動新局面。學(xué)校定期組織專家、有關(guān)職能部門、學(xué)院，借助軟件提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行研討，分析各專業(yè)的就業(yè)前景及就業(yè)競爭中存在的問題，針對性地采取多種教學(xué)改革措施，取得了一系列豐碩的教學(xué)成果。

1.借助互動機制，開展傳統(tǒng)專業(yè)改造，突出行業(yè)特色，切實提高就業(yè)能力。

（1）開展雙專業(yè)教育對傳統(tǒng)專業(yè)進行改造。借助該系統(tǒng)提供的各專業(yè)的就業(yè)情況及其他各類數(shù)據(jù)，學(xué)校定期組織專家、有關(guān)職能部門、學(xué)院進行針對性的研討，針對學(xué)生就業(yè)存在的問題，對傳統(tǒng)專業(yè)進行改造。針對基層用人單位需要專業(yè)技術(shù)人員具有在不同崗位的適用能力，學(xué)校在一些就業(yè)率相對較低的傳統(tǒng)專業(yè)開展雙專業(yè)教育 （如體育教育專業(yè)學(xué)生修讀會計學(xué)或人力資源管理專業(yè)），從歷年的統(tǒng)計結(jié)果看，其就業(yè)率達到主專業(yè)的2倍以上。同時鼓勵學(xué)生修讀我校鐵路行業(yè)急需專業(yè) （如土木工程專業(yè)學(xué)生修讀鐵道工程方向），既解決了鐵路行業(yè)的急需，又提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

（2）在全國率先開設(shè)5年制“音樂學(xué)+文秘”專業(yè)。根據(jù)就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果并廣泛調(diào)研，針對基層單位和城市社區(qū)需要大量從事基層群眾文藝活動的骨干，而這些人在基層往往還要從事辦公室文秘工作的情況，我校對傳統(tǒng)專業(yè)進行大膽改造，在全國首次開設(shè)了5年制“音樂學(xué)+文秘”專業(yè)，與專業(yè)藝術(shù)院校在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)錯位競爭。近2年，該專業(yè)的就業(yè)率在全省同類專業(yè)中始終排在第一。

2.借助互動機制，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，凸顯就業(yè)優(yōu)勢。

以鐵路行業(yè)需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)“軟件工程+工程背景專業(yè)”。該系統(tǒng)可全面提供畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布、區(qū)域分布、各專業(yè)就業(yè)進展等各類數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析，學(xué)?？奢^迅速地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，打造就業(yè)優(yōu)勢。我校軟件工程就業(yè)率長期以來一直偏低，但鐵路專業(yè)人才卻供不應(yīng)求，通過充分調(diào)研，了解到鐵路建設(shè)部門急需具備某一特定專業(yè)領(lǐng)域工程背景知識軟件編程人員，根據(jù)此信息，校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊調(diào)研，教務(wù)處經(jīng)過多方研討最終開設(shè)“軟件工程+工程背景專業(yè)”（如“軟件工程+橋梁工程”、“軟件工程+電氣工程及其自動化”等），與一般的軟件工程專業(yè)有所不同，它注重軟件的應(yīng)用背景，學(xué)生畢業(yè)后既可從事軟件開發(fā)等相關(guān)工作，更可在應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及相關(guān)工作，且后者更具優(yōu)勢，由此全面提高了軟件學(xué)院的就業(yè)率。

3.借助監(jiān)測預(yù)警，實施就業(yè)分類指導(dǎo)，化解學(xué)生的就業(yè)困境。

多年來文科生、體育類畢業(yè)生、女生及貧困學(xué)生在就業(yè)競爭中處于相對弱勢的地位。通過該管理軟件可以及時準確地甄別統(tǒng)計出就業(yè)困難的學(xué)生，進而開展一對一的就業(yè)分類指導(dǎo)、針對性推薦和幫助，化解就業(yè)困境。例如，在校園招聘期間，學(xué)校通過系統(tǒng)信息選取部分專業(yè)對口的就業(yè)困難學(xué)生作為用人單位聯(lián)絡(luò)員，給他們創(chuàng)造更多的機會，促使他們在服務(wù)單位的同時實現(xiàn)自我就業(yè)。

二、創(chuàng)新就業(yè)教育，制訂培養(yǎng)計劃，提高學(xué)生求職擇業(yè)能力。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案通常僅限于專業(yè)教育，而現(xiàn)代社會更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為此我校拓展人才培養(yǎng)內(nèi)涵，加大教學(xué)改革力度，將就業(yè)教育系列課程《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《專業(yè)導(dǎo)論與就業(yè)前景》等與各專業(yè)課程密切配合，使其完全融入到人才培養(yǎng)方案中。經(jīng)過幾年的努力，不僅在教學(xué)改革取得了省級精品課程、優(yōu)秀教材等一系列教學(xué)成果，而且學(xué)生的求職擇業(yè)能力得到了極大的提高。

1.重塑就業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生求職擇業(yè)能力。

隨著大學(xué)生就業(yè)直面市場，就業(yè)壓力不斷增加，我校于2000年就開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，其后又陸續(xù)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)等選修課，但由于該類課程沒有明確的隸屬學(xué)科，難以得到學(xué)院的重視，課程建設(shè)的薄弱使其難以對學(xué)生的就業(yè)工作起到指導(dǎo)作用。鑒于此種情況，學(xué)校成立就業(yè)指導(dǎo)課程教研室，聘請具備人力資源管理、心理學(xué)、教育學(xué)等專長的教師和校外職業(yè)專家，通過師資整合培訓(xùn)，打造出省內(nèi)最專業(yè)化的教學(xué)團隊，具備了重塑就業(yè)教育課程體系的條件。經(jīng)過幾年的努力，創(chuàng)新重塑了從大一至大四的系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)教育課程體系，并融入了學(xué)校教學(xué)計劃的全過程。

2.重視就業(yè)教育課程建設(shè)，獲多項教學(xué)獎勵。

就業(yè)系列課程得到學(xué)校的重視，目前已實現(xiàn)多媒體教學(xué)、情境學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與討論有機結(jié)合的立體化教學(xué)，在校園網(wǎng)上設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課堂，現(xiàn)已出版《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》、《新編大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教程》兩本教材，分別獲江西省優(yōu)秀教材一、二等獎；《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》被評為省級精品課程。

三、優(yōu)化就業(yè)管理和服務(wù)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

1.架構(gòu)就業(yè)信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立多級信息實時聯(lián)動機制。

通過開發(fā)及推廣應(yīng)用“高校畢業(yè)生就業(yè)信息管理系統(tǒng)”，架構(gòu)就業(yè)信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建立起由學(xué)院到學(xué)校職能部門、省就業(yè)辦、教育部的多級信息實時聯(lián)動機制，實現(xiàn)各學(xué)院和學(xué)校招生就業(yè)處畢業(yè)生信息實時共享，就業(yè)信息與教務(wù)處畢業(yè)生學(xué)籍及成績信息互相導(dǎo)入，各高校與省就業(yè)辦的就業(yè)數(shù)據(jù)的實時傳送。多級信息實時聯(lián)動機制的有效建立，是全國首創(chuàng)的畢業(yè)生就業(yè)信息化建設(shè)工作，從微觀層面看有利于學(xué)校開展對畢業(yè)生就業(yè)信息的動態(tài)管理，進而提供針對性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)；從宏觀層面看有利于省和國家每周統(tǒng)計、實時掌控就業(yè)數(shù)據(jù)，為創(chuàng)新就業(yè)工作措施，出臺就業(yè)工作政策提供決策依據(jù)。

2.建立績效評估機制，形成就業(yè)工作“全校抓、全力抓、全程抓”的良好局面。

學(xué)校建立了就業(yè)管理績效評估機制，將就業(yè)管理績效作為各學(xué)院年度工作、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員個人年度考核的重要指標，定期開展考核評估。學(xué)校把就業(yè)工作作為系統(tǒng)工程抓，達成了就業(yè)工作“全校抓、全力抓、全程抓”的共識，完善了校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師上下聯(lián)動的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，營造了就業(yè)工作全員化全程化的良好氛圍，開創(chuàng)了以教學(xué)為中心，教學(xué)為就業(yè)服務(wù)，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革緊扣就業(yè)市場需求，招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)良性互動的局面，全面提高了我校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

［1］鄧光平.高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡與教育過度探析［J］.江蘇高教，2004，（4）：42-45.

［2］陳春法.高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)互動體系的構(gòu)建實踐［J］.教育與職業(yè)，2011，（5）：34-35.

［3］閔伸，趙敏，蘇紅.高校畢業(yè)生就業(yè)信息化管理的思考［J］.甘肅社會科學(xué)，2010，（5）：149-150.

本文系江西省高校人文社會科學(xué)研究項目《構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（編號：JY0716）、江西省教育廳教學(xué)研究項目《地方普通高校畢業(yè)生就業(yè)流向與就業(yè)指導(dǎo)研究》（編號：JXGJ2007-1）的研究成果之一。