張桂英

（福建省武平一中，福建 武平 364300）

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

近年來，人們越來越重視高中英語詞匯教學(xué)，但詞匯教學(xué)仍然存在很多方面的不足。

1.一次性講授詞語量多而集中，學(xué)生難于理解記憶，更談不上運用。某些老師習(xí)慣在講reading，grammar，listening前用一課時處理單元30個左右的重點詞匯；有些老師習(xí)慣集中處理課文重點詞匯和句型等十個語言點，容易讓學(xué)生產(chǎn)生繁雜印象，逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.詞匯呈現(xiàn)時脫離語境，難于理解內(nèi)化運用詞匯。先舉例說明用法；然后用單項或填詞題、句型轉(zhuǎn)換題鞏固，最后聽寫檢測學(xué)習(xí)效果。因脫離語境，學(xué)生無法深刻理解，更無法靈活運用。

3.詞匯復(fù)現(xiàn)率低，遺忘得快。有的教師教完詞匯后很少提供讓學(xué)生運用的平臺，記住的概率極小。學(xué)生對詞匯的掌握不是一次性完成的，詞語復(fù)現(xiàn)與反復(fù)操練使用對掌握詞語很有必要?！霸~匯學(xué)習(xí)不僅要經(jīng)過課時詞匯學(xué)習(xí)的小循環(huán)過程，而且要經(jīng)過單元詞匯學(xué)習(xí)的大循環(huán)過程”（鄭秋秋、俞紅珍）。研究表明，學(xué)生至少需要與詞匯接觸5～16次才有可能真正掌握一個詞匯。

二、如何解決詞匯教學(xué)效率低的問題

筆者根據(jù)教學(xué)實踐、借鑒他人經(jīng)驗，逐步確立依托語篇增加復(fù)現(xiàn)，從而形成提高詞匯教學(xué)效率的教學(xué)模式。通過把單元詞匯滲入閱讀教學(xué)、語法教學(xué)、聽說教學(xué)及寫作教學(xué)中，設(shè)計不同層次、多種形式的詞匯練習(xí)，注重詞語復(fù)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步靈活運用詞匯，最終掌握詞匯。

詞匯教學(xué)的實施過程如下：

第一階段：呈現(xiàn)新詞匯，讓學(xué)生初步感知詞義和用法。

通過閱讀前的熱身活動、閱讀中基于文本的理解及閱讀后的拓展與提高，使詞匯學(xué)習(xí)自然滲透在文本解讀的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在文本創(chuàng)設(shè)的語境中理解詞匯，初步感知詞匯意義。在熱身活動、閱讀及理解部分提供各種形式的活動，充分利用或設(shè)計易于操作的活動，很好地呈現(xiàn)新詞匯。例如，新人教版B2 Unit2 the Olympic Games的skimming任務(wù)是要求學(xué)生快速閱讀課文回答問題：What’s the main idea of theinterview？

A.the modern Olympics.

B.the ancient Olympics.

C.thesimilaritiesand the differences.

D.the modern Olympics and the ancient Olympics.

通過閱讀回答上述問題，學(xué)生很自然地理解interview，ancient，similarity的基本詞義。

又如，B2 Unit2 the Olympic Games設(shè)計scanning訓(xùn)練時，筆者設(shè)計“答記者問”活動，讓學(xué)生分成8個6人小組，充分利用文中問題進(jìn)行活動。

How often do you hold your Games？

Where are all the athletes housed？

What do the competitors compete for？

Do they compete for medals？

憑借上述活動，學(xué)生不僅獲取文中重要信息，而且牢記every four years，athlete，competitor，compete for等單元重點詞語的意義。閱讀課中還可以通過語篇進(jìn)行上下文猜詞、設(shè)計用含有生詞句子回答的問題及用同義詞反義詞替換等的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解重點詞匯。

在讀后環(huán)節(jié)，充分利用單元learning about Language的詞匯部分：根據(jù)英語釋義從文中找出所學(xué)詞語、句子填空、語篇填空，這三種練習(xí)分別根據(jù)課文語境、句子語境、語篇循序漸進(jìn)，核對答案后，讓學(xué)生誦讀語篇，感悟詞語在語境中應(yīng)用魅力。

第二階段：處理多義詞。

對于詞匯表中的理解詞，會認(rèn)知義就行，但對于要求掌握的詞必須會運用。本階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點詞語，包括拓展用法補充常用搭配。

精選例句，要求學(xué)生快速背誦例句，感受目標(biāo)詞在語境中的應(yīng)用。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)一詞多義和派生詞或近義詞等時，通過給出包含不同意思的句子語境，讓學(xué)生讀背翻譯句子后，說出目標(biāo)詞的各個詞義。借助熟悉語境，很快就能理解記住目標(biāo)詞的不同用法。以present為例：At his birthday party，he receive many good books as apresentfrom his parents and he promised in front of his guests topresentthat he wouldpresentthe books to those in great need.再如：the Red Cross is anorganization，whoseorganizers organizeit in order to help people in trouble.So its work is always wellorganized.該句子囊括了organize的名詞、動詞，形容詞形式。下列一組句子很能說明concern的幾種基本用法

a.As the youth，we shouldconcernanything around us，not only the things that we are concerned in.

b.The teacher showed greatconcernfor the wounded boy.

c.Please tell me somethingconcerningthis matter.

第三階段：及時鞏固，學(xué)以致用。

呈現(xiàn)詞語和處理重點多義詞之后，要及時鞏固，防止遺忘。

首先，精選主題文章讓學(xué)生讀或聽，增加詞匯復(fù)現(xiàn)率?！按罅块喿x，通過泛讀不斷復(fù)習(xí)已知詞語，吸收新詞，擴(kuò)大詞匯量”（教參2007）。如，學(xué)完B2 Unit2the Olympic Games，及時讓學(xué)生閱讀Winter Olympics；the History of Olympics等一系列奧運主題短文。讓學(xué)生及時聽workbook中的Listening Task.新教材每單元都配有同步閱讀文章及同步聽力，其中含有大量的新學(xué)詞語，可精選當(dāng)成同步泛讀活泛聽材料，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽、讀能力，還復(fù)現(xiàn)眾多單元詞語，產(chǎn)生學(xué)有所用的感覺。

接著，布置操練型任務(wù)，提供應(yīng)用平臺，如組詞造句、句型轉(zhuǎn)換、給出詞匯翻譯句子、語篇填空等。語言的學(xué)習(xí)不僅在于語言知識的記憶，更在于語言的應(yīng)用。學(xué)完Unit5 Nelson Mandela，布置學(xué)生以equal，official，legal，vote，lawyer，attack hopeful，quality，republic，violence，active，mankind，worry about進(jìn)行語篇填空。在用中學(xué)，把詞語放在語篇中有助于理解鞏固。

最后，結(jié)合讀、聽或說活動，給出關(guān)鍵詞，布置單元話題寫作任務(wù)。學(xué)了Unit5Nelson Mandela，要求學(xué)生以Mandela為題，寫一篇120左右的短文，介紹Mandela作為偉人的事跡。要求 應(yīng) 用 equal，official selfless，legal，vote，lawyer，attack hopeful，quality，republic，violence，active，mankind等詞匯。寫作是檢驗語言掌握好壞的最佳手段，反過來可促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。特別提一下，新單元開始前，組織學(xué)生及時評價反思單元所學(xué)詞語，再次復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯，防止遺忘。

三、結(jié)語

要真正掌握詞語和詞的用法，必須通過有情景的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實踐才能達(dá)到（教學(xué)用書，2007）。通過綜合語言運用的各種實踐活動，詞語才能理解得深，用得活，詞語教學(xué)才有效。

［1］鄭秋秋，俞紅珍.高中單元語言教學(xué)目標(biāo)的分解和細(xì)化［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013，36（4）12-16.

［2］文秋芳.英語學(xué)習(xí)的成功之路［M］.上海：上海外語教育出版社，2003.

［3］普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.英語1.2.（必修）［J］.教師教學(xué)用書［T］人民教育出版社，2007.