楊愛霞

（青島市黃島區(qū)珠山街道辦事處東新村新時代幼兒園，山東 青島 266000）

幼兒教育是個體終身學習和發(fā)展的基礎教育階段。它不僅是幼兒個體進入小學的準備階段，而且被視為個體成長的人生基礎，因而越來越受到人們的重視。但由于父母在教育孩子的過程中所持的不恰當?shù)挠^念、幼兒教育機構辦學理念的偏差、幼兒教師素質等問題，造成目前的幼兒教育存在種種不盡如人意的地方，影響到幼兒教育的效果，甚至造成他們不能健康地成長。本文在分析現(xiàn)在存在的相關問題后，提出相應的解決方案，以改進目前的幼兒教育。

1.當前幼兒教育中存在的問題

1.1 父母所持的不恰當?shù)慕逃砟钪饕憩F(xiàn)為對孩子期望過高、教育方式和內容的失當。父母與子女接觸的時間最長也最直接，他們對幼兒的態(tài)度、觀念及教育方法將對孩子發(fā)生潛移默化的影響。隨著社會對幼兒教育重視程度的日益提高，眾多家長在教育孩子時，往往存在急于求成的心態(tài)。許多幼兒家長預先為自己的孩子們設計好未來的道路，卻未能考慮到他們的身心特點和成長需求等實際情況。由于缺乏正確的理念，家長對幼兒的教育往往帶有很大的盲目性。其結果既浪費幼兒家長大量的精力和財力，又極可能挫傷幼兒的學習興趣甚至會影響幼兒健康全面地發(fā)展。受不恰當教育理念的影響，部分幼兒家長所采取的教育方式也不甚恰當，要么對幼兒過于溺愛，千方百計地滿足幼兒的需要；要么過于嚴厲，信奉“棍棒下出孝子”，對幼兒隨意辱罵，毫不考慮孩子的自尊心和人格，導致孩子的性格走向兩種極端：性格倔強的孩子，對父母產生抵制情緒，性格會變得暴躁；性格懦弱的幼兒，則會產生恐懼心理，變得虛偽老成，失去幼兒應有的純真。

另外，眾多幼兒家長對幼兒教育的內容認識方面存在著一定的片面性。大多數(shù)人把幼兒教育等同于幼兒識字、背誦、學外語等單純性文化知識的學習，盲目地攀比所謂文化課程的成績，忽視對幼兒的品德、意志、興趣、性格等非智力因素的培養(yǎng)。當前社會上需要的是智商、情商等全面發(fā)展的人才，其中，非智力因素對一個人未來事業(yè)的發(fā)展起著重要的作用，幼兒家長如若過于強調對幼兒智商的培養(yǎng)，而忽視對幼兒興趣、情感等因素的培養(yǎng)，就會影響幼兒德、智、體、美等的全面發(fā)展，影響其健全人格的形成。

1.2 幼兒教育課程設置存在不足。這主要表現(xiàn)為幼兒課程設置問題和幼兒教師自身素質問題。隨著我國幼兒教育與國外合作交流的機會越來越多，幼兒教育機構的課程受到國外的幼兒教育理論的影響也越來越多，而幼兒教育機構對這些理論盲目地學習和吸收不當，也造成當前我國幼兒教育機構盲目地追捧國外幼兒教育潮流的現(xiàn)象比較嚴重。他們采取“拿來主義”的態(tài)度對待國外先進的幼兒教育經驗，忽略中外文化的差異。這種只知一味地模仿，而毫不考慮本土適應性的盲目的“拿來主義”，將我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和人文傳統(tǒng)棄之不顧，束縛了我國孩子的思考能力和創(chuàng)新能力。有的幼兒教育機構缺乏一種獨立的判斷力，盲目跟風，如當社會上大肆宣傳知識經濟時代時，他們就開設電腦課；有人提出現(xiàn)代社會是競爭的社會時，他們就對幼兒進行謀略教育。從幼兒教育機構所開設的課程來看，大多幼兒教育機構開設的課程，遠遠超出他們的承受能力。這突出表現(xiàn)在，不斷增添新的學科而忽略了對開設學科內容間的聯(lián)系進行橫向和縱向的梳理；原先開設的課程內容的難度不斷地加大，超出了幼兒的理解力范圍；有的幼兒園則過度地以成人世界的思維來度量幼兒教育課程的內容，使課程內容嚴重成人化，忽略了幼兒的身心特點。

1.3 幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高。幼兒教師是一個專門的技術崗位,需要從業(yè)者具備特定的能力和技能，要求幼兒教師能熟練地運用各種教學方法與手段，具備一定的組織與管理幼兒的能力，具備與幼兒溝通交流的能力等。就目前而言，幼兒教師的素質現(xiàn)狀大體可分為兩種情況：一是受多種因素影響，幼兒教師們容易產生職業(yè)倦怠，逐漸喪失對幼兒教育工作的熱情，對自身事業(yè)的發(fā)展前途也感到迷茫，失去奮斗的方向和動力，安于現(xiàn)狀工作懈?。欢怯變航處熾m然接受了較多的培訓，但容易出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的問題，他們在日常教學中依然不能盡快地適應教科研的要求。這種出現(xiàn)在幼兒教師身上的個體認識與行為之間的差別要求幼兒教師要增強自身的科研能力，要通過教科研逐步變成幼教領域中既有富有實踐經驗又有豐富的理論作為指導的專業(yè)幼兒教師，而這些恰恰是對當前的幼兒教師來說比較難以做到的事情。

2.解決存在問題的策略

針對目前幼兒教育中存在的問題，可采取以下解決策略。

2.1 家長要理智地對孩子施愛。“愛子之心人皆有之”。來自父母的愛，會增強幼兒們的幸福感和安全感，使他們對生活和未來充滿自信。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾就家長對孩子的愛的問題發(fā)表以下言論：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛是要求有一定分量的?！背^一定分量的愛，會變成對孩子的溺愛。這要求孩子家長掌握對孩子愛的分寸，要做到愛和嚴合理結合，不短缺也不能越界。對于孩子不合理的要求或家長一時辦不到的事情，孩子家長要耐心地去說服；對于孩子的缺點和錯誤，家長應及時教育，不遷就、不護短。另外，家長要充分考慮到孩子的自尊心，全方位地關注孩子，而不是只關注他們的成績。此外還要愛護他們的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他們從小懂得平等友愛。這樣孩子得到的將是一種充滿親情的、理智的愛，而不是偏愛、溺愛、盲目的愛。

2.2 幼兒家長要擺正心態(tài)，提高素質。幼兒父母要明白：“自身素質不好，就根本沒有資格教養(yǎng)孩子?！庇變焊改敢趭^工作、誠懇做人、富有正義感，而且要努力提高自己的素質，力求給孩子樹立良好的榜樣。幼兒家長無論是說話還是行動，實際上就已經在教孩子怎么做了。家長經常教導幼兒，要求他們對別人有禮貌，不能對別人亂發(fā)脾氣?？墒钱斢變焊改缸约赫f話的時候，經常大呼小叫的，有時甚至口帶臟字，幼兒必然會受到不良的影響。因此家長要孩子做到的，自己必須首先做到。

2.3 積極探索適合我國幼兒教育機構的課程。每個幼兒教育機構都有自己的特殊之處。盲目跟風和完全照搬國外理論或課程模式是極不科學的。幼兒教育機構在開設幼兒課程時必須充分考慮到本機構的情況，構建適合本機構的幼兒課程體系。在設置課程時，應該努力做到：充分關注幼兒發(fā)展的諸領域且注意保持各領域相互間關系的和諧，逐步構建適合我國本土及幼兒教育機構實際的課程資源，還要根據(jù)幼兒發(fā)展的需要不斷地豐富和完善課程內容。此外，還應合理化幼兒教育機構的課程設置。幼兒教育機構課程應以滿足幼兒全面和諧發(fā)展的需要為根本目的。它首先應考慮的是幼兒身心發(fā)展的需要，不應使幼兒過早地進入到成人社會，也不該把與幼兒的興趣和需要不相符的，而成人認為重要的內容納入幼兒園課程之中。

2.4 全面提高幼兒教育機構教師的素質。各幼兒教育機構應當充分利用各方面的教育資源，科學地促進幼兒教師隊伍的專業(yè)化水平，提高幼兒教師的組織和管理及溝通能力，減少幼兒教師培訓中的盲目性和隨意性，重視教師的業(yè)務培訓，并且能深入實踐,全面提高幼兒教師的教科研能力。

總之，幼兒教育是我國教育發(fā)展的一個重要階段，是我國基礎教育不可或缺的部分。家長和幼兒教育機構應共同參與幼兒教育工作，保證幼兒教育平穩(wěn)健康地發(fā)展，并及時解決幼兒教育中存在的問題。

[1]中國學前教育研究會編.邁向21世紀的中國學前教育研究優(yōu)秀論文集[M].南京師范大學出版社.

[2]趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010.

[3]姜勇.近十年來我國幼兒教育的經驗與問題.學前教育研究，2004（3）.