周 寧

（南京市中華中學(xué)，江蘇 南京 210000）

1.引言

隨著科教興國及人才強國戰(zhàn)略的提出，政府及社會各界加大了對教育的重視力度，尤其新課程制度的推行，各地區(qū)及各學(xué)校加強了教學(xué)方法的改革。為了更好地適應(yīng)地理教學(xué)的要求，提高地理課堂教學(xué)效率，案例教學(xué)越來越受到廣大教師的重視，并在實踐教學(xué)中取得了一定的成果。但是，不可否認(rèn)，也存在一些比較突出的問題。基于此我對高中地理新課程中案例教學(xué)的實施進行了較為系統(tǒng)的研究，旨在為新課程教學(xué)效果的增強作出一定的貢獻。

2.案例教學(xué)概述

2.1 案例教學(xué)的概念界定

案例教學(xué)是一種比較新興的教學(xué)方法，運用比較廣泛［1］。主要是通過對一個問題的具體教育情景的描述，引發(fā)學(xué)生思考其中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法分析、討論、解決及總結(jié)的一種教學(xué)方法。換句話說，案例教學(xué)是指教師將真實、典型性的問題、事物或者現(xiàn)象作為教學(xué)的情景，并通過這些問題、事物及現(xiàn)象引起學(xué)生的討論，而這個討論的過程就是教師要傳授的一種學(xué)習(xí)過程、方法及目的。由此可以看出，案例教學(xué)其實屬于情景教學(xué)的范疇，但是又結(jié)合了探究法、討論法等主要的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決一些生活中存在的實際問題，不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且提高學(xué)生的生活能力。這種能力的積累有利于學(xué)生潛能的挖掘及長遠(yuǎn)的發(fā)展，而且有利于學(xué)生合作及團隊精神的培養(yǎng)。

2.2 案例教學(xué)的發(fā)展歷史

近些年來，案例教學(xué)得到了很快的發(fā)展。但是，案例教學(xué)早在1870年就已經(jīng)在美國的哈佛大學(xué)法學(xué)院興起了［2］，采用案例教學(xué)法主要是通過對一些經(jīng)典案例的剖析，讓學(xué)生了解相關(guān)的法律法規(guī)的內(nèi)涵及其運用的方法及范圍，從而促使學(xué)生進一步正確理解法律規(guī)則。之后，這種教學(xué)方法的運用慢慢地在美國所有大學(xué)的法學(xué)院推廣，并取得了很好的教學(xué)效果［3］。1919年畢業(yè)于哈佛法學(xué)院的德海姆教授接任了哈佛商學(xué)院院長的職務(wù)，于是他極力主張將案例教學(xué)法運用到商學(xué)院的課堂教學(xué)中，案例教學(xué)法在各學(xué)科中廣泛推廣的序幕由此拉開了。到了20世紀(jì)70年代，案例教學(xué)法已經(jīng)廣泛運用于法學(xué)、商學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，而且不斷推廣?，F(xiàn)在，案例教學(xué)法幾乎可以說成為一種比較普遍的教學(xué)方法之一。

3.地理案例教學(xué)法的特點分析

地理案例教學(xué)主要是通過對一個具體的地理教學(xué)情景的描述，引起學(xué)生對案例討論的一種地理教學(xué)方法。由此可以看出地理案例教學(xué)法與案例教學(xué)法的概念之間并不存在內(nèi)涵的本質(zhì)區(qū)別，主要是在概念的外延上有所不同，地理案例教學(xué)法界定案例的選取范圍。具體來說地理案例教學(xué)法具有以下幾個方面的特征。

3.1 地理案例教學(xué)法的實踐性分析

從新課程中地理教學(xué)目標(biāo)的分析可以看出，地理案例教學(xué)不僅可以將抽象的地理知識具體化，而且可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識點。通過對具體地理情景的描述，可以豐富學(xué)生的地理知識，增強學(xué)生地理理論知識的感性認(rèn)識。地理之所以給學(xué)生一種艱澀難懂的印象，歸根究底是因為地理的教學(xué)違背了學(xué)生的認(rèn)知過程。一般來說，認(rèn)知是一種從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、再由理性認(rèn)識指導(dǎo)感性認(rèn)識的過程。在學(xué)生缺乏對地理知識感性認(rèn)識的前提下，講授已經(jīng)成為理論的地理知識，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知的脫節(jié)，不僅影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 地理案例教學(xué)法的互動性分析

案例教學(xué)在地理教學(xué)中的互動性主要體現(xiàn)在地理案例教學(xué)的過程中，案例教學(xué)本來就是一個以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法［4］，強調(diào)的是一種自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要以學(xué)生朋友及伙伴的身份出現(xiàn)在課堂。因此，案例教學(xué)要以師生的互動及學(xué)生的積極參與為前提。教師在課堂上組織學(xué)生對一些經(jīng)典的案例進行討論，并鼓勵學(xué)生到實際生活中收集一些相關(guān)的地理案例，這樣可以比較有效地促進學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中，將理論與實踐有效地結(jié)合起來。一方面可以幫助學(xué)生將系統(tǒng)化、理論化的一些知識點豐富起來，另一方面可以幫助學(xué)生將一些零散的知識點系統(tǒng)化、理論化。這是一個相互促進、相互影響的過程。

3.3 地理案例教學(xué)法的全面性分析

地理案例教學(xué)還可以拓展學(xué)生的知識面。一般來說，作為一個地理案例涉及的肯定不止一個知識點，通常都是以一個或幾個知識點為重點展開的，但是涉及的知識點都比較全面。不僅如此，案例教學(xué)法對于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)是比較全面的［5］。首先，案例教學(xué)可以加深學(xué)生對知識點的理解。其次，案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，對學(xué)習(xí)能力及實踐能力的培養(yǎng)具有一定的積極作用。另外，案例教學(xué)有利于幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀，有利于學(xué)生合作及團隊精神的培養(yǎng)。由此可以看出，地理案例教學(xué)具有一定的全面性。

4.案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實施

通過上面的分析可以看出，案例教學(xué)是新課標(biāo)下的高中地理教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，加強案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用。我主要結(jié)合案例教學(xué)及地理案例教學(xué)的特點，對新課程中高中地理案例教學(xué)的實施步驟及策略進行了系統(tǒng)的分析。

4.1 案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實施步驟

新課程中，高中地理案例教學(xué)的實施步驟如下。值得強調(diào)的是對地理案例教學(xué)步驟的設(shè)計，主要是為其實施提供一個借鑒，并不是一個必須遵循的過程。教師可以根據(jù)實際情況自行調(diào)整，也可以將有些步驟省略或增加。一般來說，地理案例教學(xué)的步驟主要包括以下幾步。第一，案例展示。案例引出可以采用發(fā)放資料、口頭描述、視頻展示、角色扮演等方式。不管采用什么方式，關(guān)鍵是讓學(xué)生充分理解案例，為案例討論做準(zhǔn)備。第二，引出問題。在學(xué)生充分感知案例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，并最終引出案例討論的核心。值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生思考的時候，要盡量從與學(xué)生生活實踐相關(guān)的實際中引出，并逐步深入。這樣由淺入深、由表及里，才能夠達到理想的效果。如果直接引出討論的主題的話，很容易給學(xué)生一種不知所云的感覺，這樣會降低學(xué)生討論的積極性。第三，小組討論。引出問題之后，讓學(xué)生進行分組討論，分組討論的好處是可以保證所有的學(xué)生都參與到問題的研究當(dāng)中。第四，班級交流。在各個小組討論出案例的結(jié)論的時候，教師應(yīng)該組織學(xué)生對討論的結(jié)果進行交流，這樣不僅可以促進學(xué)生進一步深入思考，而且給學(xué)生提供一個廣泛交流的機會，有利于對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。第五，總結(jié)評價。總結(jié)評價可以由教師做出，也可以由學(xué)生做出，再結(jié)合教師評點。

4.2 案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的實施策略

為了更有效地促進案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用，論文給出以下幾點教學(xué)建議。首先，在案例教學(xué)的過程中，教師要善于傾聽，尊重學(xué)生的每一個觀點，但是要在適當(dāng)?shù)臅r候進行一定的引導(dǎo)，這樣才能保證整個案例的討論圍繞著主題進行。這一點是非常重要的，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)或者控制不好的話，很容易出現(xiàn)討論與主題偏離的現(xiàn)象。這樣不僅浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，而且有可能導(dǎo)致學(xué)生接收到錯誤的信息，影響學(xué)生對知識點的理解。其次，在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生要積極地參與到討論的過程中。案例教學(xué)是以學(xué)生為主體的，如果學(xué)生不積極，教學(xué)的效果會受到嚴(yán)重的影響。一方面學(xué)生達不到對知識的學(xué)習(xí)的目的，另一方面會嚴(yán)重挫傷教師的教學(xué)熱情?？赡軐?dǎo)致一個惡性循環(huán)，教師不愿教、學(xué)生也不愿學(xué)。同時，案例的選取也非常重要。教師在選取案例的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實際，盡量選取一些與學(xué)生關(guān)心話題相關(guān)的案例，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生討論的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師與學(xué)生都要對討論過的案例做出反思與總結(jié)，這一點非常重要。畢竟，在討論的過程中，由于頭腦風(fēng)暴的影響，對問題的認(rèn)知很容易受其他觀點的影響。學(xué)生進行課后總結(jié)，有利于幫助學(xué)生深入理解案例及相關(guān)知識點。從老師的角度來說，主要是總結(jié)課堂中出現(xiàn)的一些問題，積累與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，這對案例教學(xué)在課堂中的有效推廣具有非常重要的意義。

5.結(jié)語

案例教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法，具有很大的推廣潛力。地理案例教學(xué)不僅具有一定的實踐性、互動性，而且對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有全面性。但是，在實際的教學(xué)過程中，案例教學(xué)的運用要結(jié)合學(xué)生的實際。不能盲目采用，否則不僅達不到增強教學(xué)效果的目的，而且有可能浪費學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，更嚴(yán)重的是有可能阻礙學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。所以，教師一定要選擇與學(xué)生密切相關(guān)的案例，并且對學(xué)生討論的過程進行有效的引導(dǎo)，這樣才能保證案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效運用。

［1］張小玉.中圖版高中地理教材教學(xué)的幾點體會［J］.地理教育，2011（1）：45-46.

［2］袁平.以地理教學(xué)為切入點促進研究性學(xué)習(xí)實施—探索高一年級研究性學(xué)習(xí)中綜合能力的培養(yǎng)［J］.教育家，2010（9）：49-50.

［3］陳皆兵.中學(xué)地理課堂實驗教學(xué)探索［J］.課程教材教學(xué)研究，2012（11）：76-78.

［4］羅士成.新課標(biāo)下中學(xué)地理課堂教學(xué)模式淺探［J］.中國學(xué)術(shù)研究，2009（1）：56-58.

［5］周英姿，朱海陽.淺談地理教學(xué)中的質(zhì)疑與導(dǎo)思［J］.地理教育，2011（2）：30-31.