韓應(yīng)霞

（蘭州市外國語中學(xué)，甘肅 蘭州 730030）

隨著社會(huì)的發(fā)展和數(shù)字化教學(xué)資源日益豐富，信息技術(shù)被越來越多地運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率最優(yōu)化。因此，教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合成為當(dāng)前中小學(xué)教育發(fā)展必然的趨勢。本文通過教學(xué)案例展示了信息技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教材分析

Go for it!是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語新目標(biāo)的系列教材之一。這套教材是在美國湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的Go for it!教材的基礎(chǔ)上由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合作改編而成的。它采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-Based Language Teaching）模式融會(huì)話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。

本書每個(gè)單元都要列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)。需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分，A部分是基本的語言內(nèi)容，以一幅展示新語言功能在實(shí)際生活中運(yùn)用的圖畫開篇，所有操練新語言時(shí)，需要用到的重點(diǎn)詞匯都在圖畫里描繪出來。因此，學(xué)生很容易理解和操練新語言。B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言運(yùn)用，在循環(huán)A部分語言知識(shí)的同時(shí)整合新的目標(biāo)語言，既強(qiáng)化了前面的語言學(xué)習(xí)，又為學(xué)生提供了更多的操練機(jī)會(huì)，每單元的自我檢測部分都讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所有重點(diǎn)詞匯及新學(xué)的語法項(xiàng)目，最后的一組卡通畫以有趣而出人意料的方式結(jié)束了本課的目標(biāo)語言.

Unit 6 I’m more outgoing than my sister.在這一單元我們將討論個(gè)性特征，學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)比較人的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)比較身邊的事物并選擇最佳方案，本單元的目標(biāo)語言為:

A：Is that Tara?

B：No，that’s Tine.Tare has shorter hair than Tine.

A：Tine is more outgoing than Tare.

B：Tara is calmer than Tina.

在本節(jié)課中我們將學(xué)習(xí)Section A.1a.1b.1c通過聽說和寫作讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

二、學(xué)生分析

首先，初中階段的學(xué)生大部分是有積極向上的進(jìn)取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開的。幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對(duì)未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個(gè)有學(xué)問、受人尊敬的人，而實(shí)際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動(dòng)，卻想得不多，做得不夠，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備的矛盾。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行理想教育，使他們明白美好的理想需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中階段是中學(xué)生長身體、長知識(shí)、長智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。正確應(yīng)用教育學(xué)，心理學(xué)方面的原理，使用科學(xué)的切合實(shí)際的正確方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)造一個(gè)寬松，和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果才能更加有效，成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，從小學(xué)進(jìn)入初中伴隨身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，因此，在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從與同齡人之間的競爭中品嘗成功的快樂。但初中生們也常常表現(xiàn)得比較怯懦。例如，他們?cè)诠妶龊希Ｐ咝叽鸫?，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的。這種行為上的局促是與他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)及這個(gè)年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。初中生正處于心理成熟的發(fā)展階段，他們對(duì)未知的世界充滿好奇，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)成績普遍較好。對(duì)周圍的事情比較好奇，喜歡將自己和周圍的同學(xué)、朋友作比較，但是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)這一板塊起步晚，基礎(chǔ)差，同時(shí)由于地域的限制沒有適合他們的外界交流環(huán)境，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的時(shí)候忽略了英語作為語言的交流性。因此，在短時(shí)間內(nèi)要改變他們的漢語表達(dá)習(xí)慣有很大難度，所以在英語教學(xué)中讓他們學(xué)習(xí)基本的英語對(duì)話模式顯得尤為重要。

三、設(shè)計(jì)理念

1.以任務(wù)型語言教學(xué)模式，注意通過學(xué)生的實(shí)踐和活動(dòng)感受真實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的學(xué)習(xí)興趣，在交流與合作中分享英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.采用任務(wù)型語言教學(xué)模式圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、開發(fā)學(xué)生已有的英語知識(shí)，選取他們喜歡的人物的話題，創(chuàng)設(shè)具體的情境，通過對(duì)話及角色扮演等多種方式，學(xué)生在體驗(yàn)中感受、理解目標(biāo)語言，并且將目標(biāo)語言運(yùn)用到自己的交流語言中。

基于以上分析，這部分內(nèi)容的詳案設(shè)計(jì)如下：

【教學(xué)內(nèi)容】形容詞和副詞的比較級(jí)

【教學(xué)目的及要求】

1.熟練掌握形容詞和副詞原級(jí)和比較級(jí)轉(zhuǎn)換的語法規(guī)則。

2.能熟練地進(jìn)行形容詞和副詞比較級(jí)的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】掌握本單元重點(diǎn)詞匯的發(fā)音和用法，熟讀本單元所有單詞，準(zhǔn)確使用本單元目標(biāo)語言談?wù)搨€(gè)人特點(diǎn)，并且運(yùn)用形容詞和副詞的比較級(jí)描述人與人之間的不同.

【教學(xué)課件】自制幻燈片

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

運(yùn)用powerpoint出示兩幅圖片，一幅為高個(gè)子姚明，另一幅為小個(gè)子女孩Judy，并要求學(xué)生看圖重復(fù)以下句子。

YaoMing is tall.

Judy is tall.

YaoMing is taller than Judy.

Judy is shorter than YaoMing.

YaoMing has long hair.

Judy has long hair.

YaoMing has shorter hair than Judy.

Judy has longer hair than YaoMing.

2.運(yùn)用powerpoint出示新單詞，要求學(xué)生熟練運(yùn)用新單詞。

more adv.（構(gòu)成部分雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞的比較級(jí)）（比……）更;更多的;更大的;

than adj.比（后接表示比較的第二部分）

calm adj.（心情）鎮(zhèn)靜的;無憂慮的;calmer

wild adj.魯莽的;輕率的;wilder

3.（1a）讓學(xué)生打開課本，運(yùn)用powerpoint出示圖片，看圖回答下列問題。

T：How many people are there in the picture?

S：Nine.

T：Do you see the twins?Please tell me their names.

S：Pedro and Paul.Tom and Sam.Tara and Tina.

T：Great!Who is taller，Pedro or Paul?

S：Pedro.

T：That’s right.Pedro is taller than Paul.

S：Paul is shorter than Pedro.

接下來引導(dǎo)學(xué)生用已知詞匯結(jié)合本單元語言結(jié)構(gòu)作對(duì)話練習(xí)。例如：（運(yùn)用powerpoint出示）

Tina is wilder than Tara.

Tara is calmer than Tina.

Sam has longer hair than Tom.

Tom has shorter hair than Sam.

在學(xué)生作對(duì)話的過程中提醒學(xué)生寫出一些他們知道的形容詞以及反義詞。例如：（運(yùn)用powerpoint出示）

tall—short long hair—short hair

thin—heavy calm—wild

并且要求學(xué)生歸納形容詞和副詞，原級(jí)和比較級(jí)轉(zhuǎn)化的基本規(guī)則。

4.在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上講解形容詞和副詞比較級(jí)的構(gòu)成：（以下內(nèi)容運(yùn)用powerpoint展示）

（1）單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞，一般在詞尾加er

eg：high——highertall——taller

short——shortercalm——calmer

（2）單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞，以字母e結(jié)尾的詞，加r

eg：fine——finerlate——later

（3）單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞，重讀閉音節(jié)詞只有一個(gè)輔音字母時(shí)，先雙寫輔音字母，再加er

eg：big——biggerthin——thinner

fat——fatterhot——hotter

（4）單音節(jié)詞和少數(shù)雙音節(jié)詞，以輔音字母+y結(jié)尾的雙音節(jié)詞，先把y改為i，再加er

eg：easy——easierearly——earlier

funny——funnierheavy——heavier

（5）多音節(jié)詞和部分雙音節(jié)詞，在詞前加more

eg：beautiful——more beautiful

outgoing——more outgoing

interesting——more interesting

expensive——more expensive

5.（1b）聽力練習(xí)，播放第一遍要求學(xué)生認(rèn)真聽錄音。播放第二遍要求學(xué)生跟讀所有內(nèi)容。

6.（1c）口語練習(xí)，模仿聽力內(nèi)容作對(duì)話。例如：（運(yùn)用powerpoint展示）

A：Is that Tara?

B：No，it isn’t，It’s Tina.Tara’s shorter than Tine.

A：Tine is more outgoing than Tare.

B：Tara is calmer than Tina.

7.總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了形容詞和副詞的比較級(jí)，并且學(xué)會(huì)了用形容詞和副詞的比較級(jí)描述人的個(gè)性特征。

8.課后作業(yè)：

仿照1c用所學(xué)的形容詞作對(duì)話。

A：Is that Tara?

B：No，it isn’t，It’s Tina.Tara’s shorter than Tine.

A：Tine is more outgoing than Tare.

B：Tara is calmer than Tina.

通過該節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地掌握了相關(guān)知識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。該案例的實(shí)踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動(dòng)”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。