劉喜如

（福建省武平第一中學(xué)，福建 武平 364300）

高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)時間非常有限，復(fù)習(xí)教學(xué)效率的高低決定了高考的成敗得失。只有基于《考試說明》備考復(fù)習(xí)，才能提高單位時間的復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

一、高三畢業(yè)班教學(xué)往往不是基于《考試說明》備考復(fù)習(xí)

在高考面前，每一所學(xué)校、每一位教師、每一個學(xué)生的追求目標(biāo)是一樣的（成功高考是目的）、考試要求是一樣的（面對同一份試卷）、擁有的備考復(fù)習(xí)時間也基本上是一樣的，唯一的區(qū)別就是路徑不同，由于路徑不同，導(dǎo)致在相同單位時間內(nèi)備考復(fù)習(xí)效率有高低之分。如何科學(xué)組織備考、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量？那就必須走正確的路、少走彎路。怎樣的路才是正確的？很顯然，只有根據(jù)《考試說明》走，才是正確的路，因為，唯有《考試說明》才是高考的指揮棒，才是組織備考復(fù)習(xí)的“風(fēng)向標(biāo)”，這個指揮棒既指揮高考命題，更指揮我們一線師生備考復(fù)習(xí)，圍繞一年一度的高考，命題者、應(yīng)試者、教學(xué)者都要把思想統(tǒng)一到《考試說明》上，背離《考試說明》就是走彎路，就是做無用功。

口頭上，大家都會說《考試說明》于高考很重要，備考復(fù)習(xí)要重視《考試說明》。但是，行動上，我們冷靜想一想，多年以來，我們的高三備考復(fù)習(xí)真正重視《考試說明》嗎？有多少備課組、多少教師真正認(rèn)真研讀《考試說明》？從《考試說明》的解讀中悟出了多少啟示?《考試說明》告訴我們考什么、怎么考、考到什么程度，提供許多隱形的信息，我們真正把握了嗎？從多年的經(jīng)驗可以看出，絕大多數(shù)教師在組織復(fù)習(xí)教學(xué)中更多依賴的是教輔資料，憑借的是教學(xué)經(jīng)驗，甚至有長年在高三畢業(yè)班任教的老師這樣說過 “我只會教高三”，言下之意，他的高三教學(xué)經(jīng)驗很豐富。實事求是地說，某些高三教師缺乏研究意識和鉆研精神，單憑經(jīng)驗教學(xué)，“只會埋頭拉車，不會抬頭看路”，在不熟悉《考試說明》的情況下組織學(xué)生備考復(fù)習(xí)，無異于“瞎子摸象”，其結(jié)果是在組織復(fù)習(xí)教學(xué)中偏離方向，這樣的備考復(fù)習(xí)一定是低效的，甚至是無效的。

因為高中教學(xué)在高一、高二年級時偏離國家 《課程標(biāo)準(zhǔn)》，高三畢業(yè)班備考復(fù)習(xí)時又偏離《考試說明》，所以高中教學(xué)質(zhì)量的提高必然受到制約，這種現(xiàn)象在不同學(xué)校不同程度地存在著。

實際上，從長遠(yuǎn)來看，一所學(xué)校如果重視《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與《考試說明》的解讀，并且成為教師的一種專業(yè)習(xí)慣，其意義是不言而喻的：對青年教師而言，可以盡快熟悉高中三年的模塊教學(xué)，整體把握高中階段的教學(xué)要求，培養(yǎng)過硬的業(yè)務(wù)能力，提高自身的學(xué)科品質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)，早日成為一名合格甚至優(yōu)秀的高中教師；對有高三教學(xué)經(jīng)驗的教師來說，面臨再學(xué)習(xí)再提升的問題，領(lǐng)會學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、研讀《考試說明》是業(yè)務(wù)再提升、素質(zhì)再提高的重要途徑。

二、明確《考試說明》內(nèi)容，正確把握《考試說明》要求

省頒《考試說明》一般由“考試內(nèi)容”、“命題指導(dǎo)思想”、“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”、“題形示例”四部分組成。

1.“考試內(nèi)容”?！翱荚噧?nèi)容”包含“能力和能力品質(zhì)”及“考試范圍與要求”兩個方面。對于“能力和能力品質(zhì)”，應(yīng)把握考試對能力提出了哪些方面的要求？這些能力要求在近年高考中如何體現(xiàn)？和往年《考試說明》相比，對能力要求是否有新的提法或者提出新的要求？為何要做這樣的調(diào)整？等等。對于“考試范圍與要求”，務(wù)必明確《考試說明》對學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能提出怎樣的要求？和往年《考試說明》相比，知識與要求是否做了調(diào)整？這樣的調(diào)整又體現(xiàn)了什么？

2.“命題指導(dǎo)思想”。“命題指導(dǎo)思想”是高考試題命制的核心，從近年來看，“命題指導(dǎo)思想”基本保持一致，均突出強調(diào)以能力測試為主導(dǎo)、考查學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握程度、綜合運用知識分析解決問題的能力及重視對學(xué)科素養(yǎng)的考查等四個方面。學(xué)習(xí)與研究這部分內(nèi)容，主要是結(jié)合近年高考試題及《考試說明》后面提供的“題型示例”進行。通過對具體題目的解讀，領(lǐng)會“命題指導(dǎo)思想”四個方面的要求。

3.“考試形式與試卷結(jié)構(gòu)”。該內(nèi)容揭示高考試卷的答卷方式、題型、學(xué)科內(nèi)容比例、試題難度和組卷原則等。應(yīng)該說，近年高考試題在這些方面貫徹了“穩(wěn)中求變”的原則。學(xué)習(xí)時應(yīng)重點關(guān)注是否有新的調(diào)整。如果有調(diào)整，則應(yīng)思考做出這樣調(diào)整的意圖是什么？對當(dāng)年復(fù)習(xí)教學(xué)提出怎樣的要求？等等。

4.“題形示例”。“題型示例”所選用的題目均為近些年的高考試題，具有鮮明的典型意義，是“考試內(nèi)容”、“命題指導(dǎo)思想”等的具體化表現(xiàn)。研究“題形示例”，最好結(jié)合試題評價報告（特別是省普教室高考試題評價小組撰寫的），認(rèn)真研究每道題型示例考查了哪些知識？內(nèi)容要求屬于哪個層次（了解、理解或綜合應(yīng)用）？考查了哪個或哪些方面的能力？學(xué)科思想方法在試題中如何體現(xiàn)？這些題型示例是如何體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的？當(dāng)年高考考生答題情況如何、暴露出哪些問題？

基于“題型示例”在每年的《考試說明》中都做一定的調(diào)整，我們要對照近年的《考試說明》認(rèn)真分析“題型示例”對應(yīng)的題目做了哪些調(diào)整、增刪了哪些題目？為何要做這樣的調(diào)整或增刪？等等。值得注意的是，“題型示例”是為了更好地幫助考生了解題型的特征，在難度上與高考試題沒有對應(yīng)關(guān)系。

廣大教師只有吃透了這些內(nèi)容，才能更好地把握復(fù)習(xí)方向和要求，為制定科學(xué)、合理、高效的復(fù)習(xí)方案提供基礎(chǔ)與保證。

那么，準(zhǔn)確解讀《考試說明》以后，怎樣把它運用到我們的備考復(fù)習(xí)中呢？我認(rèn)為可以做好兩方面的工作。

三、研讀《考試說明》，準(zhǔn)確把握學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)要求

首先，《考試說明》規(guī)定了考試范圍、考試內(nèi)容，我們研讀以后要對“考什么、不考什么”十分清楚、了如指掌。其次，《考試說明》對每個考點“考到什么程度”做了明確要求，有的是識記、有的是理解、有的是綜合應(yīng)用、有的是分析探究等，我們解讀以后要準(zhǔn)確把握，在備考復(fù)習(xí)中正確定位，既不拔高又不降低復(fù)習(xí)要求，更不能擴大或縮小復(fù)習(xí)范圍。依據(jù)《考試說明》的知識內(nèi)容和要求，細(xì)化知識點，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，夯實基礎(chǔ)，“根深才能葉茂”。再次，《考試說明》詳細(xì)描述了高考的學(xué)科能力要求，并對應(yīng)地提供了題型示例，也就是告訴我們“怎么考”，我們對高考的學(xué)科能力要求與對應(yīng)的題型示例要認(rèn)真領(lǐng)會，并在備考復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中準(zhǔn)確把握，有針對性地訓(xùn)練、有效訓(xùn)練。如果我們的備課、課堂教學(xué)設(shè)計、考試練習(xí)的設(shè)計、查漏補缺扶優(yōu)補差的設(shè)計都能夠踩著《考試說明》的要求走，我們的備考復(fù)習(xí)一定是高效的，關(guān)鍵在于各備課組能不能統(tǒng)一思想，理性回歸到《考試說明》中。

四、對照《考試說明》，準(zhǔn)確把握日常命題考試要求

在基于《考試說明》的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生掌握得如何、復(fù)習(xí)的成效如何，離《考試說明》的要求還有多少差距？檢驗的辦法是什么？比較可靠的依據(jù)就是考試評價，考試具有評價、診斷、反饋、指導(dǎo)的功能，所以我們絕不反對考試，考試是一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要教學(xué)手段。問題是怎樣的考試才有效？很顯然，要保證考試的有效甚至高效，首先要把好第一個關(guān)口，那就是命題、選題、拼題，說實在話，我們要原創(chuàng)有質(zhì)量的試題還難以做到，目前主要是選題拼題。怎樣選題拼題？依據(jù)是什么？當(dāng)然是《考試說明》和學(xué)生，我們要求高三各備課組在考試命題設(shè)計之前要先列好細(xì)目表，定位每一道題考查的知識點和能力要求，然后根據(jù)考查的知識點和能力要求精心選題拼題組題，在命題設(shè)計過程中結(jié)合學(xué)生實際，分析學(xué)生的學(xué)情。我們認(rèn)為，唯有這樣命題設(shè)計，才有可能形成一份高規(guī)格高質(zhì)量的試卷，這樣的考試才有意義、才有效度，如果一份試卷東拼西湊、粗制濫造，用于考試，簡直是浪費時間，而且是嚴(yán)重的誤導(dǎo)，產(chǎn)生負(fù)面影響?？荚囋u卷之后，要對學(xué)生的答題情況做好質(zhì)量分析，進行抽樣分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、科學(xué)診斷，對照命題細(xì)目表、對照《考試說明》，查擺問題，然后在課堂上有針對性地講評，做到重點問題重點講，講學(xué)生之所需，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，扶優(yōu)補差，增強考試的效果。

每一個備課組都由人數(shù)不等的若干成員組成，所以每一個備課組都是一個組織、一個團隊，這個組織、這個團隊只有一個中心任務(wù)，那就是高三備考復(fù)習(xí)，所以，這個組織、這個團隊首先是一個教學(xué)組織、研究組織，一個備考復(fù)習(xí)的團隊、攻關(guān)的團隊。這個組織的領(lǐng)銜人就是備課組長、這個團隊的組織者就是備課組長。所以，備課組長要發(fā)揮骨干作用，帶領(lǐng)這個團隊認(rèn)真研究《考試說明》，整個備考復(fù)習(xí)過程都要以《考試說明》為指導(dǎo)，科學(xué)備考，少走彎路。

總之，備考復(fù)習(xí)不能盲目進行，必須有明確的目標(biāo)、有明確的路線，有明確的指向、有明確的依據(jù)，這就是《考試說明》。因此，每一所學(xué)校、每一個備課組都要加強《考試說明》的解讀和研討，每一位教師都要做到手上有《考試說明》、心中有《考試說明》，依據(jù)《考試說明》組織復(fù)習(xí)教學(xué)，依據(jù)《考試說明》組織考試練習(xí)，依據(jù)《考試說明》診斷評價、改進提高，這樣我們就可以達(dá)到高三備考復(fù)習(xí)“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”的至高境界。