田海歐

（廈門市湖里實驗中學，福建 廈門 361009）

基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，中學英語教師，首先應該激發(fā)學生的學習興趣。古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的都是：他們的課都讓學生著迷。

《義務教育英語課程標準》（2011年版）建議：教學不僅要符合學生的知識、認知和心理發(fā)展水平，還要充分考慮不同年齡段學生的興趣、愛好、愿望等學習需求。我們教學過程中應緊密聯(lián)系學生的實際生活，選擇具有時代氣息的語言材料和豐富多彩的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設盡量真實的語言運用情境，設計生動活潑、互動性較強的語言學習活動，用以提高學生的學習興趣和學習動機。筆者通過十幾年教學實踐，認為可以從以下幾個方面激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

一、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面教育向他們介紹學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“問道”、“天驕3”、“星際爭霸”等游戲。那令人震撼的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生“重新做人”了。可見，巧妙地激發(fā)學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

二、幽默記憶單詞，調動學生積極性

由于英語和漢語分別屬于兩種不同的語系，差異很大，要學好英語詞匯的確不容易。不過，盡管如此，不是所有的英語詞匯都是枯燥無味的。相反，有些英語詞匯，而且應該說有相當數(shù)量的英語詞匯具有鮮明、生動、具體的形象。一看到它們，只要稍加思考，理解它們包含的形象，就會在腦中產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象，而難以忘記它們。采用多種方法記憶單詞匯，邏輯記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶、構詞記憶、歌曲記憶、理解記憶、比較記憶攻破單詞這個“堡壘”。如ambulance(救護車)說成“俺不能死”，形象、具體、幽默。我總是鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，告訴他們無論用什么方法，只要能記住、記牢單詞就是最好的方法。學生要學的科目很多，需要記的知識更不少；教師要設身處地地理解學生的困難，分擔他們的負荷，教學中盡量出新招，創(chuàng)新意，讓學生興趣盎然。

三、讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。筆者在上介紹動物單元時發(fā)動學生自己動手畫動物。對教學中所要用到的動物的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞，及簡單的介紹說明。為了便于以后保存，我對紙片的大小做了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。優(yōu)秀的作品也可以放入他們的成長記錄袋中。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學習英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外，畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得。

四、自編短劇，誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入學習活動中。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動誘發(fā)學習動機、激發(fā)學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創(chuàng)設情境等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，整個學期，堅持把學生分成若干組，輪流編對話、小品，在課前5分鐘進行表演。具體做法如下：上課前，由當天的值日生，先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情境，但是臺詞必須要運用已學過的句型。這樣做是為了復習課文，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”的目的。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，初中學生們喜歡表演，也喜歡看表演。避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的5分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

五、開展競賽，調動學習積極性

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習積極性。

六、樹立自信心，增強參與意識，激發(fā)學習英語的興趣

英語科的教學特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對話的藝術，這就要求全體主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。我常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學生，讓學生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設大量情情境并提供廣泛的語言材料，讓學生進行聽說讀寫的訓練。如：七年級教材Go For It！“What do you want to be？”這一單元，我把學生分成幾組，為自己招聘一位家庭教師，看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個招聘過程，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學生的處理，就變得生動有趣了。長期的訓練，學生由膽怯、別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

在這類教學情景中，學生運用英語接受信息或表達思想，并親身體驗運用英語達到目的后的成功感和愉快感。在英語教學中學生只有在真實的言語情景或模擬情景中才能更好地組織思維、理解具體語境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進外語學習，培養(yǎng)運用英語表達思想的能力。

七、發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學生動起來

心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。將“動中學，學中動”有機結合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手，以及動表情，充分調動學生的各種感官參與教學活動，把嚴肅的課堂變成生動、活潑的英語交際場所，使學生在愉快的氛圍中，在英語環(huán)境中去感受英語、學習英語和掌握英語。七年級教材Go For It！每個單元都有pair work,group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)生生互動是Go For It！的最基本活動。它使每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心出錯。非常有利于激活學生的思維，為每個學生都提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會，促使學生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結果，培養(yǎng)更強的思維能力。

教學實踐證明，這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍了學生思維；激發(fā)了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

激發(fā)學生學習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，根據(jù)學生的年齡特點，在教學中充分運用設置情景教學法，利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，將傳統(tǒng)教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現(xiàn)代教學媒體（如電視、錄像、錄音、電腦等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學生全身心地投入教學活動中，引發(fā)興趣激發(fā)求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習，較好地實現(xiàn)教學目標。

另外，要想使學生獲得持久的興趣，就要讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗。在教學中教師要做到“小環(huán)節(jié)，多臺階；多變化，勤鼓勵”，即將每個教學環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學內(nèi)容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學生搭好學習的臺階，感受學習的樂趣。同時教學環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學生“求新”、“求異”的心理得到滿足。教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成為主體活動。

總之，興趣能推動學生學習的內(nèi)在動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

初中階段，是學生心理活動由較低層次向高層次發(fā)展的過渡階段。只要教師遵循心理發(fā)展規(guī)律，調動學生的一切積極的情感因素，平時多學習、勤總結、巧應用，就將使英語學習成為一件樂事，收到事半功倍的效果。

［1］教育部.英語課程標準（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［2］潘菽.教育心理學［M］.北京：人民教育出版社，1980.

［3］教育部.義務教育英語課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2011.

［4］王薔.英語教學法教程［M］.北京：高等教育出版社，2006.