段 婭

（河南大學(xué) 外語學(xué)院，河南 開封 475000）

法語時(shí)態(tài)在法語動(dòng)詞體系中占基礎(chǔ)性地位。但我國的法語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)法語時(shí)態(tài)時(shí)，常常會(huì)因其種類和用法的盤根錯(cuò)節(jié)而望“時(shí)”興嘆。其實(shí)，法語時(shí)態(tài)（temps）本身包括“時(shí)”和“體”（aspect）兩個(gè)概念，而在法語傳統(tǒng)語法教學(xué)中，往往會(huì)忽視“體”的概念，尤其是法語的直陳式未完成過去時(shí)，因其“體”的用法的特殊性，在受到很多作家青睞的同時(shí)，卻也造成學(xué)生理解上的困難，以致很多學(xué)生不能真正領(lǐng)會(huì)一些句子的深長意味和作者的匠心。本文試圖在文體學(xué)領(lǐng)域，結(jié)合imparfait①的“體”的特色，對(duì)文學(xué)作品的個(gè)別句子進(jìn)行分析和總結(jié)，希望對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作有所幫助。

我們把時(shí)態(tài)看做“時(shí)”和“體”的總和之前，必須先對(duì)這兩個(gè)概念加以區(qū)分。首先，“時(shí)”表示動(dòng)作在時(shí)間軸線上的位置，解決的是動(dòng)作在哪一段時(shí)間（即過去、現(xiàn)在還是將來）發(fā)生的問題；而“體”則側(cè)重于表達(dá)動(dòng)作進(jìn)展的階段和動(dòng)作進(jìn)行的方式，回答的是動(dòng)作處于哪種狀態(tài)（起始、正在進(jìn)行、還是已經(jīng)完成）并以何種方式進(jìn)行的問題。各種不同的時(shí)態(tài)是時(shí)與體的有機(jī)組合，所以，總的來說，imparfait是指在過去時(shí)段發(fā)生的動(dòng)作，該動(dòng)作或在持續(xù)進(jìn)行中，或重復(fù)發(fā)生。

顯然，持續(xù)性和重復(fù)性是imparfait的“體”的主要涵義。而持續(xù)性（不間斷延續(xù)）似乎要優(yōu)于重復(fù)性（有間斷延續(xù)），所以，下面，我們主要分析imparfait“持續(xù)體”的運(yùn)用，并通過與日常用法的對(duì)比，對(duì)文學(xué)段落中某些動(dòng)詞imparfait產(chǎn)生的特殊文體效果進(jìn)行說明和總結(jié)。

一、持續(xù)體的“背景”功能

這種用法常見于對(duì)事件的敘述中。

例1：Ce matin-là，j’étais très en retard pour alleràl’école，et j’avais peur d’être grondé.Un moment l’idée me vint de manquer la classe et de prendre ma courseàtravers champs.Mais j’eus la force de résister，et je courus bien vite vers l’école. （Daudet）

這里，imparfait和passésimple先后出現(xiàn)，imparfait圍襯整個(gè)事件，而passésimple則構(gòu)成故事的核心部分，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。前者是靜態(tài)，后者是動(dòng)態(tài)，這類動(dòng)靜組合方式在教科書和法語練習(xí)上普遍可見，學(xué)生一般不會(huì)發(fā)生理解上的困難，因此，這里不作贅述。

二、持續(xù)體的“描寫”功能

有一個(gè)很形象的比喻：一個(gè)人如果站在一座房屋外面，則他能看清整個(gè)房屋的位置和占地，因?yàn)檫M(jìn)入其視野的是整個(gè)房子；但如果他進(jìn)入到房屋當(dāng)中，他便只能觀察到房屋內(nèi)部的情況而看不到整棟房屋。法語動(dòng)詞的imparfait側(cè)重的便是說話者對(duì)動(dòng)作內(nèi)部過程的觀察。這時(shí)，說話人以證人和觀察者的身份，把自身遷移到當(dāng)時(shí)的事件過程之中，關(guān)注動(dòng)作持續(xù)著的部分，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。從這一點(diǎn)上看，我們可以說，imparfait是帶有主觀性的時(shí)態(tài)，因?yàn)檎f話人可以按照自己的意愿對(duì)動(dòng)作過程進(jìn)行加工，就好像是對(duì)房屋的內(nèi)部擺設(shè)進(jìn)行改造一樣，這里的加工其實(shí)就是把過去發(fā)生的動(dòng)作進(jìn)行主觀的延長，借以滿足說話人或作者特殊的表達(dá)需要，我們按其產(chǎn)生的文體效果姑且分為下面幾類：

1.前景式未完成過去時(shí)imparfait de perspective ou d’ouverture

這種用法是指把過去的動(dòng)作（一般為完成體動(dòng)詞）主觀延長，借以把這個(gè)動(dòng)作和以后的事件銜接起來，如：

例1：En 1922，Pasteur naissaitàDole，petite ville du Jura.Son enfance fut studieuse...

如果按照一般說法，改為Pasteur est né或Pasteur naquit，動(dòng)作則完全過去，但作者使用imparfait，把出生的動(dòng)作故意延長，這樣就把Pasteur的出生和其以后的生活歷程銜接起來，并暗示“出生”這個(gè)動(dòng)作的重要意義。

2.特寫式未完成過去時(shí)imparfait de grosplan

這種用法多用于表示一系列先后發(fā)生的動(dòng)作，通過對(duì)每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行主觀延長和放大，把一系列普通鏡頭變?yōu)樘貙戠R頭，借此引起讀者的注意力，如：

例2：M.Eyssette mangeait vite，buvaitàgrand coup，puis s’arrêtait subitement et songeait... （Daudet）

例句中，“mangeait”“buvait”“s’arrêtait”“songeait”，是先后完成的一系列動(dòng)作，如果按常見表達(dá)方式把imparfait改為動(dòng)作性時(shí)態(tài)（如簡單過去時(shí)），則只會(huì)告知人物一個(gè)接一個(gè)完成的動(dòng)作，顯示動(dòng)作之間的緊湊，單純地推動(dòng)故事的發(fā)展，但作者特別使用imparfait，就把客觀已經(jīng)完成的動(dòng)作主觀延長放大，引領(lǐng)讀者進(jìn)入到一個(gè)個(gè)動(dòng)作的過程內(nèi)部觀察，不僅告知不同動(dòng)作的發(fā)生，而且同時(shí)將動(dòng)作展開，顯示出一個(gè)個(gè)畫面，這樣，敘述就有了生動(dòng)感。

例3：Et il ouvrait sa veste et ilécartait sa chemise， étalant sa poitrine nue（…）Il se poussait sur les pointes，il les obligeaitàreculer. （Zola）

一連串先后分明的動(dòng)作，同上例，敘事文一般會(huì)用簡單過去時(shí)，此處作者用imparfait，意圖是把人物動(dòng)作刻意放大，增強(qiáng)其氣勢和其對(duì)人產(chǎn)生的震撼力，讓讀者有身臨其境之感的同時(shí)自然增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。

3.漸進(jìn)式未完成過去時(shí)imparfait de progression

例4：Athènes，l’Acropolis et les débris du Parthénon se coloraient de la plus belle teinte de la fleur du pêcher；les sculputures de Phidias，frappées horizontalement d’un rayon d’or，s’animaient et semblaient se mouvoir sur le marbre par la mobilitédes ombres du relief... （Chateaubriand）

上句中se coloraient意思是越來越染上……的色彩，而s’animaient其實(shí)是指越來越顯得活躍，兩個(gè)動(dòng)詞不但含有延長義，更側(cè)重于表達(dá)發(fā)展、變化義，這種用法常見于代詞式動(dòng)詞，此類“持續(xù)體”涵義常常會(huì)被忽視，特此指出，以便引起法語教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的注意。

4.中斷式未完成過去時(shí)imparfait de rupture

這種用法多用來表示瞬間完成的動(dòng)作，類似于簡單過去時(shí)，但因imparfait固有的延續(xù)性特征，使用imparfait則增加了動(dòng)作的厚度，比簡單過去時(shí)更能渲染強(qiáng)調(diào)動(dòng)作本身，因此更能增強(qiáng)敘述的生動(dòng)性，尤其當(dāng)其用于結(jié)尾時(shí)，常常讓人感覺另有深意，有意猶未盡之感。

例5：Jean sauta le mur，courut，courut encore；il escalada la grille du jardin，reprit sa course effrénée.Soudain，il tombait，exténué… ——Chiristian Baylon

這里，imparfait的突然出現(xiàn)一下子把讀者的注意力吸引到tombait所表示的動(dòng)作上去，由奔跑 （courut）到跌倒（tombait），由passésimple到最后一句的imparfait，故事情節(jié)的兩個(gè)不同的發(fā)展階段截然分開，也暗中調(diào)動(dòng)起讀者的好奇心和聯(lián)想，如果按照慣例仍然使用passésimple，則不容易引起讀者的注意，不可能達(dá)到這樣的修辭效果。

由于文學(xué)語言本身的豐富性和多樣性，我們不可能把imparfait的特殊用法一一歸類舉例說明，但鑒于文體學(xué)的主要目的是“把說話人或作者的思想感情，結(jié)合情景需要，予以充分地表達(dá)出來”②，故任何文體特征都離不開語言素材自身的特點(diǎn)和說話人表達(dá)思想感情的需要，所以，如果遇到imparfait貌似偏離常規(guī)的表達(dá)，若能從imparfait的持續(xù)體特征和作者意圖出發(fā)，自然就會(huì)發(fā)掘出作者賦予imparfait的藝術(shù)價(jià)值。總之，把imparfait的“持續(xù)體”的研究引入到相關(guān)教學(xué)中，將對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用法語時(shí)態(tài)產(chǎn)生重要意義。

注釋：

①為方便起見，后文中的“直陳式未完成過去時(shí)”.我們均簡稱為imparfait.

②趙俊欣，編著.法語文體論.上海譯文出版社，1984：13.

［1］李寶樹，著.法語動(dòng)詞的時(shí)、體與式.商務(wù)印書館，1991，11，第1版.

［2］趙俊欣，著.法語文體論.上海譯文出版社，1984.

［3］方仁杰，著.法語實(shí)用文體與練習(xí).外語教學(xué)與研究出版社，2002，8，第1版.